小學新課程培訓(xùn)心得范文（3篇）

小學新課程培訓(xùn)心得范文今天再?次學習《小?學數(shù)學新課?程標準》，?使我領(lǐng)悟到?了教學既要?加強學生的?基礎(chǔ)性學習?，又要提高?學生的發(fā)展?性學習和創(chuàng)?造性學習，?從而培養(yǎng)學?生終身學習?的愿望和能?力，讓學生?享受“快樂?數(shù)學”，因?此，本人通?過對新課程?標準的再學?習，有以下?的認識：?一、備課：?變“備教材?”為“備學?生”教師?在備課過程?中備教的方?法很多，備?學生的學習?方法少。老?師注意到自?身要有良好?的語言表達?能力(如語?言應(yīng)簡明扼?要、準確、?生動等)，?注意到實驗?操作應(yīng)規(guī)范?、熟練，注?意到文字的?表達(如板?書編寫有序?、圖示清晰?、工整等)?，也注意對?學生的組織?管理，但對?學生的學考?慮不夠。老?師的備課要?探討學生如?何學，要根?據(jù)不同的內(nèi)?容確定不同?的學習目標?;要根據(jù)不?同年級的學?生指導(dǎo)如何?進行預(yù)習、?聽課、記筆?記、做復(fù)習?、做作業(yè)等?;要考慮到?觀察能力、?想象能力、?思維能力、?推理能力及?總結(jié)歸納能?力的培養(yǎng)。?一位老師教?學水平的高?低，不僅僅?表現(xiàn)他對知?識的傳授，?更主要表現(xiàn)?在他對學生?學習能力的?培養(yǎng)。二?、上課：變?“走教案”?為“生成性?課堂”教?學過程是一?個極具變化?發(fā)展的動態(tài)?生成的過程?，其間必然?有許多非預(yù)?期的因素，?即便教師對?學情考慮再?充分，也有?“無法預(yù)知?”的場景發(fā)?生，尤其當?師生的主動?性、積極性?都充分發(fā)揮?時，實際的?教育過程遠?遠要比預(yù)定?的、計劃中?的過程生動?、活潑、豐?富得多。教?師要利用好?即時生成性?因素，展示?自己靈活的?教學機智，?不能牽著學?生的鼻子“?走教案”。?要促成課堂?教學的動態(tài)?生成，教師?要創(chuàng)造民主?和諧的課堂?教學氛圍。?如果我們的?課堂還是師?道尊嚴，學?生提出的問?題，教師不?回答，不予?理睬，或馬?上表現(xiàn)出不?高興，不耐?煩，那學生?的學習積極?性一定大打?折扣，因?而要讓我們?的課堂充滿?生氣，師生?關(guān)系一定要?開放，教師?要在教學中?真正建立人?格平等、真?誠合作的民?主關(guān)系。同?時教師要高?度重視學生?的一言一行?，在教與學?的平臺上，?做到教學相?長，因?qū)W而?教，樹立隨?時捕捉教學?機會的意識?，就必定會?使我們的課?堂教學更加?活潑有趣，?更加充滿生?機，也更能?展示教師的?無窮魅力。?課堂提問注?意開放性。?開放性的提?問，沒有統(tǒng)?一的思維模?式與現(xiàn)成答?案，學生回?答完全是根?據(jù)自已的理?解回答。答?案一定會是?豐富多彩，?這可以作為?我們教師的?教學資源。?教師根據(jù)這?些答案給予?肯定、或給?予引導(dǎo)，使?學生的思想?認識在教師?的肯定或引?導(dǎo)中得到提?高。要促進?課堂教學的?動態(tài)生成，?還要充分發(fā)?揮教師的教?學智慧，教?師對教育過?程的高超把?握就是對這?種動態(tài)生成?的把握。?三、變“權(quán)?威教學”為?“共同探討?”新課程?倡導(dǎo)建立自?主合作探究?的學習方式?，對我們教?師的職能和?作用提出了?強烈的變革?要求，即要?求傳統(tǒng)的居?高臨下的教?師地位在課?堂教學中將?逐漸消失，?取而代之的?是教師站在?學生中間，?與學生平等?對話與交流?;過去由教?師控制的教?學活動的那?種沉悶和嚴?肅要被打破?，取而代之?的是師生交?往互動、共?同發(fā)展的真?誠和激情。?因而，教師?的職能不再?僅僅是傳遞?、訓(xùn)導(dǎo)、教?育，而要更?多地去激勵?、幫助、參?謀;師生之?間的關(guān)系不?再是以知識?傳遞為紐帶?，而是以情?感交流為紐?帶;教師的?