小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策分析摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力是人與人交流最重要的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，全方位培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生具備靈活交際的能力，為其將來(lái)的發(fā)展奠基?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策分進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)對(duì)策分析引言小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與人文性的特點(diǎn)，其所為工具性特點(diǎn)主要是指在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的價(jià)值。小學(xué)生的語(yǔ)言體系正在逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段通過(guò)正確、科學(xué)的教學(xué)方法加以有效引導(dǎo)，能夠使其養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣與方法，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提升。尤其是在教育體制改革工作當(dāng)中，除了應(yīng)該確保學(xué)生掌握豐富的知識(shí)外，更應(yīng)該重視其能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是衡量現(xiàn)代化人才的一個(gè)重要指標(biāo)。一、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的意義提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)就語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際含義以及教育意義進(jìn)行“剖析”，為小學(xué)生做好全面的教學(xué)分析準(zhǔn)備。從當(dāng)前語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際教育含義方面可以知道：語(yǔ)言表達(dá)能力主要是指在口頭語(yǔ)言方面，如“演講、作報(bào)告”，書面語(yǔ)言方面，如“回答申論問(wèn)題或是寫文章、造句”等過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。在這一過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)、書面語(yǔ)言這二者均以語(yǔ)言作為基礎(chǔ)媒介，將演說(shuō)者或作者的思路進(jìn)行表達(dá)。盡管書面語(yǔ)言可以稱為是對(duì)口頭語(yǔ)言的歸納總結(jié)，但其實(shí)兩者之間通常沒(méi)有直接的關(guān)系，所以就會(huì)產(chǎn)生一種情況：一個(gè)人表達(dá)能力方面算不上太驚艷，但是卻不一定代表其書面用語(yǔ)表達(dá)方面也不好。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力在具體表現(xiàn)方面主要是指：在實(shí)際用詞方面準(zhǔn)確、科學(xué)，在語(yǔ)言表達(dá)、書面用詞方面主要以語(yǔ)意簡(jiǎn)明易懂為主，在文章、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)方面主要以妥帖、緊湊為基礎(chǔ)。在實(shí)際表達(dá)方面更要求述說(shuō)者在語(yǔ)句方面簡(jiǎn)潔明了，讓人一聽(tīng)就明白所要表達(dá)的意義。另外，文段或語(yǔ)言方面的前后文理貫通、平易化、日?；?、規(guī)范化，更是語(yǔ)言表達(dá)能力的主要特點(diǎn)之一，在此特點(diǎn)基礎(chǔ)下，要求述說(shuō)者以及作者能夠?qū)⒖陀^的事實(shí)進(jìn)行表達(dá)，將客觀性概念進(jìn)一步表述得清晰、準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)重視現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生將想要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，之后教師再進(jìn)行糾正，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“要說(shuō)”一年級(jí)的小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，比較喜歡一些新鮮有趣的元素。所以在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要盡可能避免采用重復(fù)枯燥的訓(xùn)練方式，以免引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)反感。語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些豐富生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)小學(xué)生在這種情境的刺激之下，產(chǎn)生想要主動(dòng)表達(dá)的欲望。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)關(guān)于《比尾巴》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景:首先，課前準(zhǔn)備過(guò)程中，根據(jù)課文中的內(nèi)容準(zhǔn)備猴子、兔子、孔雀、公雞、鴨子、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，以及這些小動(dòng)物各自尾巴的圖片;然后，課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特性，將課文內(nèi)容個(gè)改編成一個(gè)童話故事:有一天，森林王國(guó)中來(lái)了很多小動(dòng)物，他們要參加一個(gè)“比尾巴”的比賽。你們知道都來(lái)了哪些小動(dòng)物嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容，找一找都有哪些小動(dòng)物?比賽結(jié)果誰(shuí)得了冠軍?最后，在學(xué)生完成課文閱讀后，借助之前準(zhǔn)備好的道具，開展問(wèn)答小游戲，并要求學(xué)生們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候要用上如下的句式。比如“參加比賽的小動(dòng)物有……有……還有……”，以及“……的尾巴像……”“……最……”等句式。比如，當(dāng)班級(jí)中的一名同學(xué)帶上了松鼠的頭飾后，其余的同學(xué)就會(huì)提問(wèn):“誰(shuí)的尾巴像一把傘?”帶著透視的小學(xué)生從準(zhǔn)備的尾巴圖片中挑選出正確的卡片，并用“松鼠的尾巴像一把傘”的句式來(lái)進(jìn)行回答。諸如此類，學(xué)生可以根據(jù)頭飾和圖片的內(nèi)容靈活提問(wèn)和回答。運(yùn)用童話故事的情景，先吸引了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，然后將課本內(nèi)容創(chuàng)編成了一個(gè)互動(dòng)的表達(dá)小游戲，學(xué)生們?cè)谝粏?wèn)一答的過(guò)程中，不僅可以快速記住課文中的內(nèi)容。還能在頭飾和尾巴圖片的提示下知道不同小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍就像一個(gè)互動(dòng)小游戲，激勵(lì)小學(xué)生想要主動(dòng)開口表達(dá)。（二）營(yíng)造良好的交流氛圍大部分小學(xué)生之所以表達(dá)欲望不強(qiáng)烈，很大一方面原因是教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，使他們不敢表達(dá)自己的想法。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，要給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，感受到交流的樂(lè)趣。首先，可以多設(shè)計(jì)互動(dòng)類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)想法，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，提高表達(dá)能力。比如，學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，如：你們知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式是什么？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，與同學(xué)分享。教師還可以組織小組討論活動(dòng)，如討論“對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日，我們要怎么做”，這樣分組討論，能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，還能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)。小學(xué)生一般比較敬畏老師，所以，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)。當(dāng)前，仍有些教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)所思所想，怕出錯(cuò)而被批評(píng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尊重學(xué)生，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們喜歡表達(dá)。最后，針對(duì)學(xué)生間的差異，教師要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)體系，相信通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力定會(huì)有所提升。（三）重視閱讀延伸閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也能夠使其在閱讀中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材課文內(nèi)容難以滿足學(xué)生的閱讀需求，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使其在課外閱讀當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文課之前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講故事和口頭作文訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的熟練運(yùn)用，使其更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生的詞匯量較小，在閱讀中往往會(huì)遇到諸多障礙。為此，教師應(yīng)該重視閱讀材料的合理選擇，確保其符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章往往具有濃厚的興趣，教師應(yīng)起到良好的帶頭作用，通過(guò)師生共讀的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該提前為其設(shè)置層次性問(wèn)題，使其能夠帶著問(wèn)題閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的快速提升。結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)是將思維所得的成果用語(yǔ)言反映出來(lái)的一種行為，主要以社交傳播為目的，以物、事、情、理為內(nèi)容，以語(yǔ)言為工具，以聽(tīng)者和閱讀者為接觸目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)能力是把多種學(xué)習(xí)技能與智慧相結(jié)合的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平有所提升，而且有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]趙安太.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].課外語(yǔ)文,2020(15):46+48.[2]楊潤(rùn)紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].讀寫算,2020(14):127.