汕頭市2022-2023學年度普通高中畢業(yè)班教學質量監(jiān)測作文評講

汕頭市2022-2023學年度普通高中畢業(yè)班教學質量監(jiān)測作文評講【原題回顧】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“學如弓弩，才如箭鏃。識以領之，方能中鵠?！边@是清代文學家袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句，講的是學、才、識三者之間的關系：學問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，才能命中目標。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！疚淖植牧戏治觥课淖植牧蠂@袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句展開?！独m(xù)詩品》是清代詩論家袁枚仿晚唐司空圖《二十四詩品》之作，簡括了詩歌創(chuàng)作的過程、方法、修養(yǎng)、技巧等具體經(jīng)驗體會。“尚識”,就是以見識為高，見識為重。材料指出“學如弓弩，才如箭鏃。識以領之，方能中鶴”這句話“講的是學、才、識三者之間的關系”,強調要處理好“學”“才”“識”之間的關系，才能實現(xiàn)目標。材料對這句話的意思進行了闡釋“學間就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，才能命中目朽標”。學，是指“學問”,是實現(xiàn)目標的基礎?！安拧笔恰安拍堋?是實現(xiàn)目標的手段。材料將學問比喻為“弓弩”,將才能比喻為“箭頭”,可見兩者是相互依存、互相配合的關系。弓和箭是相互配合使用的，只有當學問的弓弩拉得更滿，才能的箭鏃才會飛得更遠。所以，學問是發(fā)揮才能的基礎，有了學問的積累，才能可以更好地發(fā)揮。識，是指“見識”,為實現(xiàn)目標指明方向、路徑?！耙娮R”可以解釋為“見聞、知識”。從“識以領之，方能中鵠”可以看出，材料強調的是“見識”對“學問”和“才能”的引領作用。一個人通過學習、實踐獲得厚實的見識，形成一種判斷的能力，知道什么該做什么不該做，可以把“學”和“才”用到合適的、準確的方向上，讓學問、才能更好地發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)人生目標。綜合以上的分析，材料強調了“學”“才”“識”是實現(xiàn)目標的三個條件，而這三者的關系是：學問是基礎，才能是手段，見識是引領。【引導語分析】(一)“以上材料對我們頗具啟示意義”“我們”是指考生，即青年一代，考生可以聯(lián)系自己的學習、生活中的事例或現(xiàn)象來談材料的啟示意義。“啟示意義”要談讀了“以上材料”后所領悟的道理，道理具有抽象性，所以所謂“啟示意義”,就是類比意義、擴展意義、哲學意義、抽象意義。從材料出發(fā)，談“啟示意義”可以圍繞“學問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，才能命中目標”這一基本要義展開，重點是對“學”“才”“識”內(nèi)涵的理解，以及對三者關系表述，并聯(lián)系現(xiàn)實中的事跡或現(xiàn)象來論述。在表達觀點時，“弓弩”“箭頭”的比喻不宜照搬，要揭示這一比喻的本質。(二)“請結合材料寫一篇文章”結合材料應該有以下幾個含義：一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料，各分論點由材料得出；結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內(nèi)容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境。材料的內(nèi)容主要是闡述“學”“才”“識”的內(nèi)涵及三者的關系，含義是指材料的啟示意義，即類比意義、擴展意義、哲學意義、抽象意義，可以延伸到社會生活當中。