《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)體會(huì)

第50頁共50頁《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)體會(huì)《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)體會(huì)。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開展,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn).通過教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研討論等,感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘,面對(duì)新的教科書,教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手.幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)形式已根本定型,真要跨出這一步,實(shí)覺有些力不從心.通過與老師們的商討、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),漸漸理出一點(diǎn)頭緒,下面就自己的教學(xué)情況談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì):1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最正確效果.在教學(xué)理論中,試圖從日常生活入手,力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)絡(luò).2、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì),進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性.在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言.如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心.同時(shí)老師經(jīng)常贊賞學(xué)生,能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人.3、嘗試做中學(xué)進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能.做中學(xué)的根本流程是學(xué)生提出問題教材編寫的彈性給予老師課堂設(shè)計(jì)較大的把握空間.但毫無疑問這些都給老師把握知識(shí)技能教學(xué)方面提出了困惑.因此做為教育最前線的老師,我們都必須進(jìn)展各種嘗試,無條件地為新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行去努力.面對(duì)新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的.申武英處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個(gè)問題處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個(gè)問題處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個(gè)問題我國是一個(gè)自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等突發(fā)事件較多的國家。各種突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)造成了宏大損失。黨和國家歷來高度重視突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作，采取了一系列措施，建立了許多應(yīng)急管理制度。改革開放特別是近些年來，國家高度重視突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法制建立，獲得了顯著成績。進(jìn)步突發(fā)事件處置才能，是政府全面履行職能、建立效勞型政府的迫切需要，是貫徹落實(shí)依法治國方略、全面推進(jìn)依法行政的客觀要求，是構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)的重要舉措。一、突發(fā)事件處置存在的問題一是，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的責(zé)任不夠明確，統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏的應(yīng)對(duì)體制尚未形成。二是，一些行政機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的才能不夠強(qiáng)，危機(jī)意識(shí)不夠高，依法可以采取的應(yīng)急處置措施不夠充分、有力。三是，突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)與預(yù)警、應(yīng)急處置與救援等制度、機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致一些突發(fā)事件未能得到有效預(yù)防，有的突發(fā)事件引起的社會(huì)危害未能及時(shí)得到控制。四是，社會(huì)廣泛參與應(yīng)對(duì)工作的機(jī)制還不夠健全，公眾的自救與互救才能不夠強(qiáng)、危機(jī)意識(shí)有待進(jìn)步。二、突發(fā)事件處置的根本思路一是，重在預(yù)防，關(guān)口前移，防患于未然，從制度上預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，及時(shí)消除風(fēng)險(xiǎn)隱患。突發(fā)事件的演變一般都有一個(gè)過程，這個(gè)過程從本質(zhì)上看是可控的，只要措施得力、應(yīng)對(duì)有方，預(yù)防和減少突發(fā)事件發(fā)生，減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴(yán)重社會(huì)危害，是完全可能的。因此，突發(fā)事件處置要把預(yù)防和減少突發(fā)事件發(fā)生，作為處置的重要目的和出發(fā)點(diǎn)。二是，既授予政府充分的應(yīng)急權(quán)利，又對(duì)其權(quán)利行使進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。突發(fā)事件往往嚴(yán)重威脅、危害社會(huì)的整體利益。為了及時(shí)有效處置突發(fā)事件，控制、減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴(yán)重社會(huì)危害，需要賦予政府必要的處置權(quán)利，堅(jiān)持效率優(yōu)先，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，以有效整合各種資，協(xié)調(diào)指揮各種社會(huì)力量。三是，對(duì)公民權(quán)利的限制和保護(hù)相統(tǒng)一。突發(fā)事件往往具有社會(huì)危害性，政府固然負(fù)有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織處置突發(fā)事件應(yīng)對(duì)的主要職責(zé)，同時(shí)社會(huì)公眾也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中，為了維護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，不僅需要公民、法人和其他組織積極參與有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作，還需要其履行特定義務(wù)。因此，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法對(duì)有關(guān)單位和個(gè)人在突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)和預(yù)警、應(yīng)急處置和救援等方面服從指揮、提供協(xié)助、給予配合、必要時(shí)采取先行處置措施的法定義務(wù)。四是，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分級(jí)負(fù)責(zé)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制。實(shí)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體制，整合各種力量，是進(jìn)步突發(fā)事件處置工作效率的根本舉措。借鑒世界各國的成功經(jīng)歷，結(jié)合我國的詳細(xì)國情，建立國家建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理為主的應(yīng)急管理體制。三、突發(fā)事件處置的制度措施建立健全有效的突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備制度，是做好突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的根底。第一，建立各級(jí)政府和政府有關(guān)部門責(zé)任制度各級(jí)政府和政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定、適時(shí)修訂應(yīng)急預(yù)案，并嚴(yán)格予以執(zhí)行；城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合預(yù)防、處置突發(fā)事件的需要，統(tǒng)籌安排應(yīng)對(duì)突發(fā)事件所必需的設(shè)備和根底設(shè)施建立，合理確定應(yīng)急避難場(chǎng)所；縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域的監(jiān)控，并責(zé)令有關(guān)單位采取平安防范措施；省級(jí)和設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)容易引發(fā)特別重大、重大突發(fā)事件的危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域的監(jiān)控，并責(zé)令有關(guān)單位采取平安防范措施；縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)向處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個(gè)問題第2頁社會(huì)公布危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域；所有單位應(yīng)當(dāng)建立健全平安管理制度，定期檢查本單位各項(xiàng)平安防范措施的落實(shí)情況，及時(shí)消除事故隱患，掌握并及時(shí)處理本單位可能引發(fā)社會(huì)平安事件的問題；縣級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級(jí)人民政府、街道辦事處、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)解處理可能引發(fā)社會(huì)平安事件的矛盾糾紛。