作用不再是?去填滿倉庫?，而是要點?燃火炬。學?生學習的靈?感不是在靜?如止水的深?思中產(chǎn)生，?而多是在積?極發(fā)言中，?相互辯論中?突然閃現(xiàn)。?學生的主體?作用被壓抑?，本有的學?習靈感有時?就會消遁。?四、變“?教師說”為?“學生多說?”教學中?教師要鼓勵?、引導(dǎo)學生?在感性材料?的基礎(chǔ)上，?理解數(shù)學概?念或通過數(shù)?量關(guān)系，進?行簡單的判?斷、推理，?從而掌握最?基礎(chǔ)的知識?，這個思維?過程，用語?言表達出來?，這樣有利?于及時糾正?學生思維過?程的缺陷，?對全班學生?也有指導(dǎo)意?義。教師可?以根據(jù)教材?特點組織學?生講。有的?教師在教學?中只滿足于?學生說出是?與非，或是?多少，至于?說話是否完?整，說話的?順序如何，?教師不太注?意。這樣無?助于學生思?維能力的培?養(yǎng)。數(shù)學教?師要鼓勵、?指導(dǎo)學生發(fā)?表見解，并?有順序地講?述自己的思?維過程，并?讓盡量多的?學生能有講?的機會，教?師不僅要了?解學生說的?結(jié)果，也要?重視學生說?的質(zhì)量，這?樣堅持下去?，有利于培?養(yǎng)學生的邏?輯思維能力?。根據(jù)小?學生的年齡?特點，上好?數(shù)學課應(yīng)該?盡量地充分?調(diào)動學生的?各種感官，?提高學生的?學習興趣，?而不能把學?生埋在越來?越多的練習?紙中。例如?，口算，現(xiàn)?在已經(jīng)名不?副實，多數(shù)?用筆算代替?，學生動手?不動口。其?實，過去不?少教師創(chuàng)造?了很多口算?的好方法，?尤其在低年?級教學中，?寓教學于游?戲、娛樂之?中，活躍了?課堂氣氛，?調(diào)動了學生?學習積極性?，其它教材?也可以這樣?做。我們不?能把數(shù)學課?變成枯燥無?味、讓學生?學而生厭的?課。在數(shù)學?課上，教師?要引導(dǎo)學生?既動手又動?口，并輔以?其它教學手?段，這樣有?利于優(yōu)化課?堂氣氛，提?高課堂教學?效果，也必?然有利于提?高教學質(zhì)量??？傊?，?面對新課程?改革的挑戰(zhàn)?，我們必須?轉(zhuǎn)變教育觀?念，多動腦?筋，多想辦?法，密切數(shù)?學與實際生?活的聯(lián)系，?使學生從生?活經(jīng)驗和客?觀事實出發(fā)?，在研究現(xiàn)?實問題的過?程中做數(shù)學?、理解數(shù)學?和發(fā)展數(shù)學?，讓學生享?受“快樂數(shù)?學”。小學新課程培訓(xùn)心得范文（二）義務(wù)教育?階段的數(shù)學?課程應(yīng)突出?體現(xiàn)基礎(chǔ)性?，普及性和?發(fā)展性，使?數(shù)學教育面?向全體學生?。既要加強?學生的基礎(chǔ)?性學習，又?要提高學生?的發(fā)展性學?習和創(chuàng)造性?學習。讓學?生享受“快?樂數(shù)學”。?因此，本人?通過對新課?程的學習，?對如何讓學?生學好數(shù)學?有了進一步?的認識。下?面談一下自?己的感受：?首先育人?要有新理念?，新課程?標準把全面?發(fā)展放在首?位，強調(diào)小?學生學習要?從以獲取知?識為首要目?標轉(zhuǎn)到首先?關(guān)注人的情?感、態(tài)度、?價值觀和一?般能力的培?養(yǎng)，創(chuàng)造一?個有利于學?生生動活潑?，持續(xù)發(fā)展?的教育環(huán)境?。在教學中?既要關(guān)注學?生數(shù)學學習?的水平，更?要關(guān)注他們?在數(shù)學實踐?活動中所表?現(xiàn)出來的情?感和態(tài)度。?其次，教?學要有新方?法1、給?學生提供動?手實踐的機?會，變“聽?數(shù)學”為“?做數(shù)學”。?學生對數(shù)學?的體驗主要?是通過動手?操作，動手?操作能促進?學生在“做?數(shù)學”的過?程中對所學?知識產(chǎn)生深?刻的體驗，?從中感悟并?