大學(xué)生心理壓力論文范文10篇(8),教育心理學(xué)論文

大學(xué)生心理壓力論文范文10篇(8),教育心理學(xué)論文【內(nèi)容摘要】目的研究大學(xué)生心理壓力感的整體狀況及其與應(yīng)對方式的關(guān)系。方式方法采用分層隨機(jī)抽樣方式方法對西安市某高校306名在校大學(xué)生的心理壓力感和壓力應(yīng)對方式進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS19.0和Excel2003軟件進(jìn)行分析。結(jié)果大學(xué)生學(xué)業(yè)、擇業(yè)、情緒方面的壓力得分較高〔2.030.82、2.020.87、2.020.74〕;男生在戀愛、人際、學(xué)校環(huán)境壓力這項(xiàng)壓力得分高于女生[〔1.590.67〕vs〔1.310.49〕,〔1.770.66〕vs〔1.580.51〕,〔1.890.75〕vs〔1.630.48〕],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕;農(nóng)村戶籍大學(xué)生在家庭、人際、學(xué)校環(huán)境、情緒壓力這4項(xiàng)得分高于城鎮(zhèn)戶籍大學(xué)生[〔1.520.47〕vs〔1.640.48〕,〔1.660.63〕vs〔1.830.61〕,〔1.750.69〕vs〔1.930.68〕,〔1.950.81〕vs〔2.210.82〕],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕;多元線性回歸分析，解決問題、自責(zé)、夢幻想象這3種應(yīng)對方式對大學(xué)生壓力感有顯著預(yù)測作用。結(jié)論西安市某985高校大學(xué)生總體壓力感狀況良好，解決問題、自責(zé)、夢幻想象這3種應(yīng)對方式在一定程度上可預(yù)測大學(xué)生的心理壓力感?！颈疚年P(guān)鍵詞語】大學(xué)生；心理壓力；應(yīng)對方式富珉等[1]研究以為，71.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，70.1%的學(xué)生對壓力感缺乏正確認(rèn)識。壓力感及壓力應(yīng)對方式是引發(fā)大學(xué)生心理健康問題的最重要的因素[2].據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例在30%～40%左右，華而不實(shí)存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生不得不因而休學(xué)或退學(xué)。因而，課題組于2021年14月對西安市某高校大學(xué)生心理壓力感的整體狀況及其與應(yīng)對方式進(jìn)行橫斷面調(diào)查，研究壓力感與壓力應(yīng)對方式的關(guān)系，尋找有效的解壓方式方法，為高校心理健康工作提供科學(xué)根據(jù)。1對象與方式方法1.1對象西安市某985高校大學(xué)本科生306人。1.2方式方法1.2.1抽樣方式方法采用分層隨機(jī)抽樣法，在本科的4個(gè)年級中，每年級隨機(jī)抽取8個(gè)班級，每個(gè)班級按學(xué)號隨機(jī)抽取10名學(xué)生。共抽取本科生320人并發(fā)放問卷，收回有效問卷306份，回收率95.62%.1.2.2調(diào)查問卷本研究采用(大學(xué)生心理壓力感問卷〕[3]和(應(yīng)對方式問卷〕[4].大學(xué)生心理壓力感問卷通過對學(xué)業(yè)壓力、人際壓力、家庭壓力、情緒壓力、擇業(yè)壓力等11個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查，研究大學(xué)生的心理壓力狀況。該問卷分為2個(gè)維度：①個(gè)人本身壓力：包括家庭壓力、適應(yīng)壓力、健康壓力、戀愛壓力、自卑壓力和挫折壓力等6個(gè)項(xiàng)目；②社會環(huán)境壓力：包括人際壓力、擇業(yè)壓力、情緒壓力、學(xué)校環(huán)境壓力和學(xué)業(yè)壓力等5個(gè)項(xiàng)目。各項(xiàng)目均采用5點(diǎn)計(jì)分方式，即沒有記1分，很輕記2分，一般記3分，較大記4分，極大記5分，被試者在問卷上的得分越高，表示清楚其感遭到的心理壓力越大?？倝毫Ω械梅譃楦黜?xiàng)目得分總和除以分項(xiàng)目條目數(shù)，最高分5分，最低分1分。應(yīng)對方式測量采用肖計(jì)劃等編制的(應(yīng)對方式問卷〕：有62道題，包含6個(gè)分量表：退避、夢幻想象、自責(zé)、求助、合理化和解決問題；每個(gè)分量表有若干個(gè)條目組成，分量表單項(xiàng)條目分之和除以分量表?xiàng)l目數(shù)就是分量表的因子分。該問卷得到了較好的信度、效度檢驗(yàn)〔組成各因子條目的因素負(fù)荷值在0.35或以上〕.1.2.3質(zhì)量控制本測試由我校臨床心理咨詢師主持，在統(tǒng)一指導(dǎo)語下，進(jìn)行統(tǒng)一集體測評，讓大學(xué)生被試在相對平靜不受別人影響的情況下進(jìn)行自我評定，對所研究和收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢查和校隊(duì)后，錄入Excel2003表格。1.2.4統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以xs表示，組間比擬采用t檢驗(yàn)；并進(jìn)行多元線性回歸分析，以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1基本情況共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷306份，回收率95.62%.華而不實(shí)，男生217人〔70.92%〕,女生89人〔29.08%〕;獨(dú)生子女235人〔76.80%〕,非獨(dú)生子女71人〔23.20%〕;城鎮(zhèn)戶籍大學(xué)生190人〔62.09%〕,農(nóng)村戶籍大學(xué)生116人〔37.91%〕.