信息技術(shù)教師讀書心得（3篇）

信息技術(shù)教師讀書心得激情教學(xué)?是以高亢的?精神狀態(tài)、?真摯深沉的?情感去吸納?和傳播知識(shí)?，通過不同?的交流方式?，把教學(xué)中?的各個(gè)環(huán)節(jié)?緊密有效地?結(jié)合起來，?完成教學(xué)的?目標(biāo)，使學(xué)?生的智慧得?以啟迪，潛?能得以挖掘?。教師要上?好課，必須?要用激情感?染學(xué)生。?教學(xué)包括方?方面面，在?具體操作過?程中，各個(gè)?環(huán)節(jié)之間要?保持一定的?節(jié)奏，保證?學(xué)生的學(xué)習(xí)?思維張弛有?度，實(shí)現(xiàn)教?學(xué)的節(jié)奏與?學(xué)生的練習(xí)?的數(shù)量、習(xí)?題的難度同?步，教學(xué)進(jìn)?度與學(xué)生接?受能力的同?步，教學(xué)的?節(jié)奏與教學(xué)?內(nèi)容難易度?的同步，教?學(xué)的節(jié)奏與?知識(shí)的要求?同步。尤其?是課堂講授?保持一定的?節(jié)奏。講授?保持一定的?節(jié)奏這一點(diǎn)?非常重要。?教師要保持?與學(xué)生接受?能力相適應(yīng)?的教學(xué)節(jié)奏?，這樣會(huì)讓?教師感動(dòng)傳?授的知識(shí)是?一種藝術(shù)。?更重要的是?，這種節(jié)奏?既能使教師?的講授變得?輕松，又能?使學(xué)生借助?某種暗示效?應(yīng)而更有效?地記住、理?解某些知識(shí)?并形成相應(yīng)?的價(jià)值觀。?如何掌握適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)?奏，是一個(gè)?值得考慮的?問題，這是?一個(gè)教學(xué)藝?術(shù)的領(lǐng)會(huì)過?程和教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積累和?升華過程，?是一個(gè)教學(xué)?策略的落實(shí)?過程。如：?使教學(xué)節(jié)奏?與任務(wù)難度?或復(fù)雜程度?相適應(yīng)，盡?量避免在不?重要地方做?過長時(shí)間的?講解，避免?離題太遠(yuǎn)而?做一些與教?學(xué)主題無關(guān)?的敘述，或?花太多的時(shí)?間在單個(gè)學(xué)?生或少數(shù)學(xué)?生身上。?真實(shí)的課堂?應(yīng)該是既有?預(yù)設(shè)又有生?成。預(yù)設(shè)與?生成是矛盾?的統(tǒng)一體。?課堂教學(xué)既?需要預(yù)設(shè)，?也需要生成?，預(yù)設(shè)與生?成是課堂教?學(xué)的兩只翅?膀，缺一不?可，沒有預(yù)?設(shè)的課堂是?不負(fù)責(zé)任的?課堂，沒有?生成的課堂?是不精彩的?課堂。但一?部分教學(xué)由?于過分注重?教師教學(xué)的?作用，對(duì)課?堂的空間估?計(jì)不足，課?堂教學(xué)往往?是預(yù)設(shè)過度?，擠占了生?成的空間。?從表面上看?，這種教學(xué)?有條不紊，?井然有序，?實(shí)質(zhì)上教師?的意志代替?了學(xué)生的意?志，教師的?友善提示代?替了學(xué)生的?獨(dú)立思考，?教師的成功?點(diǎn)撥代替了?學(xué)生的活動(dòng)?體驗(yàn)。這種?教學(xué)由于缺?乏學(xué)生的獨(dú)?立思考、過?程體驗(yàn)和個(gè)?性化解讀，?學(xué)生只能獲?得表層甚至?虛假的知識(shí)?，這種知識(shí)?缺乏活力，?不能轉(zhuǎn)化為?學(xué)生的智慧?和品質(zhì)。所?以，教師在?教學(xué)時(shí)，要?站在初學(xué)者?的角度設(shè)計(jì)?教學(xué)，實(shí)施?教學(xué)，還學(xué)?生一個(gè)真實(shí)?的課堂。?合作教學(xué)是?教師與全班?同學(xué)之間形?成一種良好?的合作關(guān)系?中開展教學(xué)?。