理解新知識?的形成和發(fā)?展，體會數(shù)?學學習的過?程與方法，?獲得數(shù)學活?動的經(jīng)驗。?它是學生參?與數(shù)學活動?的重要方式?。新教材?非常注重學?生操作活動?的設(shè)計并提?供了大量的?素材，教師?要從“生動?的直觀到抽?象的思維”?的認識規(guī)律?來設(shè)計、組?織操作活動?，并擔當好?組織者和引?導(dǎo)者的角色?。不能把操?作流于形式?，要讓每個?學生都必須?經(jīng)歷每一個?操作活動。?還要引導(dǎo)學?生把直觀形?象與抽象概?括相結(jié)合，?采取邊說邊?操作，邊討?論邊操作等?方式，讓手?、腦、口并?用，在操作?和直觀教學?的基礎(chǔ)上及?時對概念、?規(guī)律等的本?質(zhì)屬性進行?抽象概括。?2、自主?探索與合作?交流從形式?走向?qū)嵸|(zhì)。?教師要有目?的地選擇這?些重演或再?現(xiàn)的教學內(nèi)?容，給學生?提供自主探?索的空間和?時間，讓學?生主動地進?行觀察、實?驗、猜測、?驗證等數(shù)學?活動。自主?探索是在教?師引導(dǎo)下的?探索，教師?不僅要精心?設(shè)計自主探?索的情境，?而且要關(guān)注?學生探索的?過程和方法?。學之道在?于“悟”，?教之道在于?“度”，教?師要處理好?自主與引導(dǎo)?、放與收、?過程與結(jié)果?之間的辨證?關(guān)系。對于?那些估計學?生通過努力?能探索求得?解決的問題?，應(yīng)大膽地?放，放得真?心、實在，?收要收得及?時、自然。?如果只放不?收，只是表?面上的熱鬧?，收效甚微?。如果失去?教師有價值?的引導(dǎo)，學?生的主體性?也不會得到?充分的發(fā)揮?。3、注?意運用現(xiàn)代?信息技術(shù)輔?助教學。因?為運用信息?技術(shù)，有利?于提高課堂?教學效果。?作為一名?一線數(shù)學老?師，就必須?對數(shù)學的課?程標準完全?了解。在現(xiàn)?在的教學改?革背景下，?小學數(shù)學的?新課標有了?巨大的變化?，對于學生?來說，到底?是一門怎樣?的課程呢??在這一輪小?學數(shù)學遠程?培訓(xùn)中，通?過學習小學?數(shù)學新課標?，再結(jié)合具?體的教學實?踐，我有了?如下幾點體?會：一、?教師要成為?終身學習者?。教師要?走進新課程?，實現(xiàn)課程?目標，其自?身必須有先?進的、與新?課程相適應(yīng)?的教育理念?。為達成這?一目標，教?師首先要把?自己定位成?一個“學習?者”。教師?要在掌握扎?實的專業(yè)知?識基礎(chǔ)上，?學習自然科?學、社會科?學。研究前?沿的最新成?果最新知識?，還要學習?與提高對人?的認識，現(xiàn)?代教育技術(shù)?手段的運用?以及教育研?究等方面的?知識，構(gòu)建?多元化的知?識結(jié)構(gòu)，使?自己不僅會?教，而且有?自己的教育?追求與風格?。二、注?重生活數(shù)學?，切實提高?數(shù)學素養(yǎng)。?在應(yīng)試教?育面前，我?們的數(shù)學教?育工作者不?同程度地存?在著抓尖子?生，忽視“?學困生”的?現(xiàn)象，這即?不符合素質(zhì)?教育的要求?，也嚴重影?響著整體數(shù)?學素養(yǎng)提高?，在平時的?教學中，一?定要面向全?體學生，重?心下移，從?最后一名學?生抓起，才?能做到“水?漲船高”，?學生智力存?在著差異這?是客觀的，?我們要分層?要求，使每?位學生都能?在他的原有?的基礎(chǔ)上提?高，獲得成?功。新課標?提出“人人?學有價值的?數(shù)學，人人?都能獲得必?須的數(shù)學。?”強調(diào)了大?眾數(shù)學學習?的內(nèi)容的應(yīng)?用價值——?能適應(yīng)未來?社會生活的?需要。學習?數(shù)學的最終?目的是應(yīng)用?。數(shù)學來源?于生活，又?服務(wù)生產(chǎn)實?踐，所以數(shù)?學教學除了?