第二，教育訓(xùn)練制度縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立健全突發(fā)事件應(yīng)急管理培訓(xùn)制度，整合應(yīng)急資，建立或者確定綜合性應(yīng)急救援隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍與非專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍的合作，結(jié)合培訓(xùn)、結(jié)合演練，進(jìn)步合成應(yīng)急、協(xié)同應(yīng)急的才能；國務(wù)院有關(guān)部門、縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)為專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍購置人身意外傷害保險(xiǎn)，裝備必要的防護(hù)設(shè)備和器材；中國人民解放軍、中國人民武裝警察____和民兵組織應(yīng)當(dāng)有方案地組織開展應(yīng)急救援的專門訓(xùn)練?？h級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級(jí)人民政府、街道辦事處應(yīng)當(dāng)組織開展應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練；居民委員會(huì)、村民委員會(huì)、企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地人民政府的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練；新聞媒體應(yīng)當(dāng)無償開展突發(fā)事件預(yù)防與應(yīng)急、自救與互救知識(shí)的公益宣傳；各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容。第三，經(jīng)費(fèi)、物資、科研保障制度國務(wù)院和縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取財(cái)政措施，保障突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作所需經(jīng)費(fèi)；國家建立健全應(yīng)急物資儲(chǔ)藏保障制度，完善重要應(yīng)急物資的監(jiān)管、消費(fèi)、儲(chǔ)藏、調(diào)撥和緊急配送體系；建立健全應(yīng)急通信保障體系；國家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織為人民政府應(yīng)對(duì)突發(fā)事件工作提供物資、資金、技術(shù)支持和捐贈(zèng)；國家開展保險(xiǎn)事業(yè)，建立財(cái)政支持的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)體系，并鼓勵(lì)單位和公民參加保險(xiǎn)；國家鼓勵(lì)、扶持具備相應(yīng)條件的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)急管理人才，鼓勵(lì)、扶持教學(xué)科研機(jī)構(gòu)和有關(guān)企業(yè)研究開發(fā)突發(fā)事件預(yù)防、監(jiān)測(cè)、預(yù)警、應(yīng)急處置和救援的新技術(shù)、新設(shè)備和新工具。第四，監(jiān)測(cè)和預(yù)警制度突發(fā)事件的早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早預(yù)警，是及時(shí)做好應(yīng)急準(zhǔn)備、有效處置突發(fā)事件、減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的前提。國務(wù)院建立全國統(tǒng)一的突發(fā)事件信息系統(tǒng)，縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)建立或者確定本地區(qū)統(tǒng)一的突發(fā)事件信息系統(tǒng)，并與上下級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)的突發(fā)事件信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；縣級(jí)以上人民政府及其有關(guān)部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過多種途徑搜集突發(fā)事件信息；縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在居民委員會(huì)、村民委員會(huì)和有關(guān)單位建立專職或者兼職信息報(bào)告員制度；得悉突發(fā)事件信息的公民、法人或者其他組織應(yīng)當(dāng)立即向所在地政府、有關(guān)主管部門或者指定的專業(yè)機(jī)構(gòu)報(bào)告；國家建立健全突發(fā)事件監(jiān)測(cè)制度，縣級(jí)以上人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立健全根底信息數(shù)據(jù)庫，完善監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，劃分監(jiān)測(cè)區(qū)域，確定監(jiān)測(cè)點(diǎn)，明確監(jiān)測(cè)工程，提供必要的設(shè)備設(shè)施，裝備專職或者兼職人員。預(yù)警機(jī)制不夠健全，是導(dǎo)致突發(fā)事件發(fā)生后處置不及時(shí)、人員財(cái)產(chǎn)損失比擬嚴(yán)重的一個(gè)重要原因。國家建立健全突發(fā)事件預(yù)警制度；縣級(jí)以上地方政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)布相應(yīng)級(jí)別的警報(bào)，決定并宣布有關(guān)地區(qū)進(jìn)入預(yù)警期，并及時(shí)上報(bào)；發(fā)布三級(jí)、四級(jí)警報(bào)，宣布進(jìn)入預(yù)警期后，縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和預(yù)警工作，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件信息的分析^p評(píng)估，定時(shí)向社會(huì)發(fā)布與公眾有關(guān)的突發(fā)事件預(yù)測(cè)信息和分析^p評(píng)估結(jié)果，并對(duì)的報(bào)道工作進(jìn)展管理，及時(shí)向社會(huì)發(fā)布警告，宣傳防止、減輕危害的常識(shí)，公布咨詢；發(fā)布一級(jí)、二級(jí)警報(bào)，宣布進(jìn)入預(yù)警期后，縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府還應(yīng)當(dāng)責(zé)令應(yīng)急救援隊(duì)伍和有關(guān)人員進(jìn)入待命狀態(tài)，調(diào)集應(yīng)急救援所需物資、設(shè)備、工具，準(zhǔn)備應(yīng)急設(shè)施和避難場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單位、重要部位和重要根底設(shè)施的平安保衛(wèi)，及時(shí)向社會(huì)發(fā)布有關(guān)防止或者減輕損害的建議、勸告，轉(zhuǎn)移、疏散或者撤離易受危害的人員并予以妥善安置，轉(zhuǎn)移重要財(cái)產(chǎn)，關(guān)閉或者限制使用易受危害的場(chǎng)所，控制或者限制容易導(dǎo)致危害擴(kuò)大的公共場(chǎng)所的活動(dòng)；發(fā)布警報(bào)的人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)事態(tài)開展適時(shí)調(diào)整預(yù)警級(jí)別并重新發(fā)布，有事實(shí)證明不可能發(fā)生突發(fā)事件或者危險(xiǎn)已經(jīng)解除的，應(yīng)當(dāng)立即宣布解除警報(bào)、終止預(yù)警期并解除已采取的有關(guān)措施。第五、應(yīng)急處置與救援制度突發(fā)事件發(fā)生后，政府必須在第一時(shí)間組織各方面力量，依法及時(shí)采取有力措施控制事態(tài)開展，開展應(yīng)急救援工作，防止其開展為特別嚴(yán)重的事件，努力減輕和消除其對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)造成的損害。一是，突發(fā)事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府應(yīng)當(dāng)針對(duì)其性質(zhì)、特點(diǎn)和危害程度，按照本法的規(guī)定和有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定采取應(yīng)急處置措施。二是，自然災(zāi)害、事故災(zāi)難或者公共衛(wèi)惹事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府可以有針對(duì)性地采取人員救助、事態(tài)控制、公共設(shè)施和公眾根本生活保障等方面的措施。三是，社會(huì)平安事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府應(yīng)當(dāng)立即組織有關(guān)部門依法采取強(qiáng)迫隔離當(dāng)事人、封鎖有關(guān)場(chǎng)所和道路、控制有關(guān)區(qū)域和設(shè)施、加強(qiáng)對(duì)核心機(jī)關(guān)和單位的警衛(wèi)等措施；發(fā)生嚴(yán)重危害社會(huì)治安秩序的事件時(shí)，公安機(jī)關(guān)還可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況依法采取相應(yīng)的強(qiáng)迫性措施。四是，發(fā)生嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的突發(fā)事件后，國務(wù)院或者國務(wù)院受權(quán)的有關(guān)主管部門可以采取保障、控制等必要的應(yīng)急措施。第六，事后恢復(fù)與重建制度突發(fā)事件的威脅和危害根本得到控制或者消除后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織開展事后恢復(fù)與重建工作，減輕突發(fā)事件造成的損失和影響，盡快恢復(fù)消費(fèi)、生活、工作和社會(huì)秩序，妥善解決處置突發(fā)事件過程中引發(fā)的矛盾和糾紛。