要求寫一篇文章，沒有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進行寫作。(三)體現(xiàn)你的感悟與思考“體現(xiàn)”是指某種性質或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來。“你”是命題者對考生的代稱?！案形颉敝父邢肱c領悟，屬于形而上的抽象范疇，是內(nèi)在感觸與體悟之結果。對于寫作引導語要整體觀照與兼顧：“啟示意義”必須從材料得出，必須與材料及其含意和情境有“強相關”?！敖Y合材料”,就是以材料為本，不能斷章取義、不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物、言之有據(jù)、言之成理，且契合情境?！驹囶}要求分析】選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。寫作“要求”,主要有4層要求，其中“選準角度，確定立意”至為關鍵。角度，主要是從立論駁論著眼；立意主要從內(nèi)容指向角度切入，或正向或反向。需要說明的是，無論立論駁論或立駁結合，還是正向反向或正反結合并無高下優(yōu)劣之分。(一)選準角度要求把角度選準，指文章寫作的切入角度準確精當。1.正向角度：即從正面切入，以立論來結構文章，比如肯定“學”“才”“識”在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮的作用，認同“識”對“學”和“才”的引領作用。2.反向角度：即從反面切入，以駁論方式來結構全文，比如批判只有學問才華，卻沒有見識，最終走向歪路的現(xiàn)象。3.綜合角度：將正向角度與反向角度綜合而用之，邊立邊駁、立駁結合，或詳正略反或略反詳正，都屬于綜合角度。4.其他合乎要求的角度。(二)確定立意1.正向立意：文章的立意以肯定、贊賞為主，肯定“學”“才”“識”在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮的作用，認同“識”對“學”和“才”的引領作用。諸如此類的立意或抽象拓展延伸的立意都屬于正向立意。2.反向立意：文章以批判沒有處理好“學”“才”“識”三者關系來立意。諸如此類的立意或抽象拓展延伸的立意都屬于反向立意。3.綜合立意：綜合上述兩者的立意。4.其他合乎要求的立意?！绢}意分析】(一)符合題意作文試題規(guī)定了下述三個方面的寫作任務：1.談以上材料對我們的啟示意義：讀懂材料給定的內(nèi)容及其含意與邏輯并切扣材料內(nèi)容及其含意與邏輯來談“啟示意義”。所寫“啟示意義”與“我們”強相關，能聯(lián)系“我們”的生活中的事例或現(xiàn)象來談材料的啟示意義；“我們”人稱有時可以“我”的人稱形式出現(xiàn)(與寫作引導語中的“你”吻合)。2.結合材料：不要求面面俱到，但抓住材料的重點內(nèi)容及其含意與邏輯來寫作。從材料出發(fā)，談“啟示意義”可以圍繞“學問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，才能命中目標”這一基本要義展開，重點是對“學”“才”“識”三個概念的界定以及對三者關系進行闡述、論證。3.體現(xiàn)你的感悟與思考：有真情實感、真知灼見，“感悟與思考”符合社會主義核心價值觀，有時代精神，文風端正。全面完成上述3個寫作任務，即可視為“符合題意”。(二)基本符合題意1.沒有結合材料，談啟示意義。2.沒有結合材料，寫感悟與思考。3.只是擴展材料，沒有寫啟示意義。4.只是擴展材料，沒有寫感悟與思考。5.不符合情境，任務完成得不好。6.對材料中給定正向材料(內(nèi)容及含意)進行批評，對材料中給定反向材料(內(nèi)容及含意)進行肯定與贊揚。(三)偏離題意1.完全拋開材料，另起爐灶。2.思想不健康，違背社會主義核心價值觀，董背公序良俗，沒有底線思維。3.殘卷，沒有完成寫作任務。4.白卷。【參考立意】1.學問是基礎，才能是手段，見識是引領。/學問做底蘊，才能做鋒芒，見識做引領。2.