小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策分析

小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策分析摘要：語言表達能力是人與人交流最重要的能力，培養(yǎng)語言表達能力是小學語文教學的重要目標。教師必須讓學生認識到語言表達能力的重要性，全方位培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學生具備靈活交際的能力，為其將來的發(fā)展奠基?；诖?，以下對小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策分進行了探討，以供參考。關鍵詞：小學語文教學；學生語言表達能力；培養(yǎng)對策分析引言小學語文具有工具性與人文性的特點，其所為工具性特點主要是指在增強學生語言表達能力方面的價值。小學生的語言體系正在逐步形成的關鍵時期，在此階段通過正確、科學的教學方法加以有效引導，能夠使其養(yǎng)成良好的表達習慣與方法，促進其社會適應能力的提升。尤其是在教育體制改革工作當中，除了應該確保學生掌握豐富的知識外，更應該重視其能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是衡量現(xiàn)代化人才的一個重要指標。一、提高學生語言表達能力的意義提高小學生的語言表達能力，教師應就語言表達能力的實際含義以及教育意義進行“剖析”，為小學生做好全面的教學分析準備。從當前語言表達能力的實際教育含義方面可以知道：語言表達能力主要是指在口頭語言方面，如“演講、作報告”，書面語言方面，如“回答申論問題或是寫文章、造句”等過程中運用字、詞、句、段的能力。在這一過程中，口語表達、書面語言這二者均以語言作為基礎媒介，將演說者或作者的思路進行表達。盡管書面語言可以稱為是對口頭語言的歸納總結(jié)，但其實兩者之間通常沒有直接的關系，所以就會產(chǎn)生一種情況：一個人表達能力方面算不上太驚艷，但是卻不一定代表其書面用語表達方面也不好。同時，語言表達能力在具體表現(xiàn)方面主要是指：在實際用詞方面準確、科學，在語言表達、書面用詞方面主要以語意簡明易懂為主，在文章、語言表達結(jié)構方面主要以妥帖、緊湊為基礎。在實際表達方面更要求述說者在語句方面簡潔明了，讓人一聽就明白所要表達的意義。另外，文段或語言方面的前后文理貫通、平易化、日?；⒁?guī)范化，更是語言表達能力的主要特點之一，在此特點基礎下，要求述說者以及作者能夠?qū)⒖陀^的事實進行表達，將客觀性概念進一步表述得清晰、準確。因此，教師應重視現(xiàn)階段小學生語言表達能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的語言基礎，引導小學生將想要說的話表達出來，之后教師再進行糾正，從而促進小學生語言表達能力的提升。二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策（一）創(chuàng)設情境，引導學生“要說”一年級的小學生性格活潑好動，比較喜歡一些新鮮有趣的元素。所以在語文教學中語言表達能力方面的訓練中，語文教師要盡可能避免采用重復枯燥的訓練方式，以免引發(fā)小學生的學習反感。語文教師可以結(jié)合小學生的生理和心理特點，創(chuàng)設一些豐富生動有趣的學習情景。引導小學生在這種情境的刺激之下，產(chǎn)生想要主動表達的欲望。比如，在人教版小學語文一年級上冊關于《比尾巴》的教學中，語文教師可以這樣創(chuàng)設情景:首先，課前準備過程中，根據(jù)課文中的內(nèi)容準備猴子、兔子、孔雀、公雞、鴨子、松鼠等小動物的頭飾，以及這些小動物各自尾巴的圖片;然后，課堂教學中，語文教師根據(jù)小學生喜歡聽故事的特性，將課文內(nèi)容個改編成一個童話故事:有一天，森林王國中來了很多小動物，他們要參加一個“比尾巴”的比賽。你們知道都來了哪些小動物嗎?請同學們閱讀課文內(nèi)容，找一找都有哪些小動物?比賽結(jié)果誰得了冠軍?最后，在學生完成課文閱讀后，借助之前準備好的道具，開展問答小游戲，并要求學生們在回答的時候要用上如下的句式。比如“參加比賽的小動物有……有……還有……”，以及“……的尾巴像……”“……最……”等句式。比如，當班級中的一名同學帶上了松鼠的頭飾后，其余的同學就會提問:“誰的尾巴像一把傘?”