履行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)或者組織處置突發(fā)事件的人民政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)停頓執(zhí)行按照本法規(guī)定采取的應(yīng)急處置措施，同時(shí)采取或者繼續(xù)施行必要措施，防止發(fā)生次生、衍惹事件或者重新引發(fā)社會(huì)平安事件；立即組織對(duì)突發(fā)事件造成的損失進(jìn)展評(píng)估，組織受影響的地區(qū)盡快恢復(fù)消費(fèi)、生活、工作和社會(huì)秩序，制定恢復(fù)重建方案，修復(fù)被損壞的公共設(shè)施；上級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)受影響地區(qū)遭受的損失和實(shí)際情況，提供資金、物資支持和技術(shù)指導(dǎo)，組織其他地區(qū)提供資金、物資和人力支援；國務(wù)院制定扶持受突發(fā)事件影響地區(qū)有關(guān)行業(yè)開展的優(yōu)惠政策；受影響地區(qū)的人民政府應(yīng)當(dāng)制定并施行善后工作方案；及時(shí)總結(jié)應(yīng)急處置工作的經(jīng)歷教訓(xùn)，制定改良措施，并向上一級(jí)人民政府提出報(bào)告。對(duì)科學(xué)開展觀幾個(gè)問題的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)科學(xué)開展觀幾個(gè)問題的學(xué)習(xí)體會(huì)科學(xué)開展觀幾個(gè)問題科學(xué)開展觀是立足社會(huì)初級(jí)階段根本國情，總結(jié)我國開展理論，借鑒國外開展經(jīng)歷，適應(yīng)新的開展要求提出來的，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的重要指導(dǎo)方針，是開展中國特色社會(huì)必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。如今，我就科學(xué)開展觀的幾個(gè)問題，談點(diǎn)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，。不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、國外開展觀的歷史演變開展觀是從哲學(xué)角度對(duì)開展的詮釋，是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展總的看法和根本觀點(diǎn)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)開展的認(rèn)識(shí)不斷深化，開展的內(nèi)涵越來越充實(shí)。〔一〕開展經(jīng)濟(jì)學(xué)引出的開展觀——經(jīng)濟(jì)增長論。這種開展觀于“二戰(zhàn)”后開展經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起，是開展經(jīng)濟(jì)學(xué)早期的開展觀。它根據(jù)對(duì)興旺國家的經(jīng)歷總結(jié)，認(rèn)為只有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，落后國家才能實(shí)現(xiàn)追趕的目的。在這個(gè)時(shí)期，由于開展經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是落后國家如何追趕興旺國家，因此在理論和認(rèn)識(shí)上也將開展等同于經(jīng)濟(jì)增長。其根本觀點(diǎn)是，工業(yè)化是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)增長是一個(gè)國家或地區(qū)開展的“第一”標(biāo)志；國內(nèi)消費(fèi)總值gdp的增長是衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的重要標(biāo)尺；開展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和實(shí)行追趕戰(zhàn)略的重要手段。在這種開展觀的指導(dǎo)下，在戰(zhàn)后50多年的時(shí)間里，人類創(chuàng)造了歷史上前所未有的增長奇跡。作為政府對(duì)國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)展評(píng)價(jià)與診斷的重要指標(biāo)——國內(nèi)消費(fèi)總值(gdp)，成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)是否進(jìn)步的最重要的指標(biāo)，形成了以gdp增長為核心的傳統(tǒng)開展理念。理論證明，以經(jīng)濟(jì)增長為核心的開展觀，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、迅速積累財(cái)富起到了積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)增長并不能表達(dá)收入分配的改善和社會(huì)構(gòu)造的完善，不能反映技術(shù)進(jìn)步的變化，并沒有給人們帶來所期望的福祉，相反，卻出現(xiàn)了高增長下的分配不公、兩極分化、社會(huì)____、政治動(dòng)亂、環(huán)境污染和生態(tài)破壞。學(xué)術(shù)界將這種現(xiàn)象歸納為“有增長無開展”、“無開展的增長”，在理論上確認(rèn)了開展與增長之間的差異?！捕场对鲩L的極限》表達(dá)的開展觀——增長極限論。20世紀(jì)70年代初，美國麻省理工學(xué)院的梅多斯等人提出了增長極限論。其中心論點(diǎn)是，人口增長、糧食消費(fèi)、投資增長、環(huán)境污染和資消耗具有按指數(shù)增長的性質(zhì)，假如按這個(gè)趨勢(shì)繼續(xù)下去，我們這個(gè)星球上的經(jīng)濟(jì)增長在今后100年內(nèi)的某個(gè)時(shí)期將到達(dá)極限，原因在于地球是有限的，人類生活的空間是有限的，資是有限的，地球吸納消化污染的才能也是有限的。增長極限論認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)增長已臨近自然生態(tài)極限，人類應(yīng)制止增長和技術(shù)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。它所表達(dá)的開展觀盡管過于悲觀，但卻警告人類要從人與自然的和諧角度對(duì)待開展。在開展過程中，經(jīng)濟(jì)開展不能過度消耗資、破壞環(huán)境，人類要注意經(jīng)濟(jì)增長與資環(huán)境的協(xié)調(diào)，應(yīng)考慮資環(huán)境的最終極限對(duì)人類開展和人類行為的影響。增長極限論較之于單純的經(jīng)濟(jì)增長論來說是一種進(jìn)步，其關(guān)于人與自然關(guān)系的觀點(diǎn)逐步被世人所承受。然而它也有一定的局限性，即它以“增長－資－環(huán)境”的互相關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，將人置于完全被動(dòng)的地位，無視了人類把握自己命運(yùn)和行為的能動(dòng)作用，無視了技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的宏大促進(jìn)作用?！踩橙伺c客觀世界相協(xié)調(diào)的開展觀——綜合開展觀。20世紀(jì)70年代以后，人們對(duì)開展有了新的認(rèn)識(shí)，即增長不等于開展，開展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面綜合協(xié)調(diào)開展的系統(tǒng)工程。美國學(xué)者率先發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)“社會(huì)指標(biāo)運(yùn)動(dòng)”，提出了建立包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、生活、文化等各項(xiàng)指標(biāo)在內(nèi)的新的開展價(jià)值體系。結(jié)合國第二個(gè)開展10年(1970—1980年)報(bào)告指出：開展已不再是單純的經(jīng)濟(jì)增長，社會(huì)制度和社會(huì)構(gòu)造的變遷以及社會(huì)福利設(shè)施的改善具有同等重要的地位。1983年結(jié)合國推出《新開展觀》一書，提出了“整體的”、“綜合的”、“內(nèi)生的”新開展理論，在此根底上逐步形成了綜合開展觀。綜合開展觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與政治、人與自然的協(xié)調(diào)，將人與人、人與環(huán)境、人與組織、組織與經(jīng)濟(jì)的合作作為新的開展主題，把開展看作是以民族、歷史、文化、環(huán)境、資等內(nèi)在條件為根底，包括經(jīng)濟(jì)增長、政治民主、科技程度、文化觀念、社會(huì)轉(zhuǎn)型、自然協(xié)調(diào)、生態(tài)平衡等各種因素在內(nèi)的綜合開展過程。這種開展觀的局限性在于強(qiáng)調(diào)了當(dāng)代開展的各種綜合協(xié)調(diào)，但沒有考慮到后代的開展空間問題?！菜摹成鷳B(tài)型資循環(huán)利用——循環(huán)經(jīng)濟(jì)的開展觀?！把h(huán)經(jīng)濟(jì)”一詞，是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家k優(yōu)秀范文：處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個(gè)問題我國是一個(gè)自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等較多的國家。各種突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)造成了宏大損失。黨和國家歷來高度重視突發(fā)事件工作，采取了一系列措施，建立了許多管理制度。改革開放特別是近些年來，國家高度重視突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法制建立，獲得了顯著成績。進(jìn)步突發(fā)事件才能，是政府全面履行職能、建立效勞型政府的迫切需要，是貫徹落實(shí)依法治國方略、全面推進(jìn)依法行政的客觀要求，是構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)的重要舉措。一、突發(fā)事件處置存在的問題一是，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的責(zé)任不夠明確，統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏的應(yīng)對(duì)體制尚未形成。二是，一些行政機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的才能不夠強(qiáng)，危機(jī)意識(shí)不夠高，依法可以采取的應(yīng)急處置措施不夠充分、有力。