2023年幼兒園保育老師讀書心得體會范文(9篇)

2023年幼兒園保育老師讀書心得體會范文(9篇)1、利于培育學生提問題的力量

在自學課本時，學生由于認知力量的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的熟悉，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學生提問題的力量。長此以往，滴水穿石，學生提出的問題確定越來越精彩。

2、利于突出重點，提高教學效率

經(jīng)過自學后，有些簡潔的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有劇烈的奇怪心和探究的興趣，對自己懷疑的問題確定會倍加關注。教師要準時抓住學生的“模糊點”進展有針對性的探究和澄清，鼓舞學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗勝利的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。假如沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能準時與舊學問鏈接，會毫不批判的無條件承受。在教師引導下自學后，當認知發(fā)生沖突時，準時反思學習成果，碰撞出才智的火花。

3、借鑒課本想法撞擊思維火花

由于學生生活得背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學生，鼓舞學生在借鑒課本想法的根底上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在自學的根底上，教師要鼓舞學生不滿意于課本學問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而到達對課本學問的深層次理解。

最終獨立學習是根底，合作才能開展。

合作學習

強調(diào)個體在學習活動中的重要作用，但我們并不是否認合作、溝通、對話的學習方式，合作溝通的學習方式需要合有公平溝通的力量和根底，獨立學習、獨立思索、獨立解決力所能及的問題，是高水平有效力合作的根底，是在合作中人人都可以有不同收獲的起點。假如合作的個體沒有形成自己的根本熟悉、沒有自己的問題、沒有根本的可以溝通的觀點，合作就可能流于形式或只是低層次的溝通，缺乏合之間智力的交鋒帶來的相互提高。

現(xiàn)代人本主義教育觀在強調(diào)個人“共性化和制造性地占有”人類精神財寶的同時，也強調(diào)合作溝通對于個人成長的作用。人們在社會生活中是相互依存的，合作共處是社會和人生和諧的必需。很多問題并不是個體頭腦中的第一閃念就可以自動解決的，為了尋求最正確解決方案，就需要多向合作和溝通。在課堂教學中應當培育這樣的品質(zhì)：爭論、傾聽、答問是合作學習；爭論、交際、對話是合作學習；籌劃、主持、協(xié)調(diào)、評價也是合作學習。合作的主體和客體是變換的，生生合作、師生合作。合作的形式也是多種多樣的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促進思維。合作的過程是個體對獨立學習的再熟悉、再提高，是對獨立學習成果的反思、溶化、應用。合作是另一共性化學習的起點，獨立學習──生成問題──合作溝通──獲得結(jié)論或形成──新的問題──獨立思索──融入自我才智庫。獨立學習和合作溝通交互作用，使學習者的學習狀態(tài)呈螺旋上升。合作學習應當是1+12的學習方式。

我的感想

現(xiàn)在社會是學習型社會對于教師也提出了更高的要求。作為一名教師，應當努力地完善自己的學問構造。教師要向?qū)W生釋放學問的能量，首先自己要有豐富的庫藏。一個學問面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。我們的學生對教師的期望值是很高的，他們歡送百科全書式的教師。假如教師一問三不知，學生會特別絕望的。因此，教師應當盡可能地博覽群書，具備課程開發(fā)的力量、增加對課程的整合力量、提高信息技術與學科教學有機結(jié)合的力量，使學習成為一種內(nèi)需。因此，終身學習的觀念永立在心頭。

教育者首先應當是思想者，教師假如不能成為思想者，或者不想成為思想者，他就丟失了成為學問分子的資格，他也就不行能有所發(fā)覺，同樣，他的教學行為也就不行能具有制造性。在這種教師的指導下學習，學生也會認為自己的思維沒有價值，教育因此也就是低效甚或是無用的，學校只會培育精神侏儒，只能培育馴服的思想奴隸。古今真正能成就一番事業(yè)的學問分子，無一不具備疑心和批判精神?！扒谧x多思”，才是學習型教師的根本特征。

