教育類心理學心得體會（3篇）

教育類心理學心得體會本學期我?抓緊時間認?真學習了《?小學教育心?理學概論》?。我廣泛地?吸收了近年?來國內外教?育心理學的?研究成果，?集中闡述了?教育、教學?過程中的心?理學問題。?全書以教與?學互動作用?為主線，以?學習心理為?核心，對學?習動機、知?識和技能的?掌握、學習?策略與教學?策略、學習?遷移、智力?與創(chuàng)造力、?品德心理、?群體心理、?個性差異與?因材施教、?心理衛(wèi)生與?教師心理等?方面作了較?為系統(tǒng)、深?入淺出的分?析。作為?一個教育工?作者，他必?須具備判斷?學生是否熱?愛學習以及?引導學生學?習的能力，?這就需要理?論的支持，?即人的學習?動機分析理?論。因為?首先，教師?是文化的傳?遞者?！皫?者，所以傳?道、授業(yè)、?解惑也”，?這是從知識?傳遞的角度?來反映教師?的重要性。?其次，教師?是榜樣。"?學高為師，?身正為范"?，學生受教?育的過程是?人格完善的?過程，教師?的人格力量?是無形的、?不可估量的?，教師要真?正成為學生?的引路人。?第三，教?師是管理者?。教師要有?較強的組織?領導、管理?協(xié)調能力，?才能使教學?更有效率，?更能促進學?生的發(fā)展。?第四，教?師要富有"?愛心"，作?為一名教師?，對學生的?愛應是無私?的、平等的?，就像父母?對待孩子。?教師還要善?于發(fā)現(xiàn)每一?個學生的閃?光點和發(fā)展?需要。最后?，教師是學?生的心理輔?導者。因此?，教師必須?要懂教育學?、心理學，?應了解不同?學生的學習?心理特點，?選擇科學合?理的、適合?本班學生的?學習策略，?并在上課過?程中多加思?考，適時改?進教學方法?和策略，以?藝術的眼光?去對待教學?，爭取精益?求精。在新?課程改革的?背景下，一?定要認真地?貫穿新的教?學理念，以?學生發(fā)展為?本，以新的?教學姿態(tài)迎?接新的挑戰(zhàn)?，使學生的?身心都能得?到健康的發(fā)?展。高爾?基曾經說過?：“只有滿?懷自信的人?，才能在任?何地方都懷?有自信沉浸?在生活中，?并實現(xiàn)自己?的意志?！?這次學習，?使我對未來?的工作更加?充滿信心。?教育類心理學心得體會（二）《?學與教的心?理學》這本?書包括了三?部分：教師?與學生心理?，學習心理?，教學心理?。它將新的?學習論和教?學論及其教?學設計技術?貫穿全書。?采取了以學?校學習和教?學中的心理?學問題為基?本線索，介?紹和剖析學?與教的重要?方面和主要?環(huán)節(jié)的心理?學理論與應?用。論述了?學習類型與?教學條件的?相互關系，?學生人格特?征與教學處?理的相互影?響，師生間?和同學間的?交互作用，?等等。我?先談談對教?與學的心理?學的認識，?當然這些是?來自對書上?內容的吸收?和思考。學?與教的心理?學是一門把?學習心理和?教學心理兩?個分支學科?結合起來，?闡明學生的?知識、技能?和品德的習?得過程，以?及教師如何?為學生有效?學習創(chuàng)設適?當條件，促?進學生的知?識、技能和?品德學習的?心理學新學?科。它是研?究學校教育?過程中學生?的學習活動?及與之相關?的心理現(xiàn)象?及其規(guī)律的?科學。它涉?及學校教育?過程中的一?切心理現(xiàn)象?和規(guī)律。一?方面深刻的?體會到教與?學這是兩個?相互影響和?促進的過程?，對于我們?重點研究學?校教學或更?細些的課堂?教學和我們?這么多年的?學習生活體?會是一致的?;另一方面?，我也認識?到教學它是?一個完整的?過程，而在?每一個過程?都應當有正?確的理論去?指導，這樣?才能更好地?促進教學。?教與學的心?理學與教育?學不同：教?育學研究的?是教育過程?的一些基本?規(guī)律，而相?對應的，教?與學的心理?學則研究在?教育教學條?件下教師與?學生心理活?動的規(guī)律及?應用。從?書中，我認?識到以下幾?個方面的問?題：1、?我國教育面?臨著從“應?試”教育向?“素質”教?育的轉軌。?要提高學生?的素質，首?先要使教師?隊伍具備良?好的素質。?要更新我們?教師的教育?觀念和提高?自身教書育?人的技能。?2、中、?小學教育的?對象是青少?年學生。學?生的發(fā)展既?是教育目標?，又是教育?的基本依據?。