三是，突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)與預(yù)警、應(yīng)急處置與救援等制度、機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致一些突發(fā)事件未能得到有效預(yù)防，有的突發(fā)事件引起的社會(huì)危害未能及時(shí)得到控制。四是，社會(huì)廣泛參與應(yīng)對(duì)工作的機(jī)制還不夠健全，公眾的自救與互救才能不夠強(qiáng)、危機(jī)意識(shí)有待進(jìn)步。二、突發(fā)事件處置的根本思路一是，重在預(yù)防，關(guān)口前移，防患于未然，從制度上預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，及時(shí)消除風(fēng)險(xiǎn)隱患。突發(fā)事件的演變一般都有一個(gè)過程，這個(gè)過程從本質(zhì)上看是可控的，只要措施得力、應(yīng)對(duì)有方，預(yù)防和減少突發(fā)事件發(fā)生，減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴(yán)重社會(huì)危害，是完全可能的。因此，突發(fā)事件處置要把預(yù)防和減少突發(fā)事件發(fā)生，作為處置的重要目的和出發(fā)點(diǎn)。二是，既授予政府充分的應(yīng)急權(quán)利，又對(duì)其權(quán)利行使進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。突發(fā)事件往往嚴(yán)重威脅、危害社會(huì)的整體利益。為了及時(shí)有效處置突發(fā)事件，控制、減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴(yán)重社會(huì)危害，需要賦予政府必要的處置權(quán)利，堅(jiān)持效率優(yōu)先，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，以有效整合各種資，協(xié)調(diào)指揮各種社會(huì)力量。三是，對(duì)公民權(quán)利的限制和保護(hù)相統(tǒng)一。突發(fā)事件往往具有社會(huì)危害性，政府固然負(fù)有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織處置突發(fā)事件應(yīng)對(duì)的主要職責(zé)，同時(shí)社會(huì)公眾也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中，為了維護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，不僅需要公民、法人和其他組織積極參與有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作，還需要其履行特定義務(wù)。因此，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法對(duì)有關(guān)單位和個(gè)人在突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)和預(yù)警、應(yīng)急處置和救援等方面服從指揮、提供協(xié)助、給予配合、必要時(shí)采取先行處置措施的法定義務(wù)。四是，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分級(jí)負(fù)責(zé)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制。實(shí)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體制，整合各種力量，是進(jìn)步突發(fā)事件處置工作效率的根本舉措。借鑒世界各國的成功經(jīng)歷，結(jié)合我國的詳細(xì)國情，建立國家建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理為主的應(yīng)急管理體制。三、突發(fā)事件處置的制度措施建立健全有效的突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備制度，是做好突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的根底。第一，建立各級(jí)政府和政府有關(guān)部門責(zé)任制度各級(jí)政府和政府有關(guān)部門制定、適時(shí)修訂應(yīng)急預(yù)案，并嚴(yán)格予以執(zhí)行；城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合預(yù)防、處置突發(fā)事件的需要，統(tǒng)籌安排應(yīng)對(duì)突發(fā)事件所必需的設(shè)備和根底設(shè)施建立，合理確定應(yīng)急避難場(chǎng)所；縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域的監(jiān)控，并責(zé)令有關(guān)單位采取平安防范措施；省級(jí)和設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)容易引發(fā)特別重大、重大突發(fā)事件的危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域的監(jiān)控，并責(zé)令有關(guān)單位采取平安防范措施；縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)向社會(huì)公布危險(xiǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域；所有單位應(yīng)當(dāng)建立健全平安管理制度，定期檢查本單位各項(xiàng)平安防范措施的落實(shí)情況，及時(shí)消除事故隱患，掌握并及時(shí)處理本單位可能引發(fā)社會(huì)平安事件的問題；縣級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級(jí)人民政府、街道辦事處、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)解處理可能引發(fā)社會(huì)平安事件的矛盾糾紛。第二，教育訓(xùn)練制度縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立健全突發(fā)事件應(yīng)急管理培訓(xùn)制度，整合應(yīng)急資，建立或者確定綜合性應(yīng)急救援隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍與非專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍的合作，結(jié)合培訓(xùn)、結(jié)合演練，進(jìn)步合成應(yīng)急、協(xié)同應(yīng)急的才能；國務(wù)院有關(guān)部門、縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)為專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍購置人身意外傷害保險(xiǎn)，裝備必要的防護(hù)設(shè)備和器材；中國人民解放軍、中國人民武裝警察____和民兵組織應(yīng)當(dāng)有方案地組織開展應(yīng)急救援的專門訓(xùn)練?？h級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級(jí)人民政府、街道辦事處應(yīng)當(dāng)組織開展應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練；居民委員會(huì)、村民委員會(huì)、企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地人民政府的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練；新聞媒體應(yīng)當(dāng)無償開展突發(fā)事件預(yù)防與應(yīng)急、自救與互救知識(shí)的公益宣傳；各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容。第三，經(jīng)費(fèi)、物資、科研保障制度國務(wù)院和縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取財(cái)政措施，保障突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作所需經(jīng)費(fèi)；國家建立健全應(yīng)急物資儲(chǔ)藏保障制度，完善重要應(yīng)急物資的監(jiān)管、消費(fèi)、儲(chǔ)藏、調(diào)撥和緊急配送體系；建立健全應(yīng)急通信保障體系；國家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織為人民政府應(yīng)對(duì)突發(fā)事件工作提供物資、資金、技術(shù)支持和捐贈(zèng)；國家開展保險(xiǎn)事業(yè)，建立財(cái)政支持的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)體系，并鼓勵(lì)單位和公民參加保險(xiǎn)；國家鼓勵(lì)、扶持具備相應(yīng)條件的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)急管理人才，鼓勵(lì)、扶持教學(xué)科研機(jī)構(gòu)和有關(guān)企業(yè)研究開發(fā)突發(fā)事件預(yù)防、監(jiān)測(cè)、預(yù)警、應(yīng)急處置和救援的新技術(shù)、新設(shè)備和新工具。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)教育部已啟動(dòng)了新一輪根底教育課程改革的重大工程，于2023年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，同時(shí)局部出版社根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫新教材，2023年秋季在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)展開試驗(yàn)，2023年秋季啟動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展比擬有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：一、教育目的——群眾化什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化，等等。兩者的差異在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學(xué)＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學(xué)＂、＂數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)＂，而新課標(biāo)的＂數(shù)學(xué)＂強(qiáng)調(diào)的是＂群眾數(shù)學(xué)＂。