2023年幼兒餐后散步教案(5篇)

2023年幼兒餐后散步教案(5篇)教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

2．體會語句的對稱美。

3．理解課文中一些重點句子的含意。

4．學(xué)習(xí)課文由小見大的寫法。

教學(xué)重點：

課文是如何表達(dá)尊老愛幼主題的。

教學(xué)難點：

理解一些句子意思。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)教程：

一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)留意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩的時候你怎么辦，引出課文《漫步》。

板書課題。

二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生留意一下課后讀一讀寫一寫的詞語，并寫出思索題：

我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？

母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？

妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？

學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語，特殊講下各得其所的含意。生齊讀生字詞。

三、解決讀課文時提出的思索題，抽學(xué)生答復(fù)。

并概括出文章主題：

尊老愛幼

家庭幸福

四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

抽學(xué)生答復(fù)后，體會景物描寫對表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。

五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己寵愛的句子，并思索為什么喜愛它。

引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

抽學(xué)生談?wù)勛约簩檺鄣木売伞?/p>

當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是漸漸地就是整一個世界。時指導(dǎo)學(xué)生爭論其蘊含的含義：中青年人責(zé)任重大。

六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下的時間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)展比擬閱讀。

附板書設(shè)計：

我勸告母親委屈兒子背母親孝順尊老愛幼

母親依從孫子疼愛

妻子敬重丈夫賢惠家庭幸福

景物描寫南方初春美景暗含盼望母親身體好起來尊老

母親眼中美景暗含母親對孫子走小路的理解愛幼

對稱美富有情趣

末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子

漫步莫懷戚篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的樸實而膚淺的親情之愛。

2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

教學(xué)重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學(xué)難點：

1、中景物描寫所供應(yīng)的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在健壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？或許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最宏大的，他們既要照看老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思索過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統(tǒng)提問

1、文章消失了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發(fā)提問

1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子答復(fù)）

（板書：四人之間的關(guān)系）

2、過程中消失了什么事情？

（在漫步的過程中消失了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

（選擇走大路。由于我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長期的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿意母親的要求，以她的考慮為先。表達(dá)我摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇）

結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認(rèn)為是什么影響和轉(zhuǎn)變了他們的選擇？

（愛。A由于對母親的愛，我打算委屈兒子而服從母親的意愿。

B由于愛，妻子理解我、體諒我，悄悄地支持我的每個打算。

C由于愛，母親選擇了包涵和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜愛的小路。

正是由于那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包涵和退讓，使他們轉(zhuǎn)變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照看每個意愿的路。）

（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、溝通

在二次朗讀的根底上，我們大家來溝通一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起共享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟發(fā)？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最終一句話，為什么說似乎我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

5、你最喜愛文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴(kuò)展延長

比擬閱讀

漫步莫懷戚篇3

目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建立盡一份力氣。

重點：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

難點：

培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建立盡一份力氣。

課前預(yù)備：

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：5（分鐘）

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言

2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮擋一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美妙。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。伴隨他們一家三代去《漫步》，去共享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

1、聽讀課文。整體感知課文（假如學(xué)生發(fā)覺課文朗讀與課文不完全一樣，可以作思索題，留給學(xué)生。）勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助，溝通感悟。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、全班溝通、親情共賞。

（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導(dǎo)：母親為什么不情愿出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又同意了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

分析：這句話說明白“我”關(guān)懷母親，對母親的身體安康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親由于信任兒子，敬重兒子的意見，所以服從。我假如只帶著妻子、兒子出來漫步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、孤獨。最終一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開頭了。

（2）他兒子說的話很得意。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)覺，這句話寫出了孩子的天真得意。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)覺洋溢著一家人布滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為漫步增加了許多歡樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，轉(zhuǎn)變了辦法：“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思索打算：“走大路”——走大路便利老人，說明我很照看母親，很孝順。母親轉(zhuǎn)變了辦法：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈祥、和氣。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在漫步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個“背”字表達(dá)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很當(dāng)心？為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特殊是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟恍?。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新奇空氣，所以走得漸漸的。C、為了讓母親和兒子盡情的觀賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。假如走得很快，顯得不耐煩。不能表達(dá)濃濃親情。E、假如全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美妙。。。。。。。

教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照看和關(guān)懷。所以從外表上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境地，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境地。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)展朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、教師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

總結(jié)：一家人在田野上漫步，真的很尋常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可驚奇的?？蓞s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份喧鬧感人感動的親情。