大一78人〔25.49%〕,大二77人〔25.16%〕,大三78人〔25.49%〕,大四73人〔23.00%〕.2.2在校大學(xué)生心理壓力感得分情況大學(xué)生總體心理壓力感平均得分為〔1.8120.561〕分，為較低壓力感水平；各維度壓力感根據(jù)程度大小，前3位依次是學(xué)業(yè)、擇業(yè)、情緒壓力；均屬于社會環(huán)境心理壓力感這一維度，見表1.2.4獨(dú)生與非獨(dú)生在校大學(xué)生心理壓力感得分情況非獨(dú)生大學(xué)生在人際、情緒壓力高于獨(dú)生大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕;差異項(xiàng)占比18.18%.在其他壓力項(xiàng)中兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕,見表3.2.5不同戶籍在校大學(xué)生心理壓力感得分情況按戶籍來源將學(xué)生分為城鎮(zhèn)與農(nóng)村，兩者間的壓力感比擬：農(nóng)村戶籍的大學(xué)生在家庭、人際、學(xué)校環(huán)境、情緒壓力方面高于城鎮(zhèn)戶籍大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕,差異項(xiàng)占比36.36%.其他壓力項(xiàng)兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P0.05〕,見表4.2.6在校大學(xué)生壓力感與應(yīng)對方式的回歸分析將大學(xué)生各壓力項(xiàng)得分的總分作為因變量，大學(xué)生心理壓力感的應(yīng)對方式〔解決問題、求助、夢幻想象、退避、合理化、自責(zé)〕、以及性別、能否獨(dú)生、戶籍來源、年級、專業(yè)等作為自變量，進(jìn)行逐步線性回歸分析，結(jié)果提示：解決問題、自責(zé)、夢幻想象這3種應(yīng)對方式及性別〔男性〕為大學(xué)生各壓力感總分的獨(dú)立影響因素，華而不實(shí)解決問題是大學(xué)生各壓力得分總分的保衛(wèi)性因素，見表5.3討論我們國家學(xué)者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理壓力普遍包括學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的壓力。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力顯著，這與車文博、徐長江[5-7]等學(xué)者的結(jié)論一樣，學(xué)業(yè)壓力大可能是由于該校屬于重點(diǎn)大學(xué)，對學(xué)業(yè)要求高，學(xué)生之間的學(xué)業(yè)競爭也會加大。情緒壓力與該校是典型的工科學(xué)校，學(xué)生的交往能力相對較差有關(guān)。國內(nèi)[8]對不同人群的不同壓力源與心理壓力關(guān)系的研究指出，壓力源是心理壓力的主要來源，壓力源不同，學(xué)生的壓力感也不同，這提示我們對大學(xué)生進(jìn)行壓力疏導(dǎo)時(shí)，根據(jù)不同的壓力源采取措施，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行分類疏導(dǎo)。本研究男生在戀愛、人際、學(xué)校環(huán)境壓力這3項(xiàng)壓力高于女生，該校男生人數(shù)明顯多于女生，這會導(dǎo)致男生在戀愛、人際和學(xué)校環(huán)境方面競爭力較大，壓力感增加；這是很多工科學(xué)校的特征。獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生間的壓力源大體一樣，這可能與他們都經(jīng)歷了嚴(yán)格的高考選拔，使其在大部分壓力感上并不呈現(xiàn)顯著性差異。農(nóng)村戶籍學(xué)生的家庭、人際、學(xué)校環(huán)境、情緒壓力相對較大，可能與戶籍來源的家庭背景懸殊較大相關(guān)；這與普通認(rèn)知相一致。壓力感本身并不一定導(dǎo)致消極的結(jié)果，沒有壓力感的環(huán)境是不存在的。問題的關(guān)鍵是，面對壓力時(shí)，大學(xué)生采用什么方式來應(yīng)對壓力，壓力應(yīng)對方式是決定生活事件能否影響健康的重要因素。本研究提示個(gè)人解決問題的能力、自責(zé)、夢幻想象對大學(xué)生壓力感有預(yù)測作用，個(gè)人解決能力越強(qiáng)，壓力感就越低；而個(gè)人的自責(zé)、夢幻想象越多，其壓力感越大；這與鄺嘉宜等[9]、楊炳麗等[10]、龔勛等[11]研究結(jié)果基本一致。陳虹霖等[12]對上海6所大學(xué)問卷調(diào)查研究，大學(xué)生的壓力感與心理健康存在顯著負(fù)相關(guān)。國外有學(xué)者證實(shí)，積極的應(yīng)對方式和社會支持的強(qiáng)弱與大學(xué)生心理健康呈正相關(guān)[13].減輕大學(xué)生壓力旳對策建議：根據(jù)大學(xué)生壓力特點(diǎn)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)；構(gòu)建健全的社會支持網(wǎng)絡(luò)，改善大學(xué)生心理健康狀況；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知壓力，豐富應(yīng)對知識，通過必要的課程知識和實(shí)踐活動(dòng)，全面提升大學(xué)生的壓力應(yīng)對技能。以下為參考文獻(xiàn)[1]樊富珉，李偉。大學(xué)生心理壓力及應(yīng)對方式：在清華大學(xué)的調(diào)查[J].青年研究，2000〔6〕:40-46.[2]董旭冉，童輝杰。大學(xué)生應(yīng)對方式、應(yīng)對效能與心理健康的關(guān)系[J].社會心理科學(xué)，2018,25〔4〕:75-79.[3]張林，車文博，黎兵。大學(xué)生心理壓力感量表編制理論及其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