2023年幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得(十篇)

2023年幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得(十篇)六月五日王院長(zhǎng)帶著全部教師職工一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在熟悉上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必需遵循的根本活動(dòng)，如敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展”的要求。每一個(gè)幼兒在教師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒肯定都會(huì)有所差異，但是家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣，比方：一個(gè)小朋友她對(duì)顏色特殊的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)許多，但這也不行以說(shuō)與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，所以每位家長(zhǎng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)覺(jué)吧，那我們就用細(xì)心和急躁的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培育一個(gè)有自信有共性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無(wú)拘無(wú)束地溝通，讓幼兒在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在開心的學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇2

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》正式公布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)悟《綱要》的最新精神。依據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)熟悉。

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進(jìn)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得閱歷和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依靠與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)的觀看甚或治理四周的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比方，給幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體進(jìn)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與四周之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是珍貴的教育資源。教師的態(tài)度和治理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要仔細(xì)做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫忙和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇3

我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)悟《綱要》的最新精神。依據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)熟悉。

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進(jìn)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得閱歷和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依靠與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)的觀看甚或治理四周的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比方，給幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體進(jìn)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與四周之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是珍貴的教育資源。教師的.態(tài)度和治理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要仔細(xì)做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫忙和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇4

為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)學(xué)問(wèn)，我們?nèi)珗@教師都仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的敬重幼兒人格和權(quán)利，身心的進(jìn)展，保教并重，關(guān)懷個(gè)別差異，促進(jìn)共性的進(jìn)展，表達(dá)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工供應(yīng)的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正的確施。

其次，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是珍貴的教育資源。教師的態(tài)度和治理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要仔細(xì)做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫忙和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

此外，教育在幼兒時(shí)期是很重要的。幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的，不拘一格，有共性的。幼兒的熟悉、理解，感受以及活動(dòng)方式等主體性外表需要受到敬重。因此我們應(yīng)當(dāng)在各方面給他們發(fā)揮與施展空間，制造各種條件與環(huán)境，為幼兒培育和教育做好前期工作，充分開掘他們的想象力、制造力、活力，讓他們?cè)谄鹋茈A段打好根底，因此幼兒園教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面性的，各領(lǐng)域內(nèi)容相應(yīng)參透的，能從不同角度促進(jìn)幼兒情感。

最終，作為幼兒教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，敬重和關(guān)懷幼兒，教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告知教師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，奇怪，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都布滿奇怪，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不當(dāng)心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的緣由，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地承受教師的批判。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇5

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，是每一個(gè)幼教人必需的一項(xiàng)工作，也是我們工作的責(zé)任感的表現(xiàn)，這一次，特別的幸運(yùn)，邀請(qǐng)到我們的王院長(zhǎng)，來(lái)帶我們一起解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到了，教育工作的職責(zé)和重要性，下面是我本次學(xué)習(xí)的詳細(xì)心得體驗(yàn)。

在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必需遵循的根本活動(dòng)，如敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展”的要求。

每一個(gè)幼兒在教師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒肯定都會(huì)有所差異，但是家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣，比方：一個(gè)小朋友她對(duì)顏色特殊的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)許多，但這也不行以說(shuō)與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，所以每位家長(zhǎng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)覺(jué)吧，那我們就用細(xì)心和急躁的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培育一個(gè)有自信有共性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無(wú)拘無(wú)束地溝通，讓幼兒在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在開心的學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展。

所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇6

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》正式公布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)悟《綱要》的最新精神。依據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)展。”下面就《綱要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)熟悉。

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進(jìn)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得閱歷和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依靠與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)的觀看甚或治理四周的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比方，給幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體進(jìn)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與四周之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是珍貴的教育資源。教師的態(tài)度和治理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要仔細(xì)做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫忙和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇7

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的熟悉，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到教師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)。教師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況，結(jié)合本班的進(jìn)展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律。語(yǔ)言方面的進(jìn)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。

記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不當(dāng)心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不敬重，嚴(yán)峻的話，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“教師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的敬重，別人的贊美，作為幼兒園教師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用悅耳的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素養(yǎng)問(wèn)題，幼兒教育工必需具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)當(dāng)提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

作為教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，敬重和關(guān)懷幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告知教師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，奇怪，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都布滿奇怪，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不當(dāng)心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的緣由，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地承受教師的批判。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇8

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的根本理念、根本原理、根本規(guī)律動(dòng)身，詳細(xì)地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的根本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及根本的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和要求。我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，仔細(xì)組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)此次的活動(dòng)，我漸漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)悟綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的，不拘一格，有共性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中進(jìn)展的，幼兒的熟悉，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性外表需要受到敬重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)展表達(dá)其主體性的時(shí)機(jī)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其進(jìn)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，力量，學(xué)問(wèn)技能等方面進(jìn)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精華去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并依據(jù)本班幼兒的進(jìn)展水平、閱歷和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，讓幼兒喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)探究。轉(zhuǎn)變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)熟悉、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、把握了什么，而不顧幼兒實(shí)際力量和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活閱歷和視野，又重視幼兒的興趣上和力量上的差異。

教師要注意兒童的進(jìn)展?jié)撃埽⒁庥變旱闹鲃?dòng)性、積極性、制造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童進(jìn)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必需要以幼兒為中心采納多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀看，分析兒童的行為和心情。尤其要透過(guò)外表的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和心情變化的意義。而不是依據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)潔的推斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的特長(zhǎng)、共性特點(diǎn)、潛在進(jìn)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。

假如教師只看到孩子身上的缺乏，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他示意，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信念。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的特長(zhǎng)，進(jìn)展?jié)撃埽兑再澰S、確定的目光，使孩子樹立自信念，利用他的優(yōu)點(diǎn)，綻開活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和制造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，首先教師要敬重幼兒，以關(guān)心、接納的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞他們大膽探究與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)靈是特別重要的。而教育機(jī)靈又表達(dá)在教師的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)及綜合素養(yǎng)上。這就要求我們教師擅長(zhǎng)討論、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思索、反思，在對(duì)自己的否認(rèn)與批判中進(jìn)展自我。所以我們要準(zhǔn)時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的閱歷。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素養(yǎng)，幼兒教育工必需具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇9

通過(guò)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在熟悉上更上一層樓?！毒V要》的理論學(xué)問(wèn)是我們平常教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》學(xué)問(wèn)，能使自己做到心中有數(shù)，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。可以依據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一、要樹立終身教育的思想

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)當(dāng)是一生的教育，要為幼兒的一生的進(jìn)展打下根底，去表達(dá)“以幼兒進(jìn)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明，兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進(jìn)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得閱歷和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依靠和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心進(jìn)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)地觀看或治理其四周的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分熟悉到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一局部，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參加，我們也應(yīng)當(dāng)積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。我們還要與社區(qū)親密合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與四周環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛(ài)、敬重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

我們教師必需應(yīng)敬重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培育良好生活習(xí)慣，進(jìn)展幼兒智力，培育興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手力量；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培育幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和力量。幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的全面進(jìn)展。

四、應(yīng)為幼兒供應(yīng)安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境

滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的共性差異。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無(wú)拘無(wú)束地溝通，讓幼兒在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在開心的學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)探究問(wèn)題。我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

幼兒園成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容怎么寫篇10

本學(xué)期，我園領(lǐng)導(dǎo)組織大家仔細(xì)學(xué)習(xí)了《幼兒園安全教育指導(dǎo)綱要》，讓我明白了幼兒園安全教育的重要性和必要性，安全教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒安康放在工作首位