三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8（分鐘）

幸福的家庭往往都有一樣的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時間的`流水把許都珍貴的記憶帶走了，我們匆忙的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都疑心自己是否還擁有那份愛，疑心我們自己是否還有力量去感知那份濃濃的親情?？墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺，用和善的心去體會。

學(xué)生預(yù)備1分鐘。

全班溝通。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）

教師也有故事要講。2（分鐘）

四、動情落筆，抒寫親情10（分鐘）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美妙、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比方句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來召喚親情。

學(xué)生動筆3分鐘。溝通展現(xiàn)5分鐘。

教師預(yù)備一首小詩〈父親的吩咐〉

五、真誠行動，建立親情。2（分鐘）

1、親情不單單是嚴(yán)寒時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親自為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)當(dāng)是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)當(dāng)是母親疲乏時孩子遞上椅子時的愛護(hù)。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)怪。親情不單靠今日課堂上的片刻時間來領(lǐng)悟，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)當(dāng)是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。家的溫馨與和諧靠大家，家的親情建立我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散漫步......

2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家溝通。

六、完畢語：讓我們?nèi)康募叶加谰貌紳M著愛，永久洋溢著濃濃的親情！

漫步莫懷戚篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．品嘗文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式構(gòu)造兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

教學(xué)重點：

品嘗文章語言“舉輕若重”的特點。

教學(xué)難點：

小組活動時，查找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達(dá)作用。

教學(xué)方法：

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組爭論、比擬討論與拓展強化。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)設(shè)計：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人一起漫步會發(fā)生些什么事情?

請兩至三位同學(xué)敘述經(jīng)受，與大家溝通。

(新學(xué)問的學(xué)習(xí)是在原有學(xué)問建構(gòu)的根底上進(jìn)展的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積存為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積存生活感悟生活的力量，盼望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起適宜的背景，以到達(dá)教材與生活，與讀者情感上的溝通。)

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果：

A.漫步的人有哪些?

B．漫步的季節(jié)呢?

C.漫步的地點?

D．漫步中發(fā)生了什么事情?

E．結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個共同的平臺。)

3．溝通感受，把握的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。

確定共性化的發(fā)覺。

(這問題比擬廣泛，目的是盼望學(xué)生能注童個體的體驗。)

進(jìn)一步討論文本：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

.總結(jié)：漫步是日常生活，既輕松又微缺乏道的一件事，在筆下變得那么重要。從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(.總結(jié)可以請學(xué)生做。)

二、師生合作，初步發(fā)覺

1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

朗讀前提出要求：留意，文章中哪些詞語或句式很“特殊”。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生尋常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)展比擬，發(fā)覺選用句式的匠心。

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

我們一家四個人在田野上漫步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上漫步。

……

歸納比擬結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，嚴(yán)肅其事地推出一個一個鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比擬發(fā)覺句式的不同尋常。)

學(xué)習(xí)其次節(jié)：自主發(fā)覺句式比擬特別的句子。推選用得巧的詞語。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)覺句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握把小事情寫得很重，寫得意義非凡。)

2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

專心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件尋常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，它把對詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的熟悉。)

三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

1．小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的根底上，圈畫后面幾節(jié)文字中比擬特別的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

(小組活動，全員參加，教師適當(dāng)幫忙有疑問的小組，到肯定時候教師要提示小組準(zhǔn)時.總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一局部文字。)

2．班級溝通，共享發(fā)覺。

每個小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、終于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

教師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)。

(共享學(xué)生的發(fā)覺有助于培育學(xué)生的信念與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)覺與溝通中。)

四、拓展：強化發(fā)覺

1．調(diào)用積存，向課外拓展。

溝通明確：

(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義非凡。由學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。

(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。

(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今日做出什么樣的選擇，都將制造歷史，但是只有一種打算能轉(zhuǎn)變歷史。你們今日這個打算將通過運動促進(jìn)世界和中國的友情，從而使全人類受益

2．與原文比擬，推動討論。

文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，爭論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

(教學(xué)中，爭論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有肯定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師依據(jù)學(xué)習(xí)狀況打算是學(xué)生個體獨立思索還是小組爭論溝通。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成公平端詳?shù)囊庾R，、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)覺，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

3．.總結(jié)

無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場合，把握分寸，得體是前提，在這個根底上，再追求共性化的表達(dá)