以見識引領學問和才能。3.學為才之基，見識為引領【閱卷分析】洪志瑩老師提供——（一）作文存在問題：1.核心概念理解不清，混淆學問和才能，學問和見識，偷換概念的問題依然存在，比如將學問換成知識將見識換成學識。2.三者關系辨不清，尤其是對學問和才能，誰是基礎，誰是內(nèi)在誰是外顯，很多同學不明白，也未能緊緊扣住材料中的“弓弩和箭頭”這一關系來說。3.很多同學開頭能從以材料出發(fā)來寫，但是行文過程中緊扣材料的意識還是不夠強，比如僅僅強調學問的重要性，拋開“弓弩”這一說法，不夠扣題。4.論據(jù)不足，泛泛而談，未能聯(lián)系生活和社會現(xiàn)象。（二）備考建議：1.繼續(xù)強調解釋核心概念的重要性，讓學生通過聯(lián)系生活現(xiàn)象強化核心概念的理解。2.引導學生充分理解材料，緊扣材料來寫作，讓學生積累素材的同時更要多思考材料與社會生活的聯(lián)系。林曉敏老師提供——（一）賦分標準：1.完篇且抓住三個概念一般37-39分。2.完篇且表現(xiàn)三個概念關系部分準確的40-43分。3.完篇且三個概念關系表述準確的42-47分。4.以上分值判定分別結合文筆、結構、論述情況進行綜合評分。（二）本次作文亮點：在于大部分同學開頭結尾都能有意識的回扣材料。（三）主要問題：關于概念：1.概念理解不當，主要表現(xiàn)為（1）偷換概念：常見的是將“學問”替換為“學習”“積累”“基礎”（2）混淆概念。最主要體現(xiàn)為“學問”與“見識”混為一談。“才能”與“學問”混為一談。2.行文思路重心不當。部分同學行文側重于解釋三個概念的涵義，忽略了三者關系的分析處理。3.三個概念關系處理不夠深入、準確。很多同學將三者關系僅僅理解為“相輔相成、缺一不可”，但并沒有在行文過程中對這三者關系進一步準確定性，判斷“學問是基礎，才能是手段，見識是引領”。以上關于概念處理出現(xiàn)的問題，其中一個主要原因是脫離了對材料的關鍵句的把握分析。關于論證：1.本次作文很多同學字數(shù)勉強800，行文一眼望去，內(nèi)容較少，一般都是不背論據(jù)不積累材料的作文，這些作文有一部分對材料理解準確，行文思路也不錯，但是卻缺乏論據(jù)導致論證不到位。2.全文行文結構和段落行文結構還可以進一步優(yōu)化。有的同學全篇才四段，不懂分段分層。局部段落“提出觀點——分析——論據(jù)——分析——總結”層次、論證方法還不熟練，部分同學仍然以敘代議。3.邏輯分析仍有待加強。譬如此段，真的是不知所云。段路論證結構是清晰的，但是論證起點和終點卻不甚明了?！緲祟}分析】（一）問題標題——1、忽略關鍵詞（材料對象）《弓箭》《打好基礎才是關鍵》《學無止境》《成功的必需品》《學以致用》《全面提高，精準命中》2、遺漏關鍵詞（材料對象）《只有見識引導，才能走向人生目標》3、缺乏關聯(lián)性（關系不明不準）《才能、學問與見識》《增加學問，提升見識，方能增加才能》（二）優(yōu)秀標題——《學如弓，才如箭，識如弦（作引領）》（309郭乾洪）《以學習為輔（基），開見識之花》（311黃曉佳）《學問與才能、見識兼被（備），射出精彩人生》（311吳梓婷）《以學才之基，識之（以）向，（成）就人生》（311蔡宜）《學、才、識三者缺一不可》（簡單卻實在的標題）（311郭曉珊）《學、才、識三者相輔相成》（簡單卻實在的標題）（309鄭琳恩）《以學問之弓、才能之箭，識之以導、，造就人生》（311鄭伊琳）《植‘學問’之壤，綻‘才能’之花》（311鄭伊君）《‘學’‘才’并驅，以識領之，方能中鵠》（311陳小雙）《學、才、識并駕齊驅，共創(chuàng)美好未來》（311洪賢雪）《學為弓弩，才為箭簇，識為方向（，抵達目標彼岸）》（311文津）《以學為基，以識引才》（311馬錦莎）《固學問，增見識，展才能》（311林修光）《以見識輔助學問（，）與才能促成成功》（311陳潔）《筑學問，以見識之向（，）射才能之箭》（311林燕麗）《學問與才能齊飛，見識與成功共舞》（311吳璇萍）《以見識引導學問與才能，實現(xiàn)人生目標》（311鄭冰薇）《以學（、）才和識之水，育理想之花》（311李慧儀）《學、才、識三者并進，促人生發(fā)展》（309洪嘉鈴）《兼具學才，以識領之》（309洪錦長）《箭指長空，力破蒼穹》（309李欽敏）《以學為基，用才作具，讓識作（引）領》（311黃悅珊）《學為基，才為技，識為引，中標走幸福人生》（311鄭培炫）《扎實學問，發(fā)展才能，以見識致遠》（311蘇靜儀）【典型文分析】典型結構1——《以學為基，用才作具，讓識作（引）領》（311班黃悅珊）（開頭）清代文學家袁枚在……要成為一個優(yōu)秀的人才，更懂得平衡這三者的關系。