我想我還沒有預備好真正成為一名學習型的教師，但是我肯定以這個為目標努力讓自己適應時代的要求，轉(zhuǎn)變自己。

讀書軟件app推舉篇2

《教育的才智與真情》這本書告知我，真愛將產(chǎn)生教育的巨大力氣。我們的每一個學生都是世界上獨一無二的不行再造，每一個學生的笑容都是唯一的，都是一朵與眾不同的小花，每位學生的生活每天都在進展現(xiàn)場直播。所以，作為教師，我會用公正和真愛幫忙我的每一名學生好好播種自己的生活，讓他們的校園生活留下更多美妙的回憶，更多進步的腳印，讓他們的人生更精彩。

教育的才智來自于教師的公正和對全部學生的真愛。教師每天和學生在一起學習，與學生接觸的時機最多，了解學生最具體，對學生的影響也是最深遠的。有句話說，真正的愛不是當時的感動，是永久的回憶。還有一首贊美教師的歌詞寫到，你永久在我心里。當學生在回憶起自己的教師的時候，假如一切都是溫馨和美妙，那該多好啊！所以，對待學生肯定要公正，公平地去觀賞、去關愛。給他們制造一個寬松、寬厚和暖和的環(huán)境，還他們一個愉悅的課堂、自主的課堂，完全取決于教師的公正心，愛心和高尚的師德。比方，換座是一個學生比擬敏感的話題，可以實行橫排豎排都換座，這會讓學生覺得公正。在集體活動時，把更多的熬煉時機給不同的學生。朗讀競賽，可以鼓舞更多的學生參與。班會可以每次有不同的主持人。在舉手回答下列問題，提高學生時，盡量照看根底差的學生，先提問他們，并且要有根據(jù)排回答下列問題的習慣，照看到每個學生。可以偏袒學生，肯定是所謂的“差生”，絕不行以是所謂的“好學生”。在教學中，鼓舞學生努力學好每一個科目，也鼓舞學生找到自己的優(yōu)勢科目，讓學生有事做，決不放棄任何一個學生，假如學生放棄自己，家長和教師也都放棄的話，學生肯定苦不堪言。作為教師，我不僅要盡自己的力量去教會孩子書本上的學問，更重要的是教會孩子如何做一個對社會有用的人。今后的工作中，我會用自己的才智和真情去感悟每一位學生的心靈，走進他們的內(nèi)心世界。當兩顆心真正有了心與心的交融時，真正的教育就開頭了。

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今年寒假，我懷著感動的心情，讀了聞名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》一書。這本書記載了李教師從教25年的閱歷與收獲，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和才智，對教育觀、學生觀、班級治理、學生思想工作、學生心理安康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的治理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有肯定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和盼望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到珍貴的閱歷總結(jié)。從李教師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積存、擅長反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的教師!有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，聞名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明白這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與鄙視。

對比李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)覺：自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于急于求成，經(jīng)常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少急躁輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》一書，我比照反思自己，深感內(nèi)疚，覺得自己與一個好教師的差距太大。

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教師個人讀書摘抄:《給教師的建議》讀書心得各位領導，各位教師：

大家好！

依據(jù)學校交代的工作。我利用將近一個月的寒假時間來給自己沖電，我看了一些關于《新教育》、《新課程標準》和《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，受益匪淺?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了?！督o教師的建議》是一本特別好的指導教育理論和實踐的書籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感受。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我獲益匪淺。

蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應當要不斷培育自己讀書的興趣，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內(nèi)容深入地思索?！敖探o學生一杯水，教師應當有一桶水。”這話當然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時候。的確，我們教師教給學生的那點根底學問，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己的學問的儲藏能量，使自己

的學問海洋變得越來越寬廣。對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領悟了一些教育技巧的神秘。

很多教師經(jīng)過多年的教學，認為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再仔細努力地學什么新東西。這是特別錯誤的觀點，

