淺談手工活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

淺談手工活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”，說(shuō)明了手工活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒教育的重要組成部分。在許多人的潛意識(shí)里往往“美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，手工就是動(dòng)動(dòng)手剪紙、捏橡皮泥”。其實(shí)不是這樣的，美術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)和建筑等。繪畫(huà)和手工都是美術(shù)的一部分，幼兒手工既需要繪畫(huà)的基礎(chǔ)，也離不開(kāi)裝飾、雕塑的技巧。手工活動(dòng)是幼兒園中常見(jiàn)的活動(dòng)。手工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是早期發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成動(dòng)手操作的良好習(xí)慣的一個(gè)重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！庇纱丝梢?jiàn)，手工活動(dòng)對(duì)于兒童的觀察力、想象力、思維力的培養(yǎng)，對(duì)手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性的發(fā)展，對(duì)于審美能力、空間思維能力及耐心、細(xì)致的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至整個(gè)才能的開(kāi)發(fā)，都具有至關(guān)重要的意義。手工活動(dòng)以其特有的趣味性和游戲性為孩子們所深深喜愛(ài)。我曾問(wèn)過(guò)幼兒“你們最喜歡幼兒園里的哪些活動(dòng)？”孩子們毫不猶豫的告訴我“喜歡做手工”、看著小朋友如此偏愛(ài)手工活動(dòng)，我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g手工課，有的小朋友說(shuō)：“我最喜歡手工課，因?yàn)槟茏龊芏嗪猛嬗腥さ臇|西?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“看著自己動(dòng)手制作的作品，好開(kāi)心啊?！庇纱丝梢?jiàn)，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦制作“小作品”，是一件符合幼兒年齡特點(diǎn)的良好美育和技能的教育活動(dòng)和教育手段。我們學(xué)前兒童參與的手工活動(dòng)包括的內(nèi)容非常廣泛，有：剪紙、折紙、泥工、布貼、撕紙粘貼、編織、紙漿作畫(huà)、廢舊物品制作等等，手工材料往往是豐富多彩的。它對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思想品德也有積極的作用。通過(guò)一系列的手工活動(dòng)，下面淺談一下我個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)的體會(huì)。手工活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望手工活動(dòng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教幼兒會(huì)做是目的，玩是一種手段，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，則恰恰相反，玩是目的，做是為了玩。幼兒為了達(dá)到玩的目的會(huì)想盡一切辦法做好。因此，為了學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)，上課就會(huì)特別認(rèn)真聽(tīng)講，教師示范的每一個(gè)細(xì)小部分都牢牢記在腦海里。如：制作小汽車，幼兒在老師的指導(dǎo)下，首先要把汽車沿著半成品外輪廓線剪下（其中包括四個(gè)車輪，學(xué)習(xí)剪小轉(zhuǎn)彎），然后沿虛線折疊成汽車狀，最后用雙面膠粘合，在這個(gè)過(guò)程中，剪小轉(zhuǎn)彎，彎四個(gè)圓形（車輪），粘合汽車都是難點(diǎn)，為了把“汽車”做的有立體感，形象逼真，他們就會(huì)憑借對(duì)外界的感知及自己的思考，試著努力把玩具汽車做好。在完成作品后，小朋友之間會(huì)相互欣賞和評(píng)論，有的發(fā)現(xiàn)別人比自己做的好，就會(huì)模仿修改，哪個(gè)地方改剪圓，哪個(gè)地方該粘合等等。學(xué)著別人的樣子，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊改進(jìn)，直到達(dá)到目的為止。當(dāng)一輛輛“形狀各異”的小汽車擺在桌子上時(shí)，大家都高興的拍起手來(lái)。小朋友們?cè)谟H手制作的過(guò)程中，依靠自己的思維，不僅制作出了各種各樣玩具模型，學(xué)到了新的知識(shí)和技能，也更進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。手工活動(dòng)有助于幼兒想象力和觀察力的培養(yǎng)在農(nóng)村，常見(jiàn)到許多幼兒在一起玩泥巴、捏泥人。家長(zhǎng)看見(jiàn)往往采取訓(xùn)斥的態(tài)度，原因是泥巴很臟，會(huì)弄臟了衣服和手。到底應(yīng)不應(yīng)該讓幼兒玩泥巴呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子玩。孩子們把日常生活中看到的物體反映在捏泥巴上，捏出各種各樣的形體。如搓成細(xì)長(zhǎng)條，孩子們說(shuō)是面條；團(tuán)成圓形，說(shuō)是雞蛋；團(tuán)成半圓形，說(shuō)是面包。不論捏成什么形狀，他們總能說(shuō)出類似的物體。還有些孩子喜歡玩沙、小石子、木塊等，小石子可以擺成一個(gè)個(gè)可愛(ài)生動(dòng)的小石人；用收集的碎木塊訂成各種形狀，這些形狀模型成為了他們想象中的汽車、小狗、小船等等，這些活動(dòng)既發(fā)展了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的觀察力。手工活動(dòng)有助于幼兒創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)古今中外，不少專家研究證明，讓幼兒根據(jù)不同事物自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手創(chuàng)作，其創(chuàng)作的積極性高，能力發(fā)展快。相反，始終將幼兒限制在教師特定的框框中，不但引不起興趣，而且也助長(zhǎng)了他們的惰性。通過(guò)拼拼、擺擺、撕撕、折折等活動(dòng)，可以把認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái)，創(chuàng)造出作品。