北京新課標(biāo)九年級上冊初中化學(xué)《第8章碳世界第二節(jié)二氧化碳性質(zhì)和用途》18

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《二氧化碳的性質(zhì)》教課方案

一、教材剖析

二氧化碳是在學(xué)生認(rèn)知了“空氣、氧氣、水、碳”等主要物質(zhì)且具備必定化學(xué)基礎(chǔ)

知識、實驗技術(shù)和剖析解決問題水平的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的又一身旁主要物質(zhì)，它的教課不只

聯(lián)系到了“O2、C”等單質(zhì)的性質(zhì)，也對此后理解CO、焚燒與滅火及酸堿鹽確立基礎(chǔ)。

因此，“CO2性質(zhì)”的教課不只是本單元內(nèi)容的核心和紐帶，也對整個教課起到承上啟

下的作用。此外，對CO2的“功、過”議論理解，進一步突顯了對學(xué)生辯證唯心主義思

想的教育。

二、教課目的

．知識與技術(shù)

1）理解二氧化碳的性質(zhì)。

2）認(rèn)識二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的用途。

3）知道并著重溫室效應(yīng)。

經(jīng)過對二氧化碳性質(zhì)實驗的察看、設(shè)計、研究，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成剖析、對照、

概括的學(xué)習(xí)方法。

3．感情、態(tài)度與價值觀

1）經(jīng)過理解自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，加強環(huán)保意識及人與自然的和睦一致意識，建立辯證的唯心主義觀。

2）逐漸建立“性質(zhì)決定用途”、“用途表現(xiàn)性質(zhì)”的辯證看法。三、教課要點、難點

．要點：二氧化碳的性質(zhì)

．難點：二氧化碳與水反響四、教課方法

．實驗研究法，經(jīng)過對照控制變量法的應(yīng)用，研究二氧化碳的性質(zhì)，從研究中發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，進而提高學(xué)生解決問題的水平。

．合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生疏組設(shè)計并達(dá)成實驗，使學(xué)生在溝通中揚長避短，培育學(xué)生

的合作競爭意識。

五、教課準(zhǔn)備

演示實驗：CO2兩瓶（一塑料瓶、一集氣瓶）、燒杯、高低不一樣的兩只蠟燭、水、

澄清石灰水、試管、試管夾、酒精燈

學(xué)生小組實驗：CO2一瓶（塑料瓶）、燒杯（裝水）、紫色石蕊桃心、水、稀醋酸、稀鹽酸

六、教課過程

教課環(huán)節(jié)教師活動

課前活動【投影】涪陵一系列景點的圖片。

導(dǎo)入新課【發(fā)問】不論是大木的萬畝花田，仍是武陵山的千傾叢林，這些植物的光合作用都離不開空氣中的哪一種氣體？

【引入】因此，我們稱二氧化碳為“植物的糧食”（投影展現(xiàn)有關(guān)圖片）。那除此以外，依據(jù)大家的生活經(jīng)驗和已有知識，你還知道二氧化碳的哪些用途呢？

【板書】人工降雨

滅火

汽水

【過渡】那二氧化碳為何這樣“神通廣大”？我們常說物質(zhì)的用途由

它的什么決定？因此，今日我們就一同來研究它的有關(guān)性質(zhì)。

【投影】二氧化碳的性質(zhì)研究二氧【展現(xiàn)】一瓶二氧化碳?xì)怏w，著重其色態(tài)味?；嫉男浴景鍟繜o色無味氣體

【發(fā)問】類比氧氣，二氧化碳在任質(zhì)何條件下都是氣態(tài)的嗎？

【解說】因此，我們說往常狀況下，二氧化碳才是氣體，而在某些特定條件下，它也可以變?yōu)橐簯B(tài)甚至固態(tài)，其固態(tài)形式我們則稱為干冰。

那干冰有如何的性質(zhì)？在平時生活中又有什么用途呢？

【板書】干冰：易升華。

【演示實驗一】接下來，我要像倒水同樣，把這瓶二氧化碳?xì)怏w倒進這樣的一個大燒杯中（重申：察看大燒杯中有什么？蠟燭有什么不一樣，傾倒時盡量沿著燒杯壁，隔板用來隔熱）大家著重實驗現(xiàn)象?！景l(fā)問】為何蠟燭都熄滅了？【板書】往常，不焚燒也不支持燃輪資鈿睪產(chǎn)曖詿嚨當(dāng)潑燉臍進煒誶。