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊槐匾屓巳硕汲蔀閿?shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，各行各業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要求每個(gè)人必須掌握根本的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是人們消費(fèi)生活所必須具備的。＂群眾＂即＂人人＂，因此在＂群眾數(shù)學(xué)＂意義下的教育目的就是讓〔1〕人人學(xué)＂有用＂的數(shù)學(xué)；〔2〕人人掌握＂必需＂的數(shù)學(xué)；〔3〕不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。二、學(xué)生地位——主人化在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體＂，但在教學(xué)施行中不盡人意，老師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上承受教育，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到表達(dá)。而新課標(biāo)明確指出＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學(xué)科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的開展＂，不要過多地考慮課程知識(shí)構(gòu)造體系，而是要考慮以學(xué)生開展為最終目的。三、學(xué)習(xí)方式——多樣化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以承受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、模擬和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)〔更多精彩自“秘書不求人”〕承受的狀態(tài)，老師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)＂動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。＂老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)＂。四、老師角色——多重化在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求＂老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資價(jià)值的超程度發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。五、教學(xué)過程——活動(dòng)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程形式化，老師按事先準(zhǔn)備的教案表演＂教案?。?、唱＂獨(dú)角戲＂，老師是主角，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角，絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾，學(xué)生只能按老師設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)展考慮與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地承受老師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程要＂活動(dòng)化＂：＂活＂-靈敏性、＂動(dòng)＂-動(dòng)態(tài)生成性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是＂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)＂過程，要＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學(xué)過程中老師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在＂玩中學(xué)＂、＂做中學(xué)＂、＂思中學(xué)＂、＂用中學(xué)＂。六、學(xué)生評(píng)價(jià)——全面化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考察學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面開展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)才能、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)性原那么、開展性原那么、差異性原那么?？傊?，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的交換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新課程學(xué)習(xí)體會(huì)內(nèi)容顯示中1、學(xué)會(huì)如何去處理體育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，將成為老師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。2、在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題，歸納起來有四個(gè)方面：3、〔1〕學(xué)生對(duì)體育課重視程度不夠長期以來,體育課一直作為一門副科,學(xué)生對(duì)體育課的重視程度不夠,很多學(xué)生都錯(cuò)誤的認(rèn)為體育課是玩耍課，因此在思想上放松對(duì)自己的要求，敷衍了事。學(xué)生在上自己喜歡的體育內(nèi)容時(shí)，思想還比擬集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，學(xué)生就不愿意參加練習(xí),行為懶散,體育課往往達(dá)不到預(yù)期的效果?！?〕組織紀(jì)律方面.體育教學(xué)一般在室外,活動(dòng)范圍廣,內(nèi)容變化多,受外界干擾大,沒有一個(gè)良好的組織標(biāo)準(zhǔn),紀(jì)律約束,就無法進(jìn)展教育。如集合、整隊(duì)、隊(duì)形、隊(duì)列變換必須在一定時(shí)間內(nèi)完成才能保證教學(xué)順利進(jìn)展,而如今的學(xué)生上課往往只想著玩，注意力不集中。經(jīng)常出現(xiàn)接嘴打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排的情況，有的內(nèi)容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做,新老師由于缺乏經(jīng)歷，在這些方面浪費(fèi)了很多的時(shí)間，很難很好的把教學(xué)內(nèi)容貫徹下去?！?〕意志品質(zhì)方面.學(xué)生上體育課愛偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去嘗試，缺乏英勇進(jìn)取精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)較欠缺,如中長跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長，運(yùn)動(dòng)量也較大，很多同學(xué)都不愿意上這樣的課、老師一宣布就常常出現(xiàn)很多怨聲,出現(xiàn)消極抵觸情緒;對(duì)于對(duì)抗性工程，競爭意識(shí)差，缺乏拼博精神等。體育課受天氣的影響很大,很多同學(xué)冬天時(shí)怕動(dòng),手腳都縮在衣服里,夏天怕曬,都想往陰處躲,這些都給體育課帶來了很大的難度.〔4〕學(xué)生在思想行為方面也存在很多問題.在體育教學(xué)中,教學(xué)形式常采用的如集體練習(xí)、分組練習(xí)等,經(jīng)常涉及到個(gè)人之間,個(gè)人與集體之間的關(guān)〔更多精彩自“秘書不求人”〕系,我們要求在教學(xué)訓(xùn)練中,要互相幫助,互相促進(jìn),尊重對(duì)方,講文明禮貌,虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多同學(xué)集體觀念不強(qiáng)，只想個(gè)人，而不愿參加集體的活動(dòng)。一有失敗就互相抱怨，經(jīng)常出現(xiàn)隊(duì)友不和而回絕或消極參加運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。同學(xué)不愛勞動(dòng)，想用卻不想搬運(yùn)器材，有時(shí)老師要求協(xié)助搬運(yùn)器械，就怨聲載道，你推我躲。學(xué)生不保護(hù)公物，不能正確的使用或遺失器材如拿放體操墊及跳高墊時(shí)將墊子在地上拖著走等等此類的情況經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)常出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱，霸用活動(dòng)器材的情況。歧視"暫時(shí)后進(jìn)生"或家庭條件較差的學(xué)生等。這些都嚴(yán)重影響了體育課的正常進(jìn)展。4、建議碰到這些實(shí)際問題，老師如何去有效的解決呢？〔1〕備好課備課是上好一堂課的前提,備課要作到熟悉教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉學(xué)生。教學(xué)大綱是教材的根據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對(duì)教學(xué)的根本要求。因此，熟悉大綱，并將大綱的精神融洽到自己的課堂教學(xué)中，這是一堂課的重要組成局部。熟悉教材,弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識(shí)、技術(shù)主次清楚，有利于功夫落得恰到好處，收到重點(diǎn)突出、化難為易的良好效果。要熟悉學(xué)生,知道他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解和承受動(dòng)作才能的強(qiáng)弱，好中差生所占的比率，年齡、個(gè)性特點(diǎn)等等。這樣，在授課時(shí)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使好的學(xué)生學(xué)得有興趣、中等學(xué)生練習(xí)得好，差的學(xué)生學(xué)得進(jìn)。〔2〕上好第一堂引導(dǎo)課很多老師往往不是很重視引導(dǎo)課的作用,其實(shí)”好的開場(chǎng)等于成功的一半”,一堂成功的引導(dǎo)課會(huì)給以后的體育課帶來很多的意想不到的效果,新老師應(yīng)向老老師請(qǐng)教，對(duì)體育課經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題有個(gè)大致的理解，在引導(dǎo)課上新老師應(yīng)針對(duì)遇到的實(shí)際問題對(duì)癥下藥,例如在課的認(rèn)識(shí)方面首先老師必須有針對(duì)性的進(jìn)展教育，端正他們的上課態(tài)度。