一、由于學問越豐富，講起課來就越內(nèi)容生動好玩、海闊天空，而學生的思維就是適應生動好玩、海闊天空的；二、是學問是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；三、就是教師在不斷學習中親身體驗學習過程能更加理解學生的學習過程，在制定學習規(guī)劃，實施教學過程中更簡單做出符合實際的對策?？傊處熡谰脹]有理由停頓學習或放松學習，而學習就正是在不斷的閱讀中實現(xiàn)。

一個人只有不停地讀書，才能從學問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！彼宰屛覀?nèi)康慕處煻紒硐矏圩x書吧！我們要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學工作效勞，提高自己的教育教學水平。

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要學生獨立思索，教學方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制.其次，努力培育學生擅長獨立地提出問題.由于能夠獨立地提出問題，不經(jīng)過獨立思索是做不到的；而問題提得好，又恰恰說明了思索的深度.例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結(jié)果學生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思索價值的問題.此外，還要盡可能擴大學生的學問面，以開闊思路.如高一新教材中設置的閱讀材料、實習作業(yè)、討論性學習等內(nèi)容，試驗班教師都仔細指導、細心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探究思索.

依據(jù)波利亞的“怎樣解題表”，我們常向?qū)W生提出以下問題：

(1)此題的條件是什么？結(jié)論是什么？它們之間有什么聯(lián)系？又有什么差異？

(2)你知道什么與此題有關的問題嗎？如想出一個更特別的問題？一個更一般的問題？一個類似的問題？

(3)能否找到一個解決規(guī)劃并實施這一規(guī)劃？在教學中，我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問，誘發(fā)學生獨立思索，因而不少學生也逐步學會了如何尋求解題策略的方法.

通過解題回憶，可以提高學生的元認知力量，使思維不斷走向深入，逐步形成獨立思索的力量.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問：

(1)能檢驗你的結(jié)果嗎？能說出你解題過程中走過的彎路嗎？

(2)能否用其他的方法得出結(jié)果？

(3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去？

(4)能否把結(jié)果或方法加以推廣？學生一旦養(yǎng)成這種自問自答的習慣，對學生獨立思索力量形成的促進作用無疑是很大的.

對錯誤的解法作思索，不僅僅是為了找到改正的依據(jù)，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機”，錯誤根源的暴露往往伴隨著正確熟悉的產(chǎn)生，導致正確思路的消失；其二，對各種可能思路的討論充分暴露了學生的思維過程，在此過程中引導學生進展全方位、多角度思索，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培育發(fā)散思維的同時，增加了思維的深刻性和批判性；其三，在糾錯的過程中，學生必需竭盡全力，查找漏洞，構造反例，調(diào)整策略，即學生必需經(jīng)受簡單的心理變化，才能到達糾錯的目的，因而其過程本身是獨立性很強的思索活動。

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作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師，無論是教學閱歷還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個人的修養(yǎng)，也能促進一名英語教師各方面的進展。對于我們教師而言，想要讓自己的學生變得優(yōu)秀，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀！但是，我感覺自己有太多缺乏的方面。因此，我要學的東西實在太多，而又不知道從何學起。自從參加名師工作室之后，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進的方向。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個月的寒假時間來給自己沖電，我看了一些關于《新教育》、《新課程標準》和《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。

《給教師的建議》是一本特別好的指導教育理論和實踐的書籍，雖然不是什么很出名的書，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感受。書中給教師提出了一百條建議，并且每一條建議都談到一個教師常常會遇到的問題，與實際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我自己法子內(nèi)心的覺得這是一本對于一名想要進步教師的好書。比方，蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讓我從中真的學到許多，雖未親身經(jīng)受，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作

第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應當要不斷培育自己讀書的興趣，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內(nèi)容深入地思索?！敖探o學生一杯水，教師應當有一桶水?！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領悟了一些教育技巧的神秘。這話當然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時候。比方，上課的時候，一個優(yōu)秀的教師不只是有課本上的學問，肚子里還應當裝有其他的學問。這樣，即使不喜愛英語的學生也會由于喜愛你而喜愛上英語。的確，我們教師教給學生的那點根底學問，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己學問的儲藏能量，使自己的學問海洋變得越來越寬廣。