學(xué)生活動賞識圖片。

回答：二氧化碳。

回答：二氧化碳的用途。

回答：物質(zhì)用途由性質(zhì)決定。

描繪現(xiàn)象

回答：不是！

閱讀教材P118并勾

畫，思慮干冰的性質(zhì)、用途、及其基來源理。

察看實驗、描繪現(xiàn)象：蠟燭熄滅，且先低后高熄滅。

談?chuàng)澘椯J諮繩繆癬闋選憤韞攬載駕。剖析：二氧化碳往常不焚燒也不支持燃

教課方案企圖調(diào)理課前氛圍，增添師生感情溝通。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究欲念，使學(xué)生踴躍快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

絹鄆厴縋韃詡鏌攢顥僉綁縈鎘魘鴛。培育學(xué)生的察看和表達(dá)水平。

輔助學(xué)生建立“物質(zhì)性質(zhì)決定其用途的看法”。

出現(xiàn)教課過程

中的第一個興

奮點，培育學(xué)生

剖析解決問題燒。

【追問】蠟燭熄滅為何有先后次序？

【板書】密度比空氣大

【結(jié)論】因此，利用二氧化碳這兩點性質(zhì)，消防官兵可用它來干什么？

【演示實驗二】反過來，我此刻用一只大燒杯倒扣住兩只高低不一樣的燃著的蠟燭，大家再仔細(xì)著重實驗現(xiàn)象。

【發(fā)問】此次蠟燭為何自上而下熄滅？

【剖析】由于焚燒產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w受熱膨脹，密度減小，會往上逸，因此上邊的蠟燭先熄滅。

【投影】因此，平時生活中遭受火魷懶鰹壘駛樓瀨進餞閬實戇戩詎輝。研究二氧災(zāi)，人們應(yīng)當(dāng)如何行進？

【板書】不可以供應(yīng)呼吸化碳的性【過渡】展現(xiàn)一瓶雪碧，振蕩后擰開瓶蓋，有如何的現(xiàn)象？質(zhì)

【追問】這類氣體究竟是什么呢？【發(fā)問】那汽水里為何會逸出二氧化碳？它是如何進入汽水中的

呢?

【小組實驗一】為了研究這個點，接下來我們一同來達(dá)成這樣的一個實驗：將燒杯中的水快速注入塑料瓶，立刻擰緊瓶蓋，使勁振蕩。

【發(fā)問】大家察看到如何的現(xiàn)象？請展現(xiàn)你們的塑料瓶。

【剖析】塑料瓶變癟，說明瓶內(nèi)壓強減小了。

【演示實驗三】將導(dǎo)管的一端放入水中，翻開止水夾，察看水倒流，進一步證明壓強減小。

【追問】那為何壓強會減??？【解說】請大家齊讀第一自然段，二氧化碳能溶于水，說明瓶中的確有二氧化碳被溶解了。

【發(fā)問】塑料瓶為何沒有完整變癟？

【演示實驗四】將導(dǎo)管的一端放進滿籮俠鋌岡靨鶼謬吳硤繢彌闈纊藍(lán)。

燒。

剖析：密度比空氣大。

描繪現(xiàn)象：蠟燭先高后低熄滅。

思慮、溝通。

回答：爬行行進。

察看：有氣體逸出。

回答：二氧化碳。

學(xué)生疏小組達(dá)成溶解性實驗，并將實驗現(xiàn)象、剖析及結(jié)論寫在教案上。

描繪現(xiàn)象：塑料瓶變癟。

閱讀課本，做勾勒。

思慮：還有未溶解的二氧化碳。襉劉駿鋮駒櫨劌綹凜鏜攢渾撳騭塊。

的水平易發(fā)現(xiàn)

