集中教育整頓自查和反省報告

“集中教育整頓”自查和反省報告“集中教育整頓”自查和反省報告我校嚴格按照《想局思想作風紀律集中教育整頓活動實施方案》的要求，認真學習,深刻反思,對照要求深入剖析自己存在的問題，現將結果匯報如下:一、存在的問題及表現1、學習的要求和動力不夠。有些教師對學習的要求不夠高,學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足,缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種政治、業(yè)務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，雖然認真做了筆記,但往往淺嘗輒止,沒有作深入消化，領會內涵，全面貫徹；三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到,結果忽視了直接相關工作需要的重點學習。2、不善于運用辯證唯物主義的觀點與方法去分析和處理問題。盡管我們學習過辯證唯物主義,但學習的深度不夠。我經常告誡自己和老師們要用辨證的觀點和方法去分析和處理問題，可總是講在嘴邊,忘在手邊,結果分析和處理問題的方法簡單,對具體問題分析力度不夠，不能全面運用發(fā)展的、聯系的、辯證的眼光看待和處理問題。3、理論聯系實際上還有差距。對理論的學習不夠,對其精髓理解不深，把握不牢,不能完全運用到工作實踐中去。理論和實踐存在一定的差距，解決實際問題時沒能始終堅持“兩點論”、“重點論”。在抓問題的主要矛盾時，有時沒分清主次。4、政策理論水平不夠高。對政策理論的學習不夠,對各種政策的精神實質還沒有吃透,工作中，難免會碰到這樣或那樣的新情況、新問題，處理起來時就不得不臨時找文件、查資料，學習政策,研究精神。5、責任意識不夠強。集中教育整頓”自查和反省報告由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看見其它教師工作中存在的問題，因礙于面子或是認為不該自己管，也就沒有主動提出來幫助改正，而是放之任之；有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事,也就無動于衷;有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。6、思想解放程度不夠。因為思想解放程度不夠,干起工作來仍有些默守陳規(guī)，拘泥于老觀念、老經驗,不能放開思維,用實事求是的原則去具體分析和處理具體工作事務。創(chuàng)新意識不強，處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。7、對工作的熱情度不夠。工作是一項單調而又枯燥乏味的工作,剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退,對工作的積極性也大不如初,滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度。二、產生問題的原因1、平時疏于學習。在知識結構日新月異的今天,不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把本職工作干好,其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統(tǒng)地、全面地學習,才能更好地勝任自己的工作。在工作崗位上，我認為只要能收好發(fā)好傳真就行了，而放松了對其他知識的學習。理論知識的學習上也只滿足于看看黨報黨刊、聽聽時事新聞,讀讀書本,偏重于時事了解，而對于馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等的學習不夠，致使理論基礎薄弱。有些教師由于忽視了對黨的路線、方針、政策的學習和掌握，對于自己所學的東西,也沒有認真去深入消化,吸收，也就不能很好地做到把自己所學貫徹到實踐中去，落實到行動上來，致使在實際工作中政策水平較低。加之學習的主動性不夠,對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。2、為學生服務的觀念弱化我們的一切出發(fā)點應著眼于學生，想學生之所想,急學生之所急，真正做到一切為了學生。有些教師由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心,缺少集中教育整頓”自查和反省報告笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們,對他們也不嚴格管教,放任自流,與同學們的交流不夠，沒有經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。3、思維局限,認識落后。思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖,但求穩(wěn)而不亂,奉行多一事不如少一事的原則。按部就班,認為