讓其理解體育課的重要性，加深學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。并可以用必須將一些組織紀(jì)律問題強(qiáng)調(diào)在前面例如隊(duì)列常規(guī)、分組練習(xí)方法、出勤管理制度、運(yùn)動(dòng)服裝規(guī)定、練習(xí)器材發(fā)收規(guī)定、幫助和保護(hù)要求等等,這樣在學(xué)生的腦海里就會(huì)有個(gè)比擬深的印象,.便于今后的教學(xué)管理?！?〕狠抓平時(shí)。為了使體育工作可以順利的開展,光靠一堂引導(dǎo)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將工夫花在平時(shí)的管理上,必須把引導(dǎo)課上的要求落實(shí)到平時(shí)的工作中去,在組織紀(jì)律方面，老師必須嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格管理。遇到違背課堂紀(jì)律如無故遲到、上課不認(rèn)真，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真處理，不斷進(jìn)步工作的藝術(shù)性,對(duì)待同學(xué)違背紀(jì)律的情況,新老師不能動(dòng)輒就罰，先要理解原因，再采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白全面開展的重要性，作為老師，首先應(yīng)從動(dòng)機(jī)的鼓勵(lì)入手，擅于煽動(dòng)大家的情緒，擅于運(yùn)用表揚(yáng)，不要以懲罰為法寶來強(qiáng)迫大家進(jìn)展意志品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生建立自信，努力去增強(qiáng)他們的自我效能。老師應(yīng)多安排一些必須互相合作的集體練習(xí)，對(duì)只想到個(gè)人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品味一下孤獨(dú)的滋味。但以懲罰為輔，說服教育為主，如屢教不改者可予以單獨(dú)教育。在教育的同時(shí)老師要擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，找到打破口，注意以情動(dòng)人，以愛育人，切忌簡單粗暴?！?〕擅長總結(jié)。體育老師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過程中起著重要作用。體育老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。老師在學(xué)生的心目中是一面鏡子,作好表率作用,在學(xué)生心目中樹立一個(gè)良好的形象對(duì)體育課的進(jìn)展是非常有利的,因此老師必須不斷的進(jìn)展總結(jié)，要做到來兩個(gè)方面即總結(jié)學(xué)生與總結(jié)老師.在學(xué)生方面去找原因的同時(shí)，要從老師自身方面找原因,現(xiàn)實(shí)中很多新老師往往過份注重自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須順受與服從，對(duì)學(xué)生是否樂意承受并改正問題欠考慮，作風(fēng)武斷，教學(xué)組織才能平庸，從而造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。新老師必須不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，消除人際認(rèn)知偏見，努力去建立良好的課堂人際關(guān)系，只有這樣組織紀(jì)律才能有保證。不能單一的去責(zé)怪學(xué)生，要理解人人都有自己的愛好，在正面教育的同時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些工程加以誘導(dǎo)，不段增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，把課上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)消費(fèi)生興趣。在意志品質(zhì)方面，新師應(yīng)多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，對(duì)于那些有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí)，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問題。學(xué)生對(duì)此行為的處理感情色彩大濃，在方式上表現(xiàn)出了一定的局限性，而新老師在處理時(shí)，總體上必須考慮得要全面一些。必須嚴(yán)格要求，找準(zhǔn)形成原因，對(duì)癥下藥，對(duì)其作嚴(yán)肅的批評(píng)，促其轉(zhuǎn)變。并可與班主任或家長獲得聯(lián)絡(luò)，共同教育。5、“有效的教學(xué)取決于有效的管理。”要做一名合格的體育老師，在課堂教學(xué)過程中，一定要努力理論，不斷探究，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)展自我管理，多從自身找問題的原因，科學(xué)民主地處理課堂中的各種不良行為，將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題杜絕在萌芽狀態(tài)。師生間互相理解互相尊重，創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)始體育教學(xué)的新篇章。由于學(xué)識(shí)有限、搜集資料的范圍也比擬局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之處歡送批評(píng)指正。班主任“放手”要注意的幾個(gè)問題班主任放手要注意的幾個(gè)問題新的教育理念呼喚教育應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。班主任工作的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我管理。班級(jí)管理工作要放手，這已經(jīng)是廣闊教育工作者的共識(shí)。但怎樣放，才能更好地放出成效，這是班主任工作的藝術(shù)。筆者以為，班主任工作放手應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1.要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。這個(gè)頭羊班主任不做，但必需要有人做。人無頭不走，鳥無頭不飛。這就要充分發(fā)揮班干部和典范的示范帶動(dòng)以及管理教育作用。一是選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干____伍。從班長到小組長，首先要做到德高望重、學(xué)生信服。其次要大膽負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的管理才能。二是利用好班內(nèi)有個(gè)性特長的學(xué)生。很多時(shí)候，他們可以組織帶動(dòng)學(xué)生完成一些特定的任務(wù)。2.制度是保障，監(jiān)視、監(jiān)管是關(guān)鍵。沒有制度的約束，放手就是一盤散沙，學(xué)生就會(huì)無所適從。而缺乏了監(jiān)視和監(jiān)管，制度也會(huì)成為一種擺設(shè)。一是，必須制定出一套詳細(xì)可行而又有發(fā)揮空間的獎(jiǎng)懲措施。這樣才便于鼓勵(lì)和約束班內(nèi)每一個(gè)成員，又不至于束縛他的手腳。二是，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)在遵守班規(guī)的同時(shí)，對(duì)班干部和其他同學(xué)做好監(jiān)視。三是，老師必須加強(qiáng)放手后的監(jiān)管工作。這樣既能為班級(jí)開展掌好舵，又便于及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，反應(yīng)獎(jiǎng)懲，使整個(gè)班級(jí)管理工作安康開展。3.信任+寬容。孩子潛力無窮。相信孩子的才能，激發(fā)孩子的潛能，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)意想不到的驚喜。允許孩子失誤，寬容孩子的缺乏。孩子畢竟是孩子，我們要始終抱著一種成長的態(tài)度，正確對(duì)待孩子的失誤和缺乏，不求全責(zé)備，不吹毛求疵，而要細(xì)心呵護(hù)。4.宜循序漸進(jìn)，不急于求成。對(duì)于學(xué)生的放手，不能搞運(yùn)動(dòng)式。由守到放，需要一個(gè)過程，要漸漸來。在放手的事務(wù)上，應(yīng)由小到大，由簡單到復(fù)雜；在放手的人員上，應(yīng)由少到多，由易管到難管；在放手的方式上應(yīng)由扶到放，由老師監(jiān)管到學(xué)生自主自覺。石頭城博客物理新課程學(xué)習(xí)體會(huì)在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比擬強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的才能。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探究對(duì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果．總之，只有老師對(duì)教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究．2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的時(shí)機(jī)；要為探究留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)探究形式的興趣性．3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，說明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，說明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．首先，對(duì)學(xué)生的探究要進(jìn)展正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分．老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提醒．其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“承受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)展有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以跟其原有的知識(shí)構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即可以促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、承受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探究，但并不排擠講授．