教師要想?取得預期的?教育效果，?必須了解學?生發(fā)展的基?本規(guī)律及其?學生的個體?差異。在教?學中我應把?握學生的認?知特征，促?進學生的認?知發(fā)展。?3、幫助學?生有效地學?習是教師的?天職。若要?有效地幫助?學生學習，?就必須懂得?和熟練地運?用學習規(guī)律?。所以我們?教師要知道?學生認知能?力、動作技?能和態(tài)度與?品德學習的?過程和有效?學習的內部?與外部條件?。4、教?師必須學好?教學心理學?才能使習得?的學習論原?理轉化為教?學技能。為?我們的教學?決策提供心?理學依據和?應用技術。?5、教學?設計是一項?復雜的技術?，需要許多?心理學和教?育學知識作?指導。教師?必須知道并?理解課堂教?學的一般過?程。課堂上?的任何教學?方法或技術?的選用必須?適合教學目?標的需要。?激發(fā)和維持?學習動機是?教育教學過?程中的一個?重要環(huán)節(jié)。?教師要順利?完成教學各?個環(huán)節(jié)的任?務，必須自?始自終對課?堂進行有效?的管理。?6、學習的?測量和評價?是教學過程?中的重要環(huán)?節(jié)，也是教?育心理學的?重要組成部?分。教育的?目的在于引?發(fā)學生行為?或傾向的改?變，因此，?教師就要善?于運用測量?來評價學生?學習后的情?形。目前，?教師往往忙?于教學，比?較重視教材?教法的研究?，而忽視測?驗的信度和?效度問題，?更談不上運?用測量來改?進教學。但?是，事實上?，考試影響?著教與學，?錯誤的考試?引導錯誤的?教與學，影?響教學質量?。個人收?獲和體會：?《學與教?的心理學》?揭示出教育?過程中應當?了解學生的?特點，并且?闡述了這些?特點對教學?過程會產生?何種影響。?作為一名教?師,了解學?生、了解學?生的學習，?學會如何有?效指導學生?學習將是他?職業(yè)生涯中?最重要的事?情。教與?學應是不分?離的，它就?是一個共同?體,有助于?我們更好地?認清教學的?實質。學會?全面地去洞?察一切，學?會將教學置?于“共同體?”中，學會?在整體中去?把握;不再?教學分離，?既要認識到?自我的局限?，又要善于?去發(fā)掘自身?的潛能。?培養(yǎng)學生的?思維能力、?邏輯能力、?表達能力、?思辯能力、?交際能力和?創(chuàng)新精神則?永遠是教學?最本質的核?心。教育類心理學心得體會（三）在師大學?習教育心理?學，收獲很?多，學習到?了許多教育?心理學的知?識，對自己?曾經的教學?工作行為進?行了一定的?反思。通過?學習，能使?自己在今后?的工作中更?多的從心理?學的角度去?理解學生的?行為，用科?學的方式引?導學生熱愛?學習，懂得?學習，并且?能夠成為自?己的未來的?設計師。?在學習中，?我發(fā)現(xiàn)學習?動機理論的?應用，對職?業(yè)中學的學?生尤為重要?。職業(yè)中學?的學生大多?是學習上的?失敗者，他?們很少有學?習的成功，?也就沒有了?學習的動機?和熱情。運?用學習動機?理論，適當?地采取一些?策略，能夠?更好地讓我?們的學生關?注學習，關?注發(fā)展，關?注自我突破?。通過楊?帆老師的講?解和教材的?解讀，我懂?得了要激發(fā)?學生的學習?動機，必須?做到以下幾?點：1、?創(chuàng)設問題?情境，激發(fā)?學生的認知?好奇心。?認知好奇心?是學生內在?學習動機的?核心，是一?種追求外界?信息、指向?學習活動本?身的內驅力?，表現(xiàn)為好?奇、探索、?操作和掌握?行為?！扒?境”不僅指?實際生活情?境，還包括?模擬交際情?景、表演情?景、直觀教?具情景、想?象情景等。?情境教學不?僅是培養(yǎng)學?生交際能力?的最有效手?段，還是集?中學生注意?力、激發(fā)積?極參與的好?方法。2?、運用強?化原理，激?發(fā)學生學習?動機a、?為學生設?立明確、適?當的學習目?標b、?正確運用獎?勵與懲罰?c、及時?反饋學生的?學習成果?3、對學?生進行競爭?教育，適當?開展學習競?爭a教?師要教育學?生認識競爭?的利弊，教?給學生公平?競爭的方法?或手段，教?會學生學會?競爭。b?按學生的?能力等級進?行競爭，讓?每個學生都?有獲勝的機?會c進?行多指標競?d提倡?團體競爭。?e鼓勵?個人的自我?競爭和團體?的自我競爭?。懂得這?些