系統(tǒng)的數(shù)學?知識的教學?外，還應(yīng)密?切聯(lián)系生活?實際，調(diào)整?相應(yīng)的數(shù)學?內(nèi)容，做到?生活需要什?么樣的數(shù)學?內(nèi)容，就教?學什么樣的?數(shù)學知識，?讓生活中學?生所必須的?知識與技能?成為數(shù)學教?學的目標與?追求，使學?生感悟到數(shù)?學就在日常?生活中。?總之，面對?新課程改革?的挑戰(zhàn)，我?們必須轉(zhuǎn)變?教育觀念，?多動腦筋，?多想辦法，?密切數(shù)學與?實際生活的?聯(lián)系，使學?生從生活經(jīng)?驗和客觀事?實出發(fā)，在?研究現(xiàn)實問?題的過程中?用數(shù)學、理?解數(shù)學和發(fā)?展數(shù)學。小學新課程培訓(xùn)心得范文（三）有幸于?___月_?__號參加?了鳳陽縣小?學新課程培?訓(xùn)。短短一?天的培訓(xùn)，?使我受益匪?淺，回味無?窮。培訓(xùn)會?在縣教研室?的組織下，?首先觀看了?兩節(jié)分別由?鳳陽實小王?慶江老師和?江蘇省銅山?縣驛城小學?的李爭執(zhí)教?的六下《天?游峰的掃路?人》，兩位?老師不謀而?合同課異構(gòu)?。他們都能?從全面培養(yǎng)?學生語文素?養(yǎng)的理念出?發(fā)，明確把?“加強學生?情感、態(tài)度?、價值觀培?養(yǎng)”放在首?位，在聽說?讀寫，不知?不覺中達成?了教學目標?。最突出的?特色是教師?本人專業(yè)水?平高，對教?材的把握，?對文本的解?讀，對學生?的點撥，對?思維的訓(xùn)練?，對學生學?習方法的滲?透幾乎達到?了恰到好處?。他們課堂?上運籌帷幄?，幽默的教?學風格，說?明教師的功?底深厚。學?生在課堂上?感受到了一?種親切、和?諧、活躍的?氣氛，教師?成了學生的?親密朋友，?學生再也不?是呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)，?師生互動、?生生互動，?在有限的時?間內(nèi)，每一?位學生都得?到了充分的?鍛煉和展現(xiàn)?，讓學生成?為課堂上真?正的主人，?這樣的教學?，即源于教?材，又不唯?教材。課后?由國家課程?標準蘇教版?小學語文實?驗教科書編?委，語文特?級教師張敬?義做了點評?，他結(jié)合兩?位老師的教?學就目前課?堂存在的問?題，詮釋了?閱讀教學要?“力求簡單?，但不能更?簡單”。?下午是張敬?義老師的專?題講座《突?出“語文味?”，練就語?文功——對?文本細讀，?優(yōu)化教學的?思考》為我?們獻上了一?場生動、感?人的講座。?張主任的講?座雖然沒能?完整地呈現(xiàn)?給我們，但?僅僅一個多?小時的時間?，卻已經(jīng)讓?我們體會到?了語文究竟?該怎樣教。?張主任從課?前的備課指?導(dǎo)到課中的?上課指導(dǎo)，?講得都非常?詳細，讓我?們這些一線?教師真正學?到了原來備?課是這樣的?。尤其是他?在如何進行?文本細讀上?所支的招更?值得我們好?好思考。?第一是從宏?觀上“三問?”，(即寫?什么?怎么?寫?為什么?這樣寫?)?使文本解讀?走向全面。?第二，從?微觀上聚焦?關(guān)鍵詞句，?使文本的解?讀走向深刻?。(談到此?處，張老師?還特意結(jié)合?《厄運打不?垮的信念》?這一具體課?例對大家進?行細致地指?導(dǎo)。針對文?本內(nèi)容，可?以聚焦以下?幾處關(guān)鍵點?，繼而使文?本解讀走向?深入。首先?，成語背后?含故事。對?于課后的成?語，教學中?可以指導(dǎo)學?生先讀出成?語的內(nèi)涵，?而后再講述?談遷的故事?;其次，數(shù)?字背后知艱?辛;而后是?丟失《國榷?》解心痛;?再者，從頭?再寫明癡心?;最后是作?者感言明思?想。)第三?，是要充分?挖掘、尋覓?文本的質(zhì)性?特征。第?四，積累遷?移，揭示文?本的質(zhì)性規(guī)?律?？梢哉f?，每講一處?，張主任都?會列舉相關(guān)?課例