帶著透視的小學生從準備的尾巴圖片中挑選出正確的卡片，并用“松鼠的尾巴像一把傘”的句式來進行回答。諸如此類，學生可以根據(jù)頭飾和圖片的內(nèi)容靈活提問和回答。運用童話故事的情景，先吸引了小學生課堂學習的注意力，然后將課本內(nèi)容創(chuàng)編成了一個互動的表達小游戲，學生們在一問一答的過程中，不僅可以快速記住課文中的內(nèi)容。還能在頭飾和尾巴圖片的提示下知道不同小動物尾巴的特點。這樣的學習氛圍就像一個互動小游戲，激勵小學生想要主動開口表達。（二）營造良好的交流氛圍大部分小學生之所以表達欲望不強烈，很大一方面原因是教學氛圍過于嚴肅，使他們不敢表達自己的想法。因此，教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中，要給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生表達的欲望，感受到交流的樂趣。首先，可以多設計互動類的活動，鼓勵學生積極參與，表達想法，體驗表達的樂趣，提高表達能力。比如，學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內(nèi)容時，教師可以提出一些問題，如：你們知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的由來、慶祝方式是什么？鼓勵學生踴躍回答，與同學分享。教師還可以組織小組討論活動，如討論“對待傳統(tǒng)節(jié)日，我們要怎么做”，這樣分組討論，能讓每個學生都參與進來，達到鍛煉語言表達能力的目的，還能加深對課文的理解，培養(yǎng)其傳承傳統(tǒng)文化的意識。其次，構建良好的師生關系，讓學生敢于表達。小學生一般比較敬畏老師，所以，教師對學生的態(tài)度會影響學生的表達。當前，仍有些教師對學生過于嚴厲，導致學生不敢表達所思所想，怕出錯而被批評。因此，教師要轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度，尊重學生，構建平等、和諧的師生關系，幫助學生克服心理障礙，讓他們喜歡表達。最后，針對學生間的差異，教師要設計不同的語言表達訓練內(nèi)容，構建不同的評價體系，相信通過這樣的語言表達訓練，學生的語言表達能力定會有所提升。（三）重視閱讀延伸閱讀是提升學生語言表達能力的關鍵途徑，同時也能夠使其在閱讀中陶冶情操，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文教材課文內(nèi)容難以滿足學生的閱讀需求，教師應該鼓勵與引導學生的課外閱讀，使其在課外閱讀當中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學語文課之前，教師應該鼓勵學生進行講故事和口頭作文訓練，實現(xiàn)對詞匯的熟練運用，使其更好地融入課堂學習當中。小學生的詞匯量較小，在閱讀中往往會遇到諸多障礙。為此，教師應該重視閱讀材料的合理選擇，確保其符合學生的認知發(fā)展特點。小學生對于故事性較強的文章往往具有濃厚的興趣，教師應起到良好的帶頭作用，通過師生共讀的方式激發(fā)學生的閱讀積極性。在學生開展課外閱讀時，教師應該提前為其設置層次性問題，使其能夠帶著問題閱讀，實現(xiàn)語言表達能力的快速提升。結(jié)束語語言表達是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為，主要以社交傳播為目的，以物、事、情、理為內(nèi)容，以語言為工具，以聽者和閱讀者為接觸目標。語言表達能力是把多種學習技能與智慧相結(jié)合的綜合體現(xiàn)。在小學語文教學實踐中，要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力，不僅讓學生語言表達水平有所提升，而且有利于學生增強自信心，進而推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻[1]趙安太.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].課外語文,2020(15):46+48.[2]楊潤紅.淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].讀寫算,2020(14):127.