農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系構(gòu)建研究課件

農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系構(gòu)建研究

匯報人：全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育研究課題

項目主持王雯胡承孝

統(tǒng)籌與整合

研究團隊研究內(nèi)容負責(zé)人成員擬完成時間國外專業(yè)學(xué)位教育定位比較研究王雯張大勇2009年12月我國農(nóng)業(yè)推廣碩士教育發(fā)展定位王雯張暉2009年12月農(nóng)業(yè)推廣碩士知識結(jié)構(gòu)分析胡承孝汪華2010年03月農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系構(gòu)建與優(yōu)化研究唐仁華江晶2010年03月分領(lǐng)域課程體系優(yōu)化研究唐仁華劉震袁巧霞涂俊才魯滿新2010年05月教師、教學(xué)方法與手段比較研究王雯張大勇2010年5月主要研究工作前期工作

——收集國內(nèi)外有關(guān)論文、專著、報告等文獻資料

——開展美法德日4國專業(yè)學(xué)位研究生教育比較研究——充實完善了申請材料，進行了公開開題

——進行了人員的補充和調(diào)整，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)配合立項建設(shè)了農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)機械化、漁業(yè)、林業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展等若干領(lǐng)域課程體系改革與實踐研究

主要研究工作后期研究

——分析了農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系改革的基本目標(biāo)——探討了農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)機械化、漁業(yè)、林業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展等若干領(lǐng)域課程體系改革的基本思路——論證優(yōu)化了農(nóng)業(yè)資源利用領(lǐng)域課程體系主要研究工作初步成果

——農(nóng)業(yè)推廣碩士與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系研究

，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（2）——高?；谵r(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育個人需求的調(diào)查與分析，高等農(nóng)業(yè)教育，2009（4）——

農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在問題與對策，中國農(nóng)業(yè)教育，2008（12）

一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析二、農(nóng)業(yè)推廣碩士知識結(jié)構(gòu)研究三、農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化研究四、論證提出若干領(lǐng)域的示范性課程體系主要內(nèi)容一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析在保證統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格、符合總體目標(biāo)的同時，還需要兼顧：農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的共性特征；不同領(lǐng)域知識和能力要素組成；培養(yǎng)單位的學(xué)科專業(yè)特色；區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特殊需求。一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析“課程體系”專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系以“職業(yè)能力”為本位進行設(shè)計，按照一定的分類方法，將某一專業(yè)課程分成若干相對獨立的單元，所有單元又按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。在授課過程中，各門課程還會不斷加入最新科學(xué)技術(shù)成果和先進經(jīng)驗，從而使課程體系更加具有靈活性。一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析“農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系”——現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系由公共課程、領(lǐng)域主干課程以及領(lǐng)域選修課程三部分組成。——公共學(xué)位課程使農(nóng)業(yè)推廣碩士與其他種專業(yè)學(xué)位類型相區(qū)分，領(lǐng)域主干課程使培養(yǎng)領(lǐng)域之間相互區(qū)分，前兩部分為既定內(nèi)容，須嚴(yán)格按統(tǒng)一要求執(zhí)行，而領(lǐng)域選修課由培養(yǎng)單位自主設(shè)置，反映出不同培養(yǎng)單位的特色與優(yōu)勢，使得人才培養(yǎng)規(guī)格在不同的培養(yǎng)單位之間有所差異。

一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析——區(qū)分度不夠。較多課程與全日制本科、研究生課程名稱相似。專業(yè)學(xué)位教學(xué)與全日制本科、研究生培養(yǎng)相區(qū)分，特別是在教學(xué)的深度、寬度上加強研究，是專業(yè)學(xué)位課程體系改革的主要任務(wù)?！獙嵺`性不足。專業(yè)學(xué)位教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)特定職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)能更集中體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的實踐需求。

一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

各領(lǐng)域協(xié)作組的課程優(yōu)化改革舉措——壓縮公共課程學(xué)分——重新論證領(lǐng)域主干課，增加實踐教學(xué)內(nèi)容如：試編統(tǒng)一的教學(xué)大綱或教材——要求培養(yǎng)單位立足學(xué)科優(yōu)勢補充選修課

尚無知識結(jié)構(gòu)與課程體系方面的深層次研究與改革一、農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

本課題研究將圍繞農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，改革現(xiàn)行課程體系并在實踐中不斷完善，使之既能符合高校實際，又能滿足行業(yè)、社會對專業(yè)學(xué)位研究生知識能力結(jié)構(gòu)的要求，從而提高農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。三、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化研究優(yōu)化課程體系必須遵循的三個原則：主體性原則：開設(shè)有利于主體個性發(fā)展的課程，開設(shè)可供學(xué)生自主選擇的課程；綜合性原則：課程設(shè)置上的“學(xué)科中心型”應(yīng)適應(yīng)科學(xué)知識綜合化的趨勢，增設(shè)綜合化程度不同的跨學(xué)科課程，建立綜合化多學(xué)科立體交叉的課程體系。學(xué)科中心轉(zhuǎn)向行業(yè)主導(dǎo)！創(chuàng)新性原則：課程體系的生命力在于創(chuàng)新，目前世界上的許多國家都特別重視課程內(nèi)容的更新，都積極地把科技文化的新成就吸納到高校的課程中，并開設(shè)了一些代表未來社會科學(xué)發(fā)展方向的課程（如：科技方法研究課程、信息化課程）三、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化研究關(guān)于完善與優(yōu)化的思考：課程體系在整體性、綜合性、寬廣性和實用性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)特色；

——公共課程保持原有的課程結(jié)構(gòu)；

——領(lǐng)域主干課中加強專業(yè)特色；

——選修課程可以根據(jù)專業(yè)方向進行模塊化設(shè)計；

——增設(shè)政策類、通識類公共選修課程。

課程內(nèi)容在基礎(chǔ)性、實踐性、先進性和學(xué)科交叉性的基礎(chǔ)上突出對實踐的指導(dǎo)性；存在的問題與下一步打算存在的問題理論探索有待進一步深入；實證研究有待加