在現(xiàn)實生活中，我了解到很多教師經(jīng)過多年的教學，認為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再仔細努力地學什么新東西。我是很不認同有這種想法的教師。首先，我覺得一名教師學問越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動好玩，而學生的思維也就越簡單跟上教師；其次，隨著信息時代的不斷進步，學問是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；最終但不只是只有這一點，就是教師在不斷學習和親身體驗學習過程的同時才能更加理解學生的學習過程。在制定學習規(guī)劃，實施教學過程中才能更簡單做出與學生實際的相符合的對策?？傊處熡谰脹]有理由停頓學習或放松學習，而學習就正是在不斷的閱讀中實現(xiàn)。

一個人只有不停地讀書，才能從學問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時方恨少”的為難境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學工作效勞，提高自己的教育教學水平而努力。

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《孩子們，你好》是一本讀后讓人歡樂的書。文中阿莫教師的孩子們很歡樂，阿莫教師也很歡樂。那我們來看看阿莫教師的歡樂教學法，我從開學第一天、課堂上、課余三個方面來歸納了一下：

開學第一天，教師親切地叫出每個孩子的名字，這是要花一番功夫的，由于這是一年級學生的開學第一天，原本教師根本不熟悉他們，所以在開學前他對著照片上的樣子一一登記了每個孩子的相貌和名字。我們試想一下，當孩子與你第一次見面時就聽到你精確叫出他的名字，孩子心里該會多么感動與歡樂。而且教師還一一與孩子握手，這時孩子們感受到了前所未有的被敬重，從而他們也會來敬重你。在第一天的第一堂課上，沒有行為標準的宣講，教師也沒有嚴厲地說：“你以后就是學生了，學生應當怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，假如這么說了，那孩子就會覺得被束縛了，從而不喜愛學校，不喜愛成為一名學生。阿莫教師是讓孩子們直接進入好玩的教學課堂，讓孩子們體會到學習的歡樂，從而愛上學習。

課堂上的阿莫教師應當是個很能干的教師，他包攬了語文、數(shù)學、藝術課，書中也很細致地寫出了每門課的教學法，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂大事呈現(xiàn)出來?！凹偃缯n的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動好玩和愈益布滿著激情，他們就會喜愛上課?！蔽覀兌贾缹W生有興趣才能學得更好這個道理，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫教師就給我們做了一個很好的典范。

我讀到最窩心的一個情節(jié)是：一個男孩在周六的早晨醒來，起床后就要去上學，他媽媽就說：“今日是周末，不用上學，我們在家休息?！蹦泻⒄f：“為什么不能去學校休息呢?”看，孩子們已經(jīng)愛上了學校，愛上了學習。

阿莫教師這樣評價自己的教育：假如想要在人道原則的根底上完善我的教育方法，我就得牢記，我自己也曾做過學生，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)熬煎過我的那種感受同樣去熬煎我的學生。

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隨著課改的深入，學校的教育教學有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學內(nèi)容、教學方式、學習方式和評價等方面都有了新的要求。《新課標》第一學段目標中明確提出了讓學生初步學會“提出問題”、“思索問題”、“合作學習”“語言表達”等詳細要求?？梢娦抡n改特殊重視學生的學習方式，強調(diào)了學生要依據(jù)自身的思維方式學會獨立思索問題，同時還要學會合作學習。在教學中我們教師要仔細落實，既要把讓學生獨立思索問題、相互合作學習作為教學的過程性目標，又要敬重學生，利用學生已有的學習、生活閱歷開展教學活動，促進學生有效的學習。在教學中處理好合作學習和獨立思索的關系，是到達教學目標的關鍵。那么怎樣處理呢？我認為：