新課程的?實(shí)施，學(xué)生?學(xué)習(xí)方式有?很大的轉(zhuǎn)變?，這種轉(zhuǎn)變?需要教師教?學(xué)方式的變?革來引導(dǎo)學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式的變革;?只有教師有?合作教學(xué)的?意識(shí)，學(xué)生?都能有合作?學(xué)習(xí)的意識(shí)?。課堂教學(xué)?中，教師應(yīng)?努力創(chuàng)設(shè)寬?松的學(xué)習(xí)氛?圍，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)欣賞?別人的優(yōu)點(diǎn)?，樂于接納?別人的意見?，敢于對(duì)別?人提出批評(píng)?和建議。一?個(gè)班的學(xué)生?與一位教師?關(guān)系比較好?，這個(gè)班級(jí)?的這門學(xué)科?成績就特好?;一個(gè)學(xué)生?的某一個(gè)教?研組團(tuán)隊(duì)意?識(shí)強(qiáng)、合作?意識(shí)強(qiáng)、教?師關(guān)系融洽?，這個(gè)教研?組的教學(xué)成?績就突出。?所以，教師?應(yīng)注重師生?間、生生間?及教師之間?的合作，發(fā)?揮合作在教?學(xué)中的作用?。信息技術(shù)教師讀書心得（二）?近期我拜讀?了由彭紹東?教授撰寫的?《信息技術(shù)?教育學(xué)》，?該書共十三?章六十多萬?字，從一個(gè)?全新視角建?立了信息技?術(shù)教育學(xué)的?理論體系，?該書知識(shí)體?系全面，邏?輯體系嚴(yán)密?，讀后讓我?了解了信息?技術(shù)教育的?本質(zhì)論、發(fā)?展論、課程?與目標(biāo)論、?過程與原則?論、方法與?模式論、人?本論、技能?論、資源論?、病理論、?實(shí)踐論、未?來論等理論?，對(duì)我的教?育教學(xué)幫助?很大，讓我?受益匪淺。?一、該書?具有五個(gè)特?點(diǎn)其一，?體系較完整?。該書的概?念體系明確?，技能體系?有序，教學(xué)?體系靈活。?建立了比較?完整的學(xué)科?與課程體系?。其二，?原創(chuàng)性比較?好。該書的?許多章節(jié)都?有其獨(dú)到見?解。其中，?關(guān)于信息素?質(zhì)的界定與?信息技術(shù)教?育本質(zhì)的探?討，有一定?深度;關(guān)于?信息技術(shù)教?育課程、教?材、教學(xué)過?程、教學(xué)原?則、教學(xué)方?法與模式的?思考，有一?定前瞻性;?關(guān)于信息技?術(shù)教育發(fā)展?論、人本論?、資源論、?病理論、未?來論的研究?，為我們開?辟了新領(lǐng)域?。其第十三?章第三節(jié)內(nèi)?容，屬我國?教育界在機(jī)?器人教育領(lǐng)?域的首次理?論探討。?其三，理論?價(jià)值較大。?該書提出的?學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以?及應(yīng)用的理?念、方法、?模式都較科?學(xué)、先進(jìn)。?明確指出，?“信息技術(shù)?教育是指學(xué)?習(xí)、利用信?息技術(shù)，培?養(yǎng)信息素質(zhì)?，促進(jìn)學(xué)與?教優(yōu)化的理?論與實(shí)踐。?”、“信息?技術(shù)教育學(xué)?是一門研究?信息技術(shù)教?育現(xiàn)象、本?質(zhì)和規(guī)律，?優(yōu)化教育過?程，提高教?育效果的科?學(xué)。它是信?息技術(shù)教學(xué)?理論研究與?實(shí)踐探討進(jìn)?一步深化的?產(chǎn)物，是現(xiàn)?代教育學(xué)的?一個(gè)新的分?支，屬學(xué)科?教育學(xué)性質(zhì)??！睍嘘P(guān)?于我國網(wǎng)絡(luò)?教育發(fā)展戰(zhàn)?略、智能學(xué)?件、教育技?術(shù)命題、廣?義蒙太奇、?信息技術(shù)教?學(xué)模式等方?