心理學(xué)家調(diào)查研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感知能力、語(yǔ)言能力和思維能力。因此，開(kāi)展手工活動(dòng)不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作，更發(fā)展幼兒思維，從而在游戲中有所創(chuàng)造。例如：在教幼兒折小兔時(shí)，教師改變以往那種死板硬性的統(tǒng)一要求，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，折出形態(tài)各異的小兔；有的幼兒捏成小刺猬，用葵花籽當(dāng)作刺，在小刺猬身上裝滿水果；還利用秸稈制作出飛機(jī)、機(jī)槍、眼鏡等，這些活動(dòng)中，幼兒都表現(xiàn)出一些奇特的創(chuàng)造。不僅開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，也發(fā)展了幼兒動(dòng)手的創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力時(shí)要選擇正確方法引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮出創(chuàng)造性、獨(dú)立性。手工活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢，克服困難的良好品德和習(xí)慣手工活動(dòng)的特點(diǎn)目的明確，并能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，頗受幼兒的喜愛(ài)。小企鵝、小帆船、照相機(jī)、小青蛙、風(fēng)車等，小朋友玩著自己做的“小作品”高興萬(wàn)分，愛(ài)不釋手。他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中碰到困難，會(huì)想辦法動(dòng)腦筋去解決，有時(shí)有的幼兒會(huì)有求于老師，老師一定要鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒想辦法，并幫助個(gè)別幼兒解決困難，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。有個(gè)小朋友叫張一一，雖然個(gè)頭很高，但膽小愛(ài)哭。開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師上手工課時(shí)，他老師說(shuō)自己不會(huì)，老師個(gè)別輔導(dǎo)作用也不大，結(jié)果其他小朋友都做好了，他什么也沒(méi)做成。通過(guò)近一年的努力，老師的不斷鼓勵(lì)和耐心的教導(dǎo)，小朋友有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他基本上能獨(dú)立制作完成一件件小作品了。手工活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它能培養(yǎng)幼兒克服困難，做事有條不紊的良好品德，對(duì)于幼兒的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成也極為重要。手工活動(dòng)有助于幼兒動(dòng)手操作能力的提高做，必須用手。在做的過(guò)程中，幼兒不僅要掌握畫(huà)、剪、貼等各種技能，還要學(xué)會(huì)有次序的進(jìn)行制作。幼兒的泥工、剪紙、折紙及廢物利用，手編、布藝等豐富多彩的手工活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。因此，幼兒園的手工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有著不可低估的作用，由于幼兒對(duì)手工活動(dòng)有興趣，就會(huì)加倍認(rèn)真的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握使用各種簡(jiǎn)單工具的技能技巧，有步驟、有次序的去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。在制作過(guò)程中，幼兒雙手同時(shí)進(jìn)行，對(duì)雙手的協(xié)調(diào)性、靈活性和手部小肌肉群的發(fā)育都是很好的鍛煉。同時(shí)，幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也得到了發(fā)展。因此，手工活動(dòng)不僅能鞏固幼兒獲得的知識(shí)，并有助于提高實(shí)踐操作的能力。手工活動(dòng)能促進(jìn)幼兒萌發(fā)美的情感，提高幼兒審美能力人生教化從美育開(kāi)始。鑒于幼兒手工活動(dòng)的特征，教師應(yīng)把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由的觀察、欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好的合作，有條理的進(jìn)行各種手工活動(dòng)，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，從而塑造幼兒的審美能力。因此，手工活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，對(duì)記憶力、想象力、觀察力、感受力、意志力、模仿能力、動(dòng)手能力、思維能力、合作交往能力等都起著積極的作用。手工具有趣味性與知識(shí)性，幼兒在活動(dòng)中觀察、感受、模仿、動(dòng)手、記憶、想象、合作。幼兒的許多知識(shí)技能都可以在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)，手工活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒的思維更加開(kāi)闊。幼兒在手工活動(dòng)中各個(gè)器官都在積極地活動(dòng)著，幼兒不斷地解決活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，這使幼兒思維更加活躍，有利于培養(yǎng)他們的意志力、思維能力、合作交往能力。而手工材料的多樣性、可塑性，制作的隨意性，可以從小培養(yǎng)幼兒的操作動(dòng)手能力，提高他們的觀察、模仿和想象能力，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。生動(dòng)有趣的手工活動(dòng)讓幼兒保持了積極的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)他們的求知欲，最終自主學(xué)習(xí)、積極思考，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)探索鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在動(dòng)手，動(dòng)腦，快樂(lè)的手工活動(dòng)中潛移默化地接受教育。兒童能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的