一、正確熟悉兩種不同的學習方式

合作學習是現(xiàn)行課標所提倡的學生學習方式的一種方法。合作學習就是把學生有機組合起來討論或者共同解決一個問題的學習方式，有明確的責任分工的互助性的學習，它是相對于個別學習而言的。目前，合作學習是數(shù)學教學中常常被采納的形式。有的討論者認為，小組合作學習有獨立型、競爭型、依靠型、依存型等幾種類型。獨立思索是指學生通過個人的努力來解決問題而實行的一種學習方式。應當說，人類任何學問力量的獲得都離不開獨立學習，從外化于學習者而獨立存在的學問閱歷內(nèi)化為個人精神世界的財寶，個體的習得、領悟、思索有著不行代替的作用。

合作學習與獨立思索學習并無優(yōu)劣之分，只是現(xiàn)代社會重視人與人的交往與合作，注意培育人的合作意識與力量，所以強調(diào)合作學習。其實，每個學生的認知風格是不一樣的，有的學生在學習時喜愛獨立思索，而有的學生則喜愛與人溝通，這兩種認知風格并不影響學生的認知進展。每個學生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學習方式，我們不應強求一律。相反地，對于喜愛獨立思索的學生，我們應留意鼓舞他們與其他同學進展溝通與合作；而對于習慣與人溝通的學生，我們則應引導他們常常進展獨立思索，使兩類學生的共性得以更健全的進展。

二、合作學習和獨立思索各司其職，兩者不行偏廢

合作學習和獨立思索各有其功能，兩種學習方式不行偏廢，切勿提倡一種而去否認另一種，只有這樣才能構造更有效的學習方式。

合作學習能賜予學生充分從事數(shù)學活動的時間和空間，為每個學生供應公平參加的時機，讓學生在團結(jié)合作、融洽開放的學習氣氛里表達自己對數(shù)學學問的理解和看法，了解和借鑒他人的想法。使學生在溝通中借鑒，在爭辯中啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學會承受他人、觀賞他人、彼此兼容互補，相得益彰。最終到達更好的理解和把握數(shù)學學問、提高學習效率、培育合作精神的目的。

學問的學習是學生主動建構的過程，學生要通過自己的獨立思索、積極操作、主動參加學習活動才可能有效。假如經(jīng)過個體思索可以習得、領悟的學問、技能，依據(jù)已有的閱歷可以體悟的情感、價值觀，可以完全獨立解決的問題，就應當依靠個人力量解決。獨立思索將永久是學生學會學習的前提，學會獨立思索能最大限度地發(fā)揮每一個學生的智力潛能，滿意學生的學習需要，它為有特別才能和愛好的學生供應了更多的進展的時機。

因此，在教學中既要非常重視小組合作學習的活動方式，培育學生的合作精神，又不能否認學會獨立思索是學生把握學問的一個重要學習方式。

三、選擇合理有效的學習方式

獨立思索是合作學習的根底。沒有獨立思索，沒有形成自己的思想與熟悉，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立思索的再熟悉、再提高，是對獨立思索學習成果的反思、溶化和應用。在教學中要依據(jù)教學的需要選擇合理有效的學習方式，才能取得良好的教學效果。

1、依據(jù)學生已有的認知根底，實行恰當?shù)膶W習方式。

我們在教學中只讓學生實行獨立思索的學習方式，必定會影響教學效果和學生的情感體驗。在教學活動中，教師應依據(jù)學習內(nèi)容為學生創(chuàng)設情境，敏捷選用有效的學習方式。因此，在合作學習之前，教師必需考慮學生已有的認知根底，賜予肯定的個別學習時間，而且還應當要求學生當自己的思索有了肯定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人溝通的預備。

2、依據(jù)教材的內(nèi)容，選擇恰當?shù)膶W習方式。

有效的小組合作學習能賜予學生充分從事數(shù)學活動的時間和空間，為學生創(chuàng)設良好的學習氣氛，并激發(fā)學生的學習興趣和求知