《建筑力學》教學的探索與研究

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《建筑力學》是建筑工程類專業(yè)一門重要的技術(shù)根基課，集理論力學、材料力學、布局力學三大力學于一體。文章對《建筑力學》教學現(xiàn)狀舉行了總結(jié)，對《建筑力學》的教學方法提出一些創(chuàng)辦性觀法，從而為《建筑力學》教學供給有利保證。

一、《建筑力學》教學現(xiàn)狀分析

《建筑力學》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)根基課，是研究建筑構(gòu)件及布局中普遍存在的受力、變形及破壞規(guī)律的學科。學習該課程的目的是舉行工程計算，為工程設(shè)計和施工服務(wù)。建筑類專業(yè)力學課程內(nèi)容主要包括三大力學，即理論力學、材料力學和布局力學。目前，在教學實踐過程中展現(xiàn)了以下幾方面的問題。（1）教學單元仍以單門課程為中心，對三大力學的學識相互滲透和貫穿考慮得不夠充分，力學體系的整體性和綜合性被淡化了，甚至有片面內(nèi)容存在重復的現(xiàn)象，不利于學生綜合才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。（2）與工程實際聯(lián)系不夠，力學學識的應(yīng)用環(huán)節(jié)較弱，不利于學生實踐應(yīng)用才能的培養(yǎng)。（3）力學課程的教學內(nèi)容煩瑣、計算繁雜，傳統(tǒng)的教學方法、手段和模式不利于學生掌管學識點，影響教學效果。（4）最新的科學前沿技術(shù)和創(chuàng)新學識沒有被實時地引入到課堂內(nèi)，導致學生因?qū)W識布局存在問題而不能急速地適應(yīng)現(xiàn)代化創(chuàng)辦的需要。上述問題影響著課程教學效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何建立合理的力學課程體系，適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高技能人才，得志企業(yè)和社會的需求，是我們務(wù)必專心研究和探索的問題。

二、《建筑力學》教學的探索

1、整合教學內(nèi)容

隨著各種新學識新課程的增加，《建筑力學》學時的裁減已成必然，那么“學時少，內(nèi)容新，范圍廣，效果好”那么應(yīng)是其課程改革的方向。我們可以按照課程心理學理論并結(jié)合社會需求的實際處境對《建筑力學》課程體系和教學內(nèi)容舉行了全面整合和改革。按學習目標、學習內(nèi)容、學習時間，重新確定《建筑力學》理論的學識學習領(lǐng)域，依據(jù)好像的學識點將建筑力學劃分為：①靜力計算模塊；②內(nèi)力計算模塊；③變形計算模塊；④強度計算模塊；⑤穩(wěn)定性計算模塊；⑥超靜定布局模塊；⑦幾何組成分析模塊；⑧動力計算模塊等八個模塊，以此鞏固學識模塊間的聯(lián)系，裁減不必要的重復。如內(nèi)力計算模塊，在彈性靜力學中，拉、壓、彎、扭的內(nèi)力分析方法一致，即都為“截面法”；變形計算模塊，將幾種根本變形的變形計算及剛架、桁架的變形計算放在同一章節(jié)中講解；強度計算模塊，結(jié)合前面講的內(nèi)力計算，套用既有的公式舉行講解，使教學能達成前后響應(yīng)的效果。

2、更新教學思路

所謂“教學思路”，是對如何開展教學內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。筆者認為教學思路應(yīng)使教材內(nèi)容的安置應(yīng)制止繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，提防學識才能之間的聯(lián)系，致力于學生力學素養(yǎng)的整體提高。

2.1調(diào)整授課籌劃，實行立體式教學

解決好與中學物理課中有關(guān)力的根本概念和原理（如力矩、摩擦及牛頓三定律等）的重復問題。根據(jù)學生的學識程度，制止簡樸的重復工作，適當提高教學起點，培養(yǎng)學生的綜合歸納才能和學識的融會貫串才能，裁減教學時數(shù)，充分發(fā)揮學習遷移的作用。

2.2轉(zhuǎn)移教學重點，簡化求解過程

例如在講授彎曲內(nèi)力時通常是按列剪力、彎矩方程作剪力圖和彎矩圖，這種方法存在好多弊端，更加是當梁上作用荷載較多時，要分段列出多個剪力、彎矩方程，再根據(jù)方程逐點描跡，顯得很繁瑣，既費時間又易出錯，極大地挫傷了學生的學習積極性。針對這種現(xiàn)象，在教學中應(yīng)對此片面只作簡樸介紹，而重點介紹根據(jù)載荷集度、剪力、彎矩的微分關(guān)系，找出梁上荷載、剪力圖、彎矩圖三者的關(guān)系，據(jù)此作剪力、彎矩圖的方法，即“簡易法”。

3、改革教學評價

教學評價的目的在于激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，同時也為教師總結(jié)教學閱歷，以便更好地組織教學?！督ㄖW》的考核以期中、期末考試卷面勞績?yōu)橹?。眾所周知，卷面勞績并不能真實、全面地反映學生的才能，教師不能把對學生的評價集中在一份份試卷上。建筑力學課程的教學評價體系理應(yīng)遵循“過程與結(jié)果并重”的原那么，在以學生為主的課堂上，教師應(yīng)提防對學生在課堂上的過程性考核，對學生自主學習、團隊協(xié)作、動手才能等表現(xiàn)實時地賦予評價打分，再適當?shù)嘏c期中、期末考試勞績結(jié)合，綜合、全面、客觀地評價學生。

4、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和力學模型等教學手段

學習興趣與學習效率是緊密關(guān)聯(lián)的。經(jīng)測驗證明，學習興趣的上下與學生的學習效率成正比。當興趣高漲時，學生的整個面貌與精神都會處于最正確的狀態(tài)。教師要做好課堂角色的轉(zhuǎn)換，從領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)楹希献鞫嗝襟w技術(shù)來完成教學目標，改善和優(yōu)化課堂環(huán)境，將枯燥抽象的學識轉(zhuǎn)換為生動的學識，促進教學效率與質(zhì)量的提高。多媒體教學技術(shù)可以為學生供給一個和諧、寬松的課堂環(huán)境，提高學生的主觀能動性，自覺投入學識的學習之中。在課堂上教師還可以利用力學模型與學生舉行互動，利用模型的趣味性和真實性激發(fā)學生對《建筑力學》課程的學習興趣。

三、總結(jié)

總之，在