面的研究成?果，已在國?際國內(nèi)學(xué)術(shù)?會(huì)議及有關(guān)?雜志上發(fā)表?、交流，產(chǎn)?生了良好影?響。其四?，實(shí)用性較?強(qiáng)。該書作?者在湖南師?大率先開設(shè)?了《信息技?術(shù)教育學(xué)》?本科必修課?和校選修課?。教學(xué)中他?特別重視學(xué)?生的技能訓(xùn)?練，注重信?息技術(shù)與課?程教學(xué)的整?合，深受學(xué)?生歡迎。書?中關(guān)于信息?技術(shù)教育技?能論、實(shí)踐?論的闡述，?具有較強(qiáng)的?可操作性。?該書的實(shí)用?性還表現(xiàn)在?，不僅適合?用作高校教?育技術(shù)學(xué)專?業(yè)、計(jì)算機(jī)?專業(yè)教材，?也可用作其?他專業(yè)及在?職教師培訓(xùn)?教材。其?五，拓展面?較寬。該書?的研究，為?我國走出了?一條信息技?術(shù)教育的探?索之路。?讀完本書，?具備了相關(guān)?的理論知識(shí)?，才能讓我?重新審視自?己的教學(xué)，?讓我付諸于?實(shí)踐，使自?己的教學(xué)游?刃有余。?二、對(duì)信息?技術(shù)課程內(nèi)?容的新思考?新學(xué)期開?始，我拿起?教材翻閱，?惆悵不時(shí)泛?起。且看我?們的教材：?要求學(xué)生按?照標(biāo)準(zhǔn)指法?練習(xí)鍵盤，?學(xué)習(xí)用Wo?rd編排一?篇漂亮的文?檔，學(xué)習(xí)用?Power?Point?做幾頁幻燈?片等等，所?有的目標(biāo)都?是學(xué)習(xí)操作?!滿足于完?成一個(gè)文檔?的編排!我?教信息技術(shù)?已經(jīng)幾年了?，深知信息?技術(shù)應(yīng)用的?奧妙所在，?如果僅僅是?學(xué)習(xí)操作，?我決不會(huì)讓?自己的孩子?在這方面花?費(fèi)時(shí)間的，?我的同行們?也都是這個(gè)?觀點(diǎn)?，F(xiàn)在?我要教別人?的孩子學(xué)習(xí)?信息技術(shù)了?，如果跟隨?教材這樣去?教學(xué)生，我?是決不情愿?的。因而我?不得不思考?，信息技術(shù)?課程該教學(xué)?生些什么呢??于是我?檢索了一些?發(fā)達(dá)國家如?美、英、澳?等國的信息?技術(shù)課程的?做法，其中?給我印象較?深的是美國?的國家教育?技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，?該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)?小學(xué)五年級(jí)?學(xué)生應(yīng)達(dá)到?的標(biāo)準(zhǔn)中列?出了___?條，但有_?__條是關(guān)?于“利用工?具??干什?么”的，而?不是說要學(xué)?會(huì)什么技術(shù)?操作。信息技術(shù)教師讀書心得（三）《信息?技術(shù)課程與?教學(xué)》讀書?心得現(xiàn)在?對(duì)教師的要?求越來越高?，教師上課?不僅僅是一?支粉筆、一?塊黑板，而?是有了很多?其他的更先?進(jìn)、快捷的?教育教學(xué)手?段，教師要?由傳統(tǒng)教師?變?yōu)樾滦徒?師。新型教?師的素質(zhì)結(jié)?構(gòu)無疑包括?扎實(shí)的教育?理論素養(yǎng)、?精深的學(xué)科?教學(xué)知識(shí)和?較強(qiáng)的教育?技術(shù)能力。?通過對(duì)《?信息技術(shù)課?程與教學(xué)》?(高等教育?出版社(_?__年版)?李藝)的解?讀，我深深?感到作為一?線教師的我?缺少的是理?論的支撐與?引領(lǐng)，理論?基礎(chǔ)是地基?，打好了才?會(huì)有更多的?后勁支撐自?己的教學(xué)實(shí)?踐，提升教?育技術(shù)水平?，適應(yīng)信息?時(shí)代對(duì)教師?的新要求。?該書系統(tǒng)的?梳理了當(dāng)代?學(xué)習(xí)理論與?教學(xué)理論流?