淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的

問題意識(shí)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及提升綜合素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)沒有充分重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。學(xué)生雖然能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，但是實(shí)踐能力較差難以有效應(yīng)對(duì)各類問題。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究不僅有利于改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，思維受到束縛，在課堂學(xué)習(xí)中較少主動(dòng)提問，甚至部分學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的局外人。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械式接收數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)即無問題意識(shí)狀態(tài)，他們也就失去了探究問題的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失，這不利于他們綜合素質(zhì)的提高。一、在教學(xué)前巧設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑惑小學(xué)生對(duì)于問題的求知欲以及對(duì)于世界的好奇心都是相對(duì)較強(qiáng)的，興趣來得快去得也快，因此在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課走神的情況，而通過提出問題，學(xué)生迫切地想要知道問題的答案，在課堂當(dāng)中就會(huì)緊跟著教師的思路，注意力也會(huì)相對(duì)集中，因此教師可以在教學(xué)前巧設(shè)懸念讓學(xué)生心生疑惑，帶著問題進(jìn)行到學(xué)習(xí)，會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果。例如在講述二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法口訣中，教師就可以課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如一個(gè)人手中有一塊錢，那么九個(gè)人手中有多少錢，學(xué)生會(huì)通過簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算要出結(jié)果，然后教師進(jìn)一步提問如果一個(gè)人手中有兩塊錢，那么九個(gè)人手中有多少錢，以此類推從每人手中一塊錢到每人手中九塊錢，然后教師說，可不可以用同樣的時(shí)間來計(jì)算出九個(gè)人手中一共有多少錢，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中就會(huì)心生疑惑，因?yàn)橐运麄兊募臃ㄟ\(yùn)算難以支撐如此高難度高密度的計(jì)算，然后教師在進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)說如果有一種方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)解決這些問題大家要不要學(xué)，通過這種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過課前的提問，讓學(xué)生們產(chǎn)生問題學(xué)生也可以通過小組之間互相的討論，來分析問題，通過討論和分析來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓課堂學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)課堂效果的提高。二、在教學(xué)中制造矛盾，使學(xué)生提出質(zhì)疑為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加強(qiáng)自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)造矛盾，通過矛盾的創(chuàng)造讓學(xué)生們自行解決，而解決問題的過程也是讓學(xué)生們分析問題應(yīng)用概念的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷面臨新的問題，同時(shí)也會(huì)不斷地去解決問題，在這個(gè)過程當(dāng)中也是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的過程。例如在講述分?jǐn)?shù)加減法的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生的思考二分之一加二分之三等于多少，學(xué)生們剛剛學(xué)過相對(duì)應(yīng)的概念會(huì)得出相對(duì)應(yīng)的答案，然后教師在講題目進(jìn)一步變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問二分之一加三分之二等于多少，學(xué)生們并沒有學(xué)過異分母的分?jǐn)?shù)加減法，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑惑，該如何進(jìn)行計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行討論，通過討論分析二分之一可不可以變成三分之二，怎么變，為什么這樣變？為了更好地加強(qiáng)課堂效果提高課堂氛圍，教師可以在討論之后引入辯論賽的模式，例如，每組同學(xué)派一個(gè)代表講出自己的立場(chǎng)，正方為可以相加反方認(rèn)為不可以相加，然后讓正反方進(jìn)行辯論，通過正反方的辯論，學(xué)生們應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，而隨著辯論程度的加深學(xué)生心中的疑惑也會(huì)越來越大。在這之后教師再進(jìn)行講解，學(xué)生在教師講解的過程當(dāng)中注意力更加集中，同時(shí)在教師講解過后也會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感覺，課堂質(zhì)量和課堂效率得到進(jìn)一步提升。三、在交流時(shí)緊抓異議，讓學(xué)生自我反問教師在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生們產(chǎn)生疑惑，將問題的提出貫穿于課堂的始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷面臨新的問題就會(huì)迫切地想要尋求解決的方式因而上課過程當(dāng)中學(xué)生注意力也會(huì)相對(duì)較為集中，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中容許錯(cuò)誤的出現(xiàn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑惑，例如在講述乘法口訣的過程當(dāng)中，教師可以先不引入乘法口訣而讓學(xué)生們自行用加法計(jì)算，以小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力而言不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題，在大量的計(jì)算過程當(dāng)中學(xué)生也很有可能會(huì)疏忽某些地方，導(dǎo)致了計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)誤差，而教師可以先不指出，讓學(xué)生們自己分析研究發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們?cè)跈z查的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己所計(jì)算的結(jié)果與同組人員所計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)偏差就會(huì)反復(fù)計(jì)算，尋找自己在計(jì)算過程中遺漏的地方，通過學(xué)生自己的研究和發(fā)現(xiàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生加法運(yùn)算的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不斷地計(jì)算過程之后教師再拋出乘法運(yùn)算，讓學(xué)生們記憶力更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。四、在教學(xué)后預(yù)留空白，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩如何在課堂內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生相對(duì)應(yīng)的能力也是相關(guān)教師一直關(guān)注的重點(diǎn)，而把問題意識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)，教師可以通過問題的提出，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，學(xué)生們?cè)谒伎贾笠矔?huì)查閱相對(duì)應(yīng)的資料，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也相當(dāng)于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做預(yù)習(xí)。例如在上文當(dāng)中的乘法口訣講述之后，教師可以讓學(xué)生們思考，如果遇到了十以上的乘法應(yīng)該如何運(yùn)算，給學(xué)生留出一定的想象空間讓學(xué)生們自行思考，教師問題拋出之后就會(huì)分析該如何計(jì)算，課后也會(huì)翻閱相對(duì)應(yīng)的資料，以及網(wǎng)上的計(jì)算方法和詢問父母的方式來尋求答案。在不斷地尋求答案的過程當(dāng)中也是加深學(xué)生理解的過程，而同時(shí)對(duì)于延展性問題的解答，也會(huì)讓學(xué)生們?cè)诓粩嘟鉀Q問題的過程中樹立學(xué)習(xí)的自信心，更好地提高學(xué)習(xí)興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)以更加端正的態(tài)度和更有效率的方法去學(xué)習(xí)。結(jié)語：綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是十分重要的也是十分有必要的。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成提問的習(xí)慣，以此增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，為促