小學科學-火山教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》教學設(shè)計一、教學目標1、知識與能力：（1）了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；能初步根據(jù)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。（2）認識火山與人類生活的關(guān)系，能從正反兩個方面辨證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。2、過程與方法：（1）學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流意見。（2）能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實驗。3、情感、態(tài)度、價值觀：引導學生把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流，激發(fā)學生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。二、教學重難點教學重點：學生能在事實基礎(chǔ)上思考火山噴發(fā)的原因。教學難點：借助觀察火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象進行合理推測，通過模擬實驗進一步探究火山的成因。實驗器材：三腳架，石棉網(wǎng)，酒精燈，火柴，錐形瓶，橡膠塞，直玻璃管，Y型玻璃管、番茄醬，土豆泥，盤子教學過程一、游戲?qū)胩岢鰡栴}1、打氣球比賽師：課前老師先和同學們做個小游戲，“打氣球比賽”，找一個同學和老師比，看誰最先將氣球打爆，誰敢和老師比？師：這個同學都很勇敢，我們?yōu)樗恼?。師：同學們思考：氣球為什么會爆破？里面氣體從氣球的什么部位沖出來？（出示課件）生1：氣球越來越大，當承受不住氣體的壓力時就會爆破。生2：從氣球最薄的地方。生3：從氣球相對薄弱的地方。師：從這個游戲中老師發(fā)現(xiàn)同學們都很會觀察，很會思考，希望在接下來的學習中同學們也能認真觀察，認真思考，積極表現(xiàn)。好，上課。2、出示圖片師：你覺得這些美麗的風景是怎么形成的呢？生：火山噴發(fā)形成的。師出示課題：火山師：這一節(jié)課我們來研究一下火山形成的原因3、觀看視頻師：我們再來看一段小視頻。師：剛才你們看到的是什么自然現(xiàn)象？生：火山噴發(fā)師：誰能描述一下火山噴發(fā)時的情景？生：有紅色的巖漿噴出。師板書巖漿二、大膽推測實驗驗證1、小組討論師：偉大的科學家牛頓說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。通過剛才的游戲、視頻以及你們課前的了解，你能猜想一下火山形成的原因嗎？同學們自己先思考一下，然后小組內(nèi)交流討論。（教師巡視）2、交流結(jié)果，引導學生猜想師：同學們交流的很熱烈，誰愿把你的猜想告訴大家？生1：我們小組認為，地球內(nèi)部溫度非常高，巖漿就會向上運動，它會選地球表面相對薄弱的地方?jīng)_出來。生2：因為巖漿溫度很高，導致巖漿的壓力很大，巖漿就會向上涌，最后從地殼的薄弱處噴出來。師：巖漿溫度很高，沸騰后是不是和我們平時在家燒水一個道理。生3：對，水沸騰后會向上涌，還能頂起壺蓋。在學生的回答中教師板書：“溫度很高壓力很大向上運動從薄弱處”，并概括成“高溫、高壓”。師：同學們說的很好，你們經(jīng)過推測認為：地球內(nèi)部巖漿溫度很高，壓力很大，巖漿會從下往上運動，當遇到地殼薄弱的地方時就會噴發(fā)出來形成火山。也就是說火山的噴發(fā)可能有4個因素：溫度、壓力、向上運動、從薄弱處。是不是這樣呢？下面我們通過實驗來驗證。出示實驗材料（課件出示）3、實驗驗證師：這些實驗實驗材料分別代表什么？具體如何操作？請同學們小組內(nèi)交流實驗方案。生1：我們小組認為，酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、火柴都是用來加熱的。番茄醬代表巖漿，土豆泥代表薄弱處。生2：錐形瓶代表地殼，把番茄醬倒入錐形瓶中，用帶有直玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，然后在玻璃管的出口處涂上土豆泥，放到裝有石棉網(wǎng)的三腳架上加熱。師：大家設(shè)計的非常好，想一想在實驗的時候要注意什么？生1：要注意用火安全。生2：熄滅酒精燈的時候，不能用嘴吹，要用蓋蓋兩次。生3：要用酒精燈的外焰加熱。生4：要把橡皮塞塞緊。師：為什么塞緊？生：不塞緊，就形不成高壓。影響實驗效果。師：要形成一個封閉空間。出示實驗步驟及注意事項。（課件出示）學生實驗，教師巡視指導。4、交流試驗現(xiàn)象師：那個小組匯報一下實驗現(xiàn)象？找兩個小組同學上臺將他們的實驗現(xiàn)象展示給大家。生1：番茄醬將土豆泥頂了出來。