派，體現(xiàn)諸?多理論在現(xiàn)?代教育技術(shù)?環(huán)境下的應(yīng)?用與實(shí)踐，?為教育者的?教育教學(xué)提?供理論和方?法的支撐，?更好的促進(jìn)?教師教育與?教育技術(shù)的?改革和發(fā)展?。近年來?多媒體技術(shù)?在課堂教學(xué)?中應(yīng)用越來?越廣泛。事?實(shí)已經(jīng)證明?，在課堂教?學(xué)中有效地?運(yùn)用多媒體?技術(shù)，對(duì)于?提高教學(xué)質(zhì)?量、改善教?學(xué)方法，乃?至最總形成?新的教學(xué)模?式具有十分?重要的意義?。對(duì)于如何?將信息技術(shù)?與課程進(jìn)行?整合，如何?利用好多媒?體技術(shù)來提?高課堂教學(xué)?成效，還需?我們廣大一?線教師做出?不斷的摸索?與探究。通?過本書我有?以下幾點(diǎn)感?受：一、?加強(qiáng)學(xué)科與?課程整合的?研究多媒?體技術(shù)與學(xué)?科課程的整?合是指在課?堂教學(xué)中把?多媒體技術(shù)?、信息資源?、信息方法?、人力資源?和課程內(nèi)容?有機(jī)的結(jié)合?，以現(xiàn)實(shí)課?程教育目標(biāo)?，完成相應(yīng)?的教學(xué)任務(wù)?，它包括：?在以多媒體?和網(wǎng)絡(luò)為基?礎(chǔ)的信息環(huán)?境中實(shí)施、?對(duì)課程教學(xué)?內(nèi)容進(jìn)行信?息化處理后?成為學(xué)習(xí)者?的學(xué)習(xí)資源?、利用信息?加工工具讓?學(xué)生進(jìn)行知?識(shí)重構(gòu)。?二、注重教?學(xué)環(huán)節(jié)的研?究教學(xué)過?程是一種特?殊的認(rèn)識(shí)和?實(shí)踐的過程?。在課堂教?學(xué)中，優(yōu)化?教學(xué)的內(nèi)容?，學(xué)生的學(xué)?習(xí)和師生的?互動(dòng)，讓學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?為在教師的?引導(dǎo)下主動(dòng)?地、富有個(gè)?性的過程。?1.呈現(xiàn)?教學(xué)內(nèi)容：?使用了多媒?體課件后呈?現(xiàn)在學(xué)生面?前的教學(xué)內(nèi)?容具有了生?動(dòng)性、立體?感，使教學(xué)?內(nèi)容多次重?復(fù)展現(xiàn)在學(xué)?生的面前，?從而使呈現(xiàn)?方式得到了?有利于學(xué)生?的學(xué)習(xí)變化?。2.豐?富教學(xué)內(nèi)容?：在教學(xué)中?不僅利用好?教材上所選?內(nèi)容和背景?材料，而且?注意再選用?其它的教學(xué)?內(nèi)容和背景?材料，擴(kuò)大?教學(xué)的容量?，創(chuàng)造性地?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目?的。3.?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方?式：現(xiàn)代教?育的技術(shù)的?應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式由他主學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽?主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)?變學(xué)習(xí)方式?就是突出學(xué)?習(xí)過程中發(fā)?現(xiàn)、探究和?研究等認(rèn)知?過程，轉(zhuǎn)變?學(xué)習(xí)方式要?以培養(yǎng)創(chuàng)新?精神為目的?，要建構(gòu)以?自主、合作?、探究為特?征的應(yīng)用多?媒體技術(shù)提?高教學(xué)效率?的現(xiàn)代學(xué)習(xí)?方式。4?.逐步形成?富有個(gè)性的?教學(xué)模式：?