老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉硎褂玫恼n程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過專家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充滿了信心；通過專家老師對(duì)新教材的分析^p，使我對(duì)新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)展的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過有一點(diǎn)我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，假如中考不進(jìn)展改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的才能不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步討論．酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題內(nèi)容顯示中文章標(biāo)題：酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題一、客人入住時(shí)需要重視辦理好相關(guān)的住宿手續(xù)。首先是辦理登記手續(xù)，查驗(yàn)客人的個(gè)人身份證?？腿说怯涀》浚强腿税l(fā)出的一種要約，只有辦完相關(guān)入住手續(xù)才在法律上有了證明作用。飯店絕不能因是熟人、?？蜔o視辦理登記注冊(cè)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。二、客人進(jìn)店后凡需提請(qǐng)客人注意的事情，應(yīng)該明示告知，否那么一旦發(fā)生問題，飯店就有不可推卸的責(zé)任。要知道，當(dāng)客人入住該店后，就與飯店發(fā)生了實(shí)實(shí)在在的法律關(guān)系。所以，為了防止出現(xiàn)某些問題，使飯店在法律面前站得住腳，飯店就得對(duì)權(quán)利和責(zé)任明示出來，如用文書形式提醒告知客人將自己攜帶的貴重物品、有價(jià)證券、巨額現(xiàn)金等送飯店保安處代客人免費(fèi)保管。三、注意克制防止效勞環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的破綻和問題。最近陜西省技術(shù)監(jiān)視局下發(fā)文件，要求對(duì)全省餐飲業(yè)進(jìn)展計(jì)量監(jiān)視，要求飯店在經(jīng)營的菜品中須標(biāo)明“每個(gè)菜肴生料凈含量，1—2種主生料的配比等等。如今要提醒的是，在標(biāo)明生料配比時(shí)，要特別慎重，否那么，很容易與顧客發(fā)生爭議。如有一家酒店制作的菜肴“竹筍湯”，菜品說明上標(biāo)明有竹筍7—8片，而效勞員端給顧客的只有2—3片竹筍，客人提出異議，酒店很難占理。還有個(gè)問題，值得引起注意，有時(shí)一些客人在飯店消費(fèi)后，要求飯店開大小頭發(fā)票，本來消費(fèi)500元，卻要開1000元發(fā)票。出現(xiàn)這種情況后，除了可以滿足了一些貪小廉價(jià)人的個(gè)人____外，更重要的是有些別有用心的人拿上你開的菜單和大頭發(fā)票到有關(guān)部門去投訴，使飯店非常被動(dòng)，打輸官司。四、特別要重視處理好客人在保管和存放環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。不少高檔級(jí)飯店都設(shè)有為客人效勞的保管箱和貴重物品存放處。代客人免費(fèi)保管，看是飯店效勞環(huán)節(jié)中的一件小事情，但它涉及到客人的切身利益，對(duì)飯店來說責(zé)任特別重大。免費(fèi)保管并不等于免去責(zé)任。國家有關(guān)規(guī)定指出，客人在存放貴重物品時(shí)，要求應(yīng)該特別明示，客人已經(jīng)明示的一些貴重物品，飯店就應(yīng)該采取特別防范措施，加以保護(hù)。沒有明示的，一旦喪失，只能按一般物品給予賠償。所以，飯店應(yīng)在存放行李物品的提示牌上注明：“如有貴重物品存放，請(qǐng)予以聲明……”等文字說明。以上情況事例說明，從客人入住飯店之時(shí)起，飯店就與客人之間形成了一種民事法律關(guān)系。既然飯店的規(guī)那么、價(jià)格、應(yīng)考前須知都是明示的，客人已經(jīng)承受，雙方都應(yīng)遵守這些規(guī)那么。否那么，一旦訴諸法律時(shí)，非常被動(dòng)，這些應(yīng)引起各飯店管理者的高度重視?！毒频杲?jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題》來于第1，酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題。酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個(gè)法律問題小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題及應(yīng)對(duì)方法小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題及應(yīng)對(duì)方法對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我一直很冷淡，認(rèn)為那只不過是一種“四人討論”式學(xué)習(xí)。在有人聽課增活課堂氣氛時(shí)；在遇上一個(gè)自己暫時(shí)理不清思緒的問題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便開場(chǎng)閃亮登場(chǎng)。其實(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方式于教學(xué)、于學(xué)生并沒有什么實(shí)效性。然而，人的思維終究不是一成不變的。新校長的到任，竟竭力鼓吹小組合作學(xué)習(xí)的好處，大會(huì)、小會(huì)都會(huì)適時(shí)地將其理論與研究成果一一展示，并要求這種教學(xué)形式在全校開花。上級(jí)指示，豈有違命之理？但面對(duì)初三，如何進(jìn)展，我遭遇困境。將全班55人分成11個(gè)小組，注意好差搭配？不行！重點(diǎn)高中的苗子我必須讓其一長再長，雖說水漲船高，但是水何時(shí)漲，漲多高，實(shí)在堪憂，再說班上最差的楠，每次考試很難越過一位數(shù)，讓最優(yōu)的學(xué)生與他搭為一組，實(shí)在于心不忍。首先，楠何談在學(xué)業(yè)上有所開展；其次，我們老師對(duì)楠都束手無策，讓幾個(gè)毛孩子去培養(yǎng)他，以期共同進(jìn)步，難！三思之后，我決定按照原先的座位，將全班分為8個(gè)小組。我認(rèn)為至少有如下好處：第一，既符合初三的學(xué)情，又符合我一向認(rèn)同的“寂寞做學(xué)問”的硬道理；第二，既強(qiáng)調(diào)了個(gè)人奮斗的重要性，又為少數(shù)奮斗無方的人提供了指點(diǎn)迷津的負(fù)責(zé)人。第三，既有人與人之間的競爭，又有組與組之間的競爭。接著，我制定了小組合作的獎(jiǎng)懲條件：一、學(xué)習(xí)方面1、課堂聽課、平時(shí)作業(yè)被老師表揚(yáng)的加1分，被批評(píng)的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組成員各加1分；2、考試獲得班級(jí)總分第一的加3分，單科第一加2分，年級(jí)總分第一的加5分，單科第一加4分；3、班級(jí)總分進(jìn)步超過8個(gè)名次加2分，退步超過8個(gè)名次扣2分；4、能指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的一次加1分。二、生活方面1、被校學(xué)生會(huì)、管理老師、行政督察扣分的將雙倍扣分到小組和個(gè)人；2、被我抽查發(fā)現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的一次扣1分；3、個(gè)人垃圾不能及時(shí)清理的一次扣1分；4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。這些分既計(jì)入個(gè)人又計(jì)入小組，憑借條件，我決定按時(shí)評(píng)選出“周冠軍小組”、“周冠軍個(gè)人”、“月冠軍小組”、“月冠軍個(gè)人”，獎(jiǎng)品雖然是小意思，但盡量有所變化。然后，我開場(chǎng)著手小組的建立。利用雙休日，我布置了一個(gè)作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生圍繞“為榮譽(yù)不懈努力，讓競爭引領(lǐng)成長”的主題為自己的小組定一個(gè)名稱，擬一個(gè)口號(hào)，并分別寫清理由。我告訴學(xué)生這是一個(gè)中考活動(dòng)題，也是小組合作的第一道附加題，被選中的可以加1或2分，本文學(xué)生顯得很興奮，作業(yè)完成得也很精彩，經(jīng)過挑選，最終確定了如下的八個(gè)組：一、戰(zhàn)神隊(duì)：不求最好，只求更好；二、鷹擊長空：拼搏、拼搏，永不懈??；三、海燕隊(duì)：披荊斬棘，乘風(fēng)破浪；四、猛進(jìn)隊(duì)：猛進(jìn)，猛進(jìn)，突飛猛進(jìn)；五、追夢(mèng)隊(duì)：我們的努力只為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；七、耕耘隊(duì)：勤于耕耘，勇于向上；七、騰躍組：創(chuàng)新學(xué)習(xí)，快樂生活；八、勵(lì)志組：磨礪心志，笑迎中考。至此，開場(chǎng)白可以告一段落。我知道詳細(xì)施行才是一個(gè)費(fèi)心的大工程。我不知道，我可不可以堅(jiān)持下去，但是面對(duì)55雙眼睛，放棄可能會(huì)很難司法理論中對(duì)財(cái)產(chǎn)刑的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及適用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題司法理論中對(duì)財(cái)產(chǎn)刑的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及適用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題我國刑法中的財(cái)產(chǎn)刑，可以分為罰金和沒收財(cái)產(chǎn)兩種。在我國的刑罰體系中，罰金和沒收財(cái)產(chǎn)都是附加刑。年修訂后的刑法對(duì)財(cái)產(chǎn)刑作了較大幅度的修改，擴(kuò)大了財(cái)產(chǎn)刑的適用范圍，如刑法規(guī)定的罰金條文有個(gè)。①但在司法理論中，由于對(duì)財(cái)產(chǎn)刑的認(rèn)識(shí)上還存在較大的誤區(qū)，財(cái)產(chǎn)刑被閑置不用或用得很少，幾乎無用武之地，影響了財(cái)產(chǎn)刑的正確適用。誤區(qū)之一：重刑輕財(cái)?shù)挠^念在中國歷史上，歷來奉行亂世用重典的刑罰適用價(jià)值觀。而我國長期處于封建半封建社會(huì)，商品經(jīng)濟(jì)觀念薄弱，長期以來，重刑的觀念根深蒂固。這從中國歷代的刑法典中可以表達(dá)出來。