生2：在加熱過程中，番茄醬會沿著玻璃管慢慢上升，最后頂出土豆泥沖了出來。5、用Y型玻璃管進一步實驗驗證師：今天老師還帶來一種Y型玻璃管，它有兩個出口，如果換成Y型玻璃管該如何操作呢？小組內(nèi)交流。生1：應該一個出口涂的土豆泥多，一個涂得少。生2：土豆泥涂得多和少是為了突出薄弱處。師：是不是這樣呢，讓我們進一步進行實驗驗證。學生實驗，教師指導（填寫實驗報告單）小組匯報交流試驗現(xiàn)象，生1：在加熱過程中，氣體將涂有少的土豆泥頂了出來。生2：加熱過程中，番茄醬從涂有少的土豆泥出口處沖了出來。師小結(jié)：巖漿在高溫、高壓的作用下，向上運動，當遇到地殼的薄弱處時就會噴發(fā)出來形成火山。（出示課件）三、火山對人們生活的影響師：火山噴發(fā)會對我們?nèi)祟愒斐墒裁从绊?？根?jù)課前的了解，同學們在組內(nèi)說一說。生1：火山噴發(fā)能污染空氣。生2：火山噴發(fā)能毀壞農(nóng)田、給人們造成生命威脅。師：同學們看看老師搜到的圖片。（出示圖片）出示火山的危害：A污染空氣B燒毀森林C毀壞農(nóng)田D覆蓋城市和村莊師：是不是火山只給我們帶來危害？生1：火山灰?guī)碡S富的養(yǎng)料。生2：能夠形成很多礦物質(zhì)。生3：能夠形成很多美麗的旅游景點。教師出示圖片及火山的好處：a、帶來了肥沃的土壤b、形成了很多礦產(chǎn)c、豐富的地熱資源d、美麗的旅游資源四、總結(jié)收獲師：通過今天的學習你有什么收獲？生1：我知道了火山噴發(fā)對人類既有危害也有好處。生2：我學會了小組合作。生3：我知道了火山形成的原因。師：如果同學們想更多的了解火山，老師在我們學校圖書館幫同學們找了兩本書：《火山—憤怒的瘋狂地球》、《火山—憤怒的巖漿》，課下同學們?nèi)ソ栝?，在那里同學們將會學到更多有關(guān)火山的知識。好，下課。板書設(shè)計：從薄弱處火山向上運動壓力很大（高壓）巖漿溫度很高（高溫）影響危害好處青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》學情分析由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。在本節(jié)課之前，火山的相關(guān)知識已讓學生通過一些網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段有了初步了解，但是對火山的形成、以及火山對人類生活的影響還不很清楚。本內(nèi)容的教學可以通過火山噴發(fā)活動的一些視頻資料讓學生形成初步的表象，然后通過模擬實驗，讓學生自主探究火山形成的原因，并在認識了火山成因的基礎(chǔ)上探究火山對人類生活的關(guān)系。青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》效果分析本節(jié)課在課前我先設(shè)計了一個比賽游戲，通過和學生打氣球比賽，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，知道了氣體從氣球的薄弱處沖出來，為后面的實驗結(jié)論巖漿從地殼的薄弱處噴出來作好了鋪墊。接著通過欣賞圖片引出課題，觀看小視頻形象直觀的感受到巖漿從地殼中噴發(fā)出來的情景，為后面的實驗打好了基礎(chǔ)。緊接著通過學生的猜想，得出火山噴發(fā)可能與溫度、壓力、巖漿的向上運動、薄弱處有關(guān)。本節(jié)課，設(shè)計了兩個實驗模擬火山的噴發(fā)實驗：第一個是由三腳架，石棉網(wǎng)，酒精燈，火柴，錐形瓶，橡膠塞，直玻璃管，番茄醬，土豆泥，盤子等實驗器材組成；第二個實驗是將直玻璃管換成Y型玻璃管再進行實驗。本節(jié)課我把教學的重點放在了兩個實驗上，通過實驗探究來認識火山的成因。實驗的創(chuàng)新之處：原來書上的實驗設(shè)計是：以土豆泥為山體，番茄醬做巖漿的模擬實驗，通過酒精燈加熱，番茄醬受熱后溢出，來模擬火山噴發(fā)的情景。雖然也簡便，但是時間太長，效果不佳，成功率不高。而改進之后，有以下明顯優(yōu)勢：用錐形瓶來盛放番茄醬，從外形上錐形瓶更像火山，而且它是透明的，玻璃管又有一定的高度，在加熱過程中番茄醬緩慢上升，實驗現(xiàn)象非常明顯，更能激發(fā)了學生的學習興趣。并且這個實驗時間較短，現(xiàn)象還明顯，簡單易操作。接著我又讓學生把直玻璃管換成Y型玻璃管進行實驗，再涂土豆泥的時候一個涂的多，一個涂得少，目的是突出薄弱處，實驗現(xiàn)象明顯，番茄醬從涂得少的出口噴出來。更進一步說明了巖漿是從薄弱處噴出來，從而得出實驗結(jié)論。接著引領(lǐng)學生進一步認識火山與人們類生活的關(guān)系。聯(lián)系學生的生活實際以及教師出示的圖片讓學生用辯證的觀點去看待事物，火山對人類生活既有危害也有好處?？傊?，本節(jié)課，通過火山噴發(fā)模擬實驗，突破了難點，用類比推理的方法理解火山噴發(fā)的成因，使原本抽象的東西變得形象，學生很快就從實驗中理解了火山噴發(fā)的原因，并且在這個實驗中，小組的合理分工、共同合作使實驗能夠順利進行，感受小組合作的重要性。