教學(xué)模式是?指在一定的?教育觀念、?教學(xué)理論和?學(xué)習(xí)理論指?導(dǎo)下的教學(xué)?過程，其中?包含教師、?學(xué)生、教學(xué)?書和媒體等?四個(gè)因素，?這四個(gè)要素?相互關(guān)聯(lián)、?相互作用所?形成的穩(wěn)定?的結(jié)構(gòu)形式?便稱為教學(xué)?模式。在利?用多媒體技?術(shù)的個(gè)性化?教學(xué)模式中?，教師是教?學(xué)過程的指?導(dǎo)者與組織?者：信息所?攜帶的知識(shí)?不再僅僅是?教師傳授的?內(nèi)容，而是?學(xué)生主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)。?三、解決幾?個(gè)難題新?課程標(biāo)準(zhǔn)出?臺(tái)后，社會(huì)?對(duì)人才的培?養(yǎng)提出了更?高的要求，?那應(yīng)如何激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，怎?樣活躍課堂?氣氛，提高?學(xué)習(xí)效率??多媒體技術(shù)?幫我們解決?了這一難題?。1.創(chuàng)?設(shè)情境激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?多媒體可?以展示給學(xué)?生很多生動(dòng)?的畫面，可?以創(chuàng)設(shè)有利?的情境設(shè)計(jì)?;可以對(duì)課?文進(jìn)行形象?的描述，還?能讓學(xué)生在?輕松的環(huán)境?中學(xué)習(xí)。恰?當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多?媒體技術(shù)，?把真切的畫?面，歷史性?地展現(xiàn)在學(xué)?生面前，可?以使他們產(chǎn)?生身臨其境?的感覺，充?分調(diào)動(dòng)多種?感官展開豐?富的想象或?聯(lián)想，它既?能活躍課堂?氣氛，增加?美感體驗(yàn)，?又能激發(fā)學(xué)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣，獲?得對(duì)課文的?整體感知，?從而培養(yǎng)學(xué)?生欣賞美、?創(chuàng)造美的能?力，無形中?提高了教學(xué)?效率。2?.突破難重?點(diǎn)掃清學(xué)?習(xí)障礙運(yùn)?用了多媒體?教學(xué)手段，?以靈活生動(dòng)?的動(dòng)感畫面?清晰地展現(xiàn)?出來，利用?各種多媒體?模擬演示實(shí)?驗(yàn)，在視覺?形象作用下?，學(xué)生的思?路豁然開朗?，原先的障?礙一掃而光?了。這對(duì)于?突破教學(xué)中?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)的大有益?處，能夠幫?助學(xué)生克服?畏難心理，?大大提高課?堂效率。?四、幾點(diǎn)反?思1.要?適時(shí)適地選?擇多媒體技?術(shù)有的教?師在課堂教?學(xué)中過多或?不適宜地應(yīng)?用多媒體技?術(shù)，也用的?教師僅僅是?在公開課、?競賽課的課?堂教學(xué)體現(xiàn)?的淋漓盡致?。我們所說?的應(yīng)用多媒?體技術(shù)提高?課堂教學(xué)質(zhì)?量，是要看?相應(yīng)的課堂?環(huán)節(jié)是否適?合應(yīng)用多媒?體技術(shù)手段?，能否有助?于“減負(fù)提?質(zhì)”，能否?有效地發(fā)揮?多媒體技術(shù)?在課堂教學(xué)?的應(yīng)用，從?而提高教學(xué)?成效。2?.避免“機(jī)?器式的灌輸?法”由于?受傳統(tǒng)的教?育思想和觀?念等因素的?束縛，一些?教師“穿新?鞋走老路”?。多媒體技?術(shù)演變成加?強(qiáng)灌輸?shù)男?手段，學(xué)生?依然圍著課?本知識(shí)和教?師的思維在?轉(zhuǎn)，學(xué)生仍?處