（分論點1）學問是基礎。（分論點2）才能是工具。（分論點3）見識是方向。（結尾）縱觀古今成大事者，（梁啟超、）孫中山、陳獨秀等人，哪一個沒有學問，哪一個沒有才能，有哪一個沒有見識？將學問作為基礎，才能用作工具，再讓見識引領方向，是獲得成功的不二法門。而作為新時代的青年，更要將這三者運用協(xié)調，去實現(xiàn)人生理想，穩(wěn)扎穩(wěn)打，所向披靡。優(yōu)點評價：缺點分析：典型結構2——《箭指長空，力破蒼穹》（309班李欽敏）（開頭）古人有云：“學如弓弩，才如箭簇。識之領之，方能中鵠?！鼻叭说闹腔劢o予了后世眾多啟迪，究竟要如何處理學問、才能和見識的關系，才能“西北望，射天狼”？愚以為，若想箭指長空，力破蒼穹，三者缺一不可。（分論點1）學問足夠淵博，才能拼盡全力拉出“滿月弓”，但沒有才能、見識的加持，弓拉得再滿，也不過是徒勞。（分論點2）才能修煉得當，才能將箭頭打磨成最尖利的磨（模）樣，但倘若沒有學問、見識的加持，也是一場徒勞。（分論點3）見識得多了，才能引導弓箭發(fā)射，但倘若沒有學問、才能的加持，再多的學問也只能是紙上談兵。（總結上文）……三者互相促進，缺一不可。只有這樣，才能命中靶心，窺得前人“西北望，射天狼”的一二風彩（采）。（結尾）當代青年生逢其時既有豐富學問的廣闊平臺，也有增長才能的有利工具，還有供我們見識廣大天地的祖國大好河山。因而，我們新時代青年人要琸（踔）厲奮發(fā)，篤行不怠，努力為子孫后輩們這些尚在打磨中的利箭創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。（語序不當）箭指長空，力破蒼穹。箭矢劃破天空發(fā)出的嗡鳴，將會是我們這個時代的最佳見證。優(yōu)點評價：缺點分析：典型結構3——《學為基，才為技，識為引，中標走幸福人生》（311班鄭培炫）清代文學家袁枚的名句“學如弓弩，才如箭簇。識之領之，方能中鵠?！卑盐覀兊娜松茸鞴?，才能比作箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，方能命中目標。而作為持弓人的我們，應正確理清出學、才、識三者之間關系，以學為基、以才為手段、以認識為引領，用好這三者，拉好弓，射出趨近靶心甚至靶心的箭，創(chuàng)造屬于我們的幸福人生。打好學問的地基，運好才能的手段，引以正確遠大的見識。以葉嘉瑩教授的淵博專業(yè)和貢獻為例子分析。反之，空有滿腹經(jīng)綸，卻無遠大的見識，只能處于一個極具尷尬的靶位。以某城市發(fā)展的落后為例。梁啟超所言（：）“故今之責任，不在他人，而全在我少年。”我們青年一代要追尋黨行走的腳印，謹記總書記諄諄教誨。拉好人生之弓，打牢學問之基，如三毛所說：“基礎是重要的東西，沒有根基的人，將來走任何一條路都比那些基礎深厚的人來得辛苦和單薄?！蔽覀兲幵谶@個大好時機，更應該積累深厚的學問，運用好箭頭，漲更多的見識，讓我們的未來走得更加通暢，讓人生更接近靶心。優(yōu)點評價：開頭扣題得出鮮明的中心論點，正反論證有力量，結構較為緊湊，例子典型有說服力，基本能扣住三者或理清彼此的關系……缺點分析：欠缺第三個總結性論點，三者關系的論述尚不深入，結尾段流于引號和口號……典型文4——《扎實學問，發(fā)展才能，以見識致遠》（311班蘇靜儀）清代文學家袁枚在《續(xù)詩品·尚識》中向我們道明“學如弓弩，才如箭簇。識之領之，方能中鵠”。然這不僅是射箭之術，更乃人生征途。人生亦是如此，方得扎實學問，打好基礎；發(fā)展才能，充實自我；更兼拓寬視野，見多識廣，以不俗之見識指引弓箭發(fā)射，才能成就不凡人生