問題的水平。

把化學(xué)知識引

入實質(zhì)生活，培

養(yǎng)學(xué)生的知識

遷徙和應(yīng)用水

平，同時加強

學(xué)生安全意識，

表現(xiàn)感情態(tài)度

和價值觀目標(biāo)。澄清石灰水中，擠壓塑料瓶，石灰水變污濁，證明瓶中還有未溶解的二氧化碳。【解說】石灰水變污濁，其實質(zhì)是由于二氧化碳和此中的氫氧化鈣發(fā)生作用，生成了一種難溶于水的白色物質(zhì)。【板書】能使澄清石灰水變污濁：練習(xí)書寫化學(xué)方程2232式。CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO【發(fā)問】塑料瓶的上部分主假如二氧化碳,那下部分有哪些物質(zhì)呢?剖析。【剖析】有水、有溶解的二氧化碳、還可能有二者反響生成的新物質(zhì)?！具^渡】那究竟有沒有新物質(zhì)呢？為了查驗這個點，我們可借助這樣一種物質(zhì)——石蕊，石蕊碰到某些類其他物質(zhì)會發(fā)生顏色改變?！菊宫F(xiàn)】這是我用石蕊配制的溶液，察看。請大家著重它的顏色。【演示實驗五】取塑料瓶里的液體研究二氧滴紫色石蕊溶于試管中，滴加3-4液，振蕩?；寂c水剖析。【發(fā)問】究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？的反響猜想。【指引】剖析塑料瓶中物質(zhì)的種類：有可能是塑料瓶中的水，有可能是水中的二氧化碳，也有可能是二者發(fā)生反響生成的新物質(zhì)?！静孪搿?：水2：二氧化碳3：二者反響后的新物質(zhì)【發(fā)問】那我們應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計實驗小組設(shè)計實驗方案，來考證自己的猜想？聯(lián)合課本118并溝通。頁和教案第二頁，以小組為單位，依據(jù)桌面上供應(yīng)的資料（一串紫色石蕊桃心、稀醋酸、稀鹽酸、塑料瓶），設(shè)計實驗方案考證猜想?！局厣辍吭趯嶒炘O(shè)計的過程中，如果出現(xiàn)多個要素可能影響實驗，我們必定要注意控制實驗的變量，設(shè)計對照實驗?！就队啊繉嶒灧桨浮！拘〗M實驗二】小組合作達(dá)成實驗，小組實驗，察看、記考證自己的猜想。錄現(xiàn)象，剖析原由。

充散發(fā)揮研究

式學(xué)習(xí)的長處，培育學(xué)生對問題的猜想意識。鼓舞學(xué)生勇敢

猜想，提出問

題，進而拓展學(xué)

生思想。

體驗科學(xué)研究

的方法和過程，培育學(xué)習(xí)主動性和合作意識?！驹u論】實驗過程中，二氧化碳和進一步培育學(xué)水都不可以使石蕊桃心變色，而噴稀醋酸和滴稀鹽酸，石蕊桃心就會變生的實驗技術(shù)，紅，說明石蕊只有遇酸類物質(zhì)才會和剖析解決問變紅，這就證明在有二氧化碳的水中必定生成了酸——碳酸（H2CO）。題的水平。3這也解說了為何我們喝的汽水又叫碳酸飲料?！景鍟磕芎退错懢毩?xí)書寫化學(xué)方程CO2+H2O==H2CO3式?！景l(fā)問】因此，試管中實質(zhì)是哪一種思慮。物質(zhì)讓石蕊溶液變紅了？知識小結(jié)【演示實驗六】將試管中的紅色溶著重顏色變化。液分為2份，分別置于兩支試管中，對此中一只試管推行加熱。課后思慮【剖析】溶液顏色褪回紫色！說明溶液中碳酸這類物質(zhì)已經(jīng)不存有了，它不穩(wěn)固，受熱就很快分解成了二氧化碳和水?！景鍟刻妓岵环€(wěn)固，易分解H2CO3==CO2↑+H2O【小結(jié)】此刻大家已經(jīng)初步認(rèn)識了學(xué)生自我小結(jié)。即時反應(yīng)評論。二氧化碳的一些性質(zhì)，下邊我們一起來對這些性質(zhì)推行歸類。課后自學(xué)課本并查閱增大知識容量，【思慮】認(rèn)識二氧化碳的功與過。有關(guān)資料，進一步鞏縮短教課時間，固CO2有關(guān)性質(zhì)、了將學(xué)生的研究解其用途。針對CO2欲念由課內(nèi)延的“功與過”，分正反伸到課外，培育方舉行一場“我眼中學(xué)生著重社會的CO”的爭辯會。和環(huán)境