建國以來，我國的社會(huì)構(gòu)造是建立在方案經(jīng)濟(jì)體制之上的以集中、壟斷、大一統(tǒng)為特征的政治社會(huì)，國家控制了全部的社會(huì)資、使經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之外的其他制度、社會(huì)構(gòu)造深深地烙上了這種所有制形式的印跡，刑罰成為國家推行其意志的暴力工具，因此，刑罰的價(jià)值觀表達(dá)了平安和秩序的價(jià)值觀至高無上。盡管經(jīng)過年的改革開放，刑罰的價(jià)值觀不再單一，也趨向多元化，如財(cái)產(chǎn)刑在現(xiàn)行的刑法中地位的加大表達(dá)了效益刑罰價(jià)值觀的地位在上升。但當(dāng)前，經(jīng)過多年的“嚴(yán)打”，學(xué)界普遍認(rèn)為我國實(shí)行的是重刑的刑事政策。在刑事審訊領(lǐng)域，重刑觀念在一些地方亦有突出表現(xiàn)：重刑率是作為對(duì)審訊機(jī)關(guān)進(jìn)展評(píng)價(jià)、考核的一個(gè)重要指標(biāo)和成績來對(duì)待的，審訊機(jī)關(guān)也往往用重刑率來說明審訊效果和成績。而這也得到了相當(dāng)多的社會(huì)民眾的認(rèn)同。所以法官在裁量刑罰時(shí)也重刑輕財(cái)。這種傳統(tǒng)和現(xiàn)狀危害是很大的，除了破壞罪刑相適應(yīng)的原那么之外，增加的不必要的訴訟投入也是驚人的。這里有一個(gè)年刑法修改時(shí)對(duì)適用重刑不可取的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：一個(gè)勞改犯勞動(dòng)一年，國家財(cái)政要投入元。當(dāng)時(shí)全國適齡兒童免費(fèi)入學(xué)所需費(fèi)用平均不到元，年以一個(gè)勞改犯多勞改一年，就有個(gè)兒童不能免費(fèi)入學(xué)。我國一年處理刑事案件幾十萬件，假如一個(gè)案件的一個(gè)罪犯多判一年，加起來就是幾十萬年，就涉及幾百萬兒童不能免費(fèi)入學(xué)，文盲增加，犯罪率必然增加，就進(jìn)入了惡性循環(huán)。②而在重刑思想影響下，面對(duì)犯罪率上升、社會(huì)治安狀況惡化，人們本能地會(huì)把原因歸結(jié)于懲罰不夠、打擊不力，從而主張加大刑罰量。難怪菲利說：“用暴力來糾正暴力總不是一種好方法。在中世紀(jì)，刑罰很嚴(yán)酷，但犯罪同樣殘忍。社會(huì)在與犯罪的殘暴之間的斗爭失去效力時(shí)，便會(huì)惡性循環(huán)?！雹墼谶@一方面，我國十幾年來的“嚴(yán)打”理論就是明證。重大刑事犯罪的發(fā)案率仍呈上升趨勢(shì)。④因此在刑罰功能上不僅僅要認(rèn)識(shí)到其有平安和秩序的功能，而且要認(rèn)識(shí)到其有效益和效率的功能，也就是學(xué)者所說的謙抑的功能。而財(cái)產(chǎn)刑是進(jìn)步刑罰效益，降低刑罰本錢的重要途徑。是實(shí)現(xiàn)刑罰謙抑功能的重要方法，因此在理論中要少重人身刑，多用財(cái)產(chǎn)刑。誤區(qū)之二：適用刑產(chǎn)刑會(huì)導(dǎo)致以罰代刑。在司法理論中，財(cái)產(chǎn)刑之所以適用率低，還存在一個(gè)思想誤區(qū)是怕被指責(zé)為以罰代刑。根本原因是認(rèn)為財(cái)產(chǎn)刑是資本國家剝削、壓迫人民的一種手段。而資本家有錢可以以罰代刑。以錢贖罪。這種認(rèn)識(shí)是片面的。財(cái)產(chǎn)刑并非資本國家的專利品，正如生命刑和自由刑一樣，是人類文明和進(jìn)步的成果，是實(shí)現(xiàn)刑法效益功能的重要方法，為世界各國所采用。如法國新刑法典進(jìn)步了罰金刑在刑罰體系中的地位，從罰金刑在分那么中的適用來看，全部進(jìn)犯財(cái)產(chǎn)之重罪與輕罪、全部危害民族、國家及公共安寧罪、妨害公眾信任罪、壞人結(jié)社罪、違警罪，都掛有罰金刑。在進(jìn)犯人身之重罪與輕罪中，掛有罰金刑的條文比例多達(dá)％。盡管新刑法典沒有明確指出罰金刑是主刑，但從條文含義看出，罰金刑事實(shí)上居于主刑地位。⑤而在我國，修訂前后的刑法都將財(cái)產(chǎn)刑作為一種刑罰。因?yàn)樨?cái)產(chǎn)刑本身就是一種刑罰，因此判處財(cái)產(chǎn)刑不存在以罰代刑的問題。而且符合刑罰改革的歷史潮流，即輕刑化。因此要破除適用財(cái)產(chǎn)刑是以罰代刑，是西方金錢萬能觀念在刑罰上的表達(dá)的陳舊思想。在司法理論中要解放思想，大膽適用財(cái)產(chǎn)刑，用足財(cái)產(chǎn)刑。這既是順應(yīng)了刑罰輕刑化的世界潮流，也是我國刑法本身的要求。但是在司法理論中要正確適用財(cái)產(chǎn)刑還要注意以下幾方面的問題。一、罰金和沒收財(cái)產(chǎn)是兩種不同的財(cái)產(chǎn)刑。修訂后的刑法較修訂前擴(kuò)大了財(cái)產(chǎn)刑的適用范圍，有個(gè)條文中規(guī)定了罰金刑，主要集中規(guī)定于破壞社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的犯罪和妨害社會(huì)管理秩序的犯罪兩章之中，對(duì)這些犯罪僅處以自由刑，有時(shí)很難收到預(yù)防犯罪之成效，而罰金刑的性質(zhì)決定了它不僅使犯罪人深感無利可圖，以觸其痛處，而且有利于剝奪犯罪人的再犯才能，強(qiáng)化刑罰的特殊預(yù)防功能。而沒收財(cái)產(chǎn)作為一種財(cái)產(chǎn)刑，主要適用于危害國家平安罪、情節(jié)嚴(yán)重的破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序罪、進(jìn)犯財(cái)產(chǎn)罪、妨害社會(huì)管理秩序罪等，對(duì)這些犯罪適用沒收財(cái)產(chǎn)。既是對(duì)貪財(cái)圖利的罪犯給以應(yīng)有的懲罰，也是對(duì)他們繼續(xù)進(jìn)展犯罪活動(dòng)的物質(zhì)條件予以必要的剝奪。罰金刑和沒收財(cái)產(chǎn)刑是兩種不同的刑罰方法。通過兩種財(cái)產(chǎn)刑適用對(duì)象的不同，相比擬可以得出沒收財(cái)產(chǎn)刑是一種較重的附加刑，適用的一般是重罪。罰金是一種較輕的附加刑，適用的一般是輕罪。而且這兩種財(cái)產(chǎn)刑的執(zhí)行方法也不一樣。沒收財(cái)產(chǎn)是沒收個(gè)人所有財(cái)產(chǎn)的一部或者全部。而刑法第條規(guī)定：“罰金在判決指定的期限內(nèi)一次或者分期繳納，期滿不繳納的，強(qiáng)迫繳納。對(duì)于不能全部繳納罰金的，人民法院在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)被執(zhí)行人有可以執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)追繳。假如由于遭遇不能抗拒的災(zāi)禍繳納確有困難的，可以酌情減少或者免除。”這意味著沒收財(cái)產(chǎn)刑必須沒收犯罪人個(gè)人現(xiàn)有的財(cái)產(chǎn)，而罰金刑那么不必受此限制。具有更靈敏的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到罰金刑和沒收財(cái)產(chǎn)刑的差異性，對(duì)法官在司法理論中正確地適用財(cái)產(chǎn)刑很有裨益。因?yàn)槲覈谭ㄔ谀承┣闆r下，對(duì)同一條文同時(shí)規(guī)定沒收財(cái)產(chǎn)與罰金供法官選擇，這時(shí)分清二者之間的差異對(duì)準(zhǔn)確適用刑罰是非常必要的。如刑法第條規(guī)定，以訛詐財(cái)物為目的的綁架別人的，或者綁架別人作為人質(zhì)的，處十年以上有期徒刑，并處分金或者沒收財(cái)產(chǎn)。這時(shí)適用罰金還是沒收財(cái)產(chǎn)？這當(dāng)然要根據(jù)犯罪行為的危害嚴(yán)重程度，對(duì)危害重的用沒收財(cái)產(chǎn)刑，危害輕的用罰金刑。這種細(xì)微之處往往能表達(dá)法官的法律素養(yǎng)的上下。二、要更新觀念，在理論中大膽適用單處財(cái)產(chǎn)刑。刑法規(guī)定的財(cái)產(chǎn)刑的適用方式有多種，其中規(guī)定單處沒收財(cái)〔更多精彩自“秘書不求人”〕產(chǎn)的很少，主要是是單處分金的多，雖然刑法很多條款里都規(guī)定了可單處分金，但我們很少看到案件中有單處分金的判決。罰金刑與人身刑相比，首先可以更好地實(shí)現(xiàn)刑罰的效益功能，因?yàn)榱P金只有收入，沒有支出，經(jīng)濟(jì)性十清楚顯；其次罰金刑還可以防止犯罪人在獄中惡性感染，有利于犯罪人的教育改造；在單外罰金刑的情況下，對(duì)犯罪人不予關(guān)押，因此可防止犯罪人對(duì)社會(huì)生活的不適應(yīng)性性；再次，在司法理論中，誤判的可能性是難以防止的，罰金刑與人身刑相比，在發(fā)生誤判的情況下最易糾正。人身刑是剝奪人的自由，發(fā)生誤判，雖然可無罪釋放，但改判前已經(jīng)失去的自由已無可挽回。只有在單處分金的情況下，發(fā)現(xiàn)誤判，可以向受刑人返還其繳納的金錢，賠償其利息，使誤判得到徹底的糾正。由于單處分金刑有種種好處，所以在司法理論中法官要摒棄重刑輕財(cái)?shù)挠^念，進(jìn)一步解放思想，而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展，公民文化生活程度的進(jìn)步，財(cái)物刑的觀念必將發(fā)生變化，依法適用財(cái)產(chǎn)刑同樣可以起到制裁違法犯罪的的震懾作用。所以在司法理論中，大膽適用單處財(cái)產(chǎn)刑，要把刑法規(guī)定的財(cái)產(chǎn)刑充分利用起來，而且要用足，充分發(fā)揮財(cái)產(chǎn)刑的應(yīng)用功能。另一方面，法官在理論中也要防止走向另一個(gè)極端，不能無限夸張財(cái)產(chǎn)刑的功能。還要詳細(xì)案件詳細(xì)分析^p，在判處單處財(cái)產(chǎn)刑時(shí)要充分考察的人身危險(xiǎn)性。因?yàn)榱啃痰氖聦?shí)根據(jù)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)危害性和人身危險(xiǎn)性的統(tǒng)一。⑥在刑法規(guī)定可單處財(cái)產(chǎn)刑的犯罪中，犯罪行為的社會(huì)危害性一般都不太大，因此在量刑時(shí)考察犯罪人的人身危險(xiǎn)性是非常重要的。只有人身危險(xiǎn)性小的犯罪人才能單處財(cái)產(chǎn)刑，否那么就不能實(shí)現(xiàn)刑罰的特殊預(yù)防功能。人身危險(xiǎn)性，指的是犯罪人的存在對(duì)社會(huì)所構(gòu)成的威脅，即其再犯罪的可能性。⑦在我國司法理論中認(rèn)定犯罪人人身危險(xiǎn)性大小應(yīng)當(dāng)重視的因素有：⒈犯罪人的罪后表現(xiàn)。犯罪人的在犯罪后表現(xiàn)，可以反映出行為人內(nèi)心悔改程度和行為人承受教育改造、復(fù)歸社會(huì)的難易程度。一般而言，行為人在犯罪后能真誠悔過、坦白交待、積極退贓、主動(dòng)賠償損失、積極采取措施消除和減輕危害結(jié)果，說明其有悔改之情和贖罪之意，其人身危險(xiǎn)性較小。反之那么大。⒉犯罪人的履歷。犯罪人的履歷包括犯罪人的生活環(huán)境、犯罪記錄及犯罪人的一貫表現(xiàn)等，這些因素相結(jié)合，可以在一定程度上反映犯罪人的人格和犯罪人矯正的難易程度。犯罪人的生活環(huán)境，主要包括家庭環(huán)境、教育環(huán)境和工作環(huán)境等。一般來說，假設(shè)行為人在良好的家庭、社會(huì)環(huán)境中成長，即使偶然犯罪