青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》教材分析《火山》是青島版教材五年級下冊第二單元《地球和地表的變化》第一課。學習本單元之前，學生對地球的概貌已經(jīng)有了初步的研究和了解，在知識能力上為本單元的學習打下了一定的基礎(chǔ)。學生要運用已經(jīng)掌握的科學探究方法，自主設(shè)計實驗，由此推斷火山成因。在學生認識了火山成因之后，接著引導學生探究火山與人類生活的關(guān)系，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響。借此來培養(yǎng)學生用辯證的觀點看待事物的能力。青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》評測練習一、填空巖漿在（）（）作用下，會從（）往（）運動，當遇到地殼（）的地方時就會噴發(fā)出來形成火山。二、選擇1、地球內(nèi)部的溫度（）。A．很低?B．與地面一樣高?C．很高，能把巖石熔化2、火山噴發(fā)是，巖漿是（）而從地殼的薄弱處沖出地面的。A．靠自己的力量B．靠地球的引力作用C．靠地球內(nèi)部的壓力作用三、判斷1、地殼越到深處，壓力越大、溫度越高（）2、火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對人類有百害而無一利（）附實驗報告單：《火山》實驗報告單火山噴發(fā)與哪些1、溫度□2、壓力□3、向上運動□4、薄弱處□因素有關(guān)在□里打√番茄醬從涂有土豆泥的玻璃管中噴出（）實驗現(xiàn)象直玻璃管番茄醬沒有噴出（）番茄醬從兩個出口中噴出（）Y型玻璃管番茄醬從涂有土豆泥多的出口中噴出（）番茄醬從涂有土豆泥少的出口中噴出（）實驗結(jié)論巖漿在（）（）作用下，會從（）往（）運動，當遇到地殼（）的地方時就會噴發(fā)出來形成火山。青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》反思《火山》一課，由于火山是地球內(nèi)部運動引起的，離學生的生活實際較遠，因此火山的形成過程學生看不到的，學生也不容易理解，因此在教學中很難和學生的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，所以我應用了多媒體課件，在圖片展示中，火山形成的美麗的景色吸引了學生。在教學視頻中，火山噴發(fā)時的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動如身臨其境讓學生感受火山噴發(fā)時的震撼，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究欲望。本節(jié)課我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因。實驗的創(chuàng)新之處：原來書上的實驗設(shè)計是：以土豆泥為山體，番茄醬做巖漿的模擬實驗，通過酒精燈加熱，番茄醬受熱后溢出，來模擬火山噴發(fā)的情景。雖然也簡便，但是時間太長，效果不佳，成功率不高。而改進之后，有以下明顯優(yōu)勢：用錐形瓶來盛放番茄醬，從外形上錐形瓶更像火山，而且它是透明的，玻璃管又有一定的高度，在加熱過程中番茄醬緩慢上升，實驗現(xiàn)象非常明顯，更能激發(fā)了學生的學習興趣。并且這個實驗時間較短，現(xiàn)象還明顯，簡單易操作。接著我又讓學生把直玻璃管換成Y型玻璃管進行實驗，再涂土豆泥的時候一個涂的多，一個涂得少，目的是突出薄弱處，實驗現(xiàn)象明顯，番茄醬從涂得少的出口噴出來。更加說明了巖漿是從薄弱處噴出來。從而得出實驗結(jié)論。接著引領(lǐng)學生進一步認識火山與人們類生活的關(guān)系。聯(lián)系學生的生活實際以及教師出示的圖片讓學生用辯證的觀點去看待事物火山對人類生活既有危害也有好處。在這個實驗中，小組的合理分工、共同合作使實驗能夠順利進行，感受小組合作的重要性。青島版（五四制）小學科學五年級下冊第二單元第6課《火山》課標分析《小學科學課程標準》指出：“科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?！彪S著課堂教學的不斷改進，探究的科學課越來越彰顯出它無窮的魅力。本節(jié)課，我先讓學生通過觀察火山噴發(fā)視頻來猜測火山噴發(fā)的原因，學生根據(jù)火山噴發(fā)時現(xiàn)象，如：紅色巖漿噴出，很快就猜想到可能與地殼內(nèi)部的溫度很大有關(guān)。學生又聯(lián)系課前打氣球的小游戲，會猜到地殼內(nèi)部會有大量的氣體，從而得出與壓力有關(guān)；又通過氣球總會從最薄處破裂，由此會猜想到巖漿會從地表的薄弱處噴發(fā)出來形成火山等。通過學生的猜想，最后得出火山噴發(fā)與溫度、壓力、巖漿的向上運動、薄弱處有關(guān)。本節(jié)課，設(shè)計了兩個不同的實驗來模擬火山的噴發(fā)，用錐形瓶來盛放番茄醬，從外形上錐形瓶更像火山，而且它是透明的，用帶有