初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

第20頁共20頁初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會。一、主動才能得到收獲師者，所以傳道受業(yè)解惑也，要有道可傳，有業(yè)可授，時能解惑，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊給組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機(jī)，唯有主動才能獲得豐碩的成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、搜集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動承受專家的引領(lǐng)，主動與同行等等。二、交流才能常進(jìn)步學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建立，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘假設(shè)你有一種，我也有一種，而朋友之間互相交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個一換一、一換二的交流，而是一換多的交流。所以，交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比方我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開場的時候，很多專家對課標(biāo)做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)理論)層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的施行出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的根據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比擬重要的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。四、吃透教材我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在比照考慮，在比照中，我覺察我對教材體系的理解和掌握是如此的淺薄，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過比照，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得假如對《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會困難重重，難以獲得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在研修的第二天，我就開場給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。zk168.所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路在此次研修中，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團(tuán)隊、、學(xué)員之間也互相通過公告、花絮、評論留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的溫暖提醒：集中研修可以臨時采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)展、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值!小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會本暑假，我有幸參加市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是關(guān)注學(xué)生的全面開展，改變由原來過多地關(guān)注根底知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此我們當(dāng)老師的就應(yīng)該理解教材目的，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面開展的教學(xué)情境。從而到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。一、以情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得才能的一種強(qiáng)烈欲望。因此，老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身理論體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中老師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會根據(jù)道路圖描繪方向。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲〔如老師可以根據(jù)學(xué)校的實際位置設(shè)計一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝〕如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地研究此局部知識，進(jìn)步他們的興趣，打破難點(diǎn)。此外，老師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、求異考慮，感悟計算方法，表達(dá)算法多樣化。算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去考慮，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是表達(dá)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽考慮，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示考慮問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，老師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的，手段不盡一樣。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面開展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的開展，從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的新理念，同時，全國各地紛紛開場了課改實驗，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求老師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。通過一個學(xué)期的教學(xué)理論和本人所教五年級兩個班的教學(xué)實況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通和交流在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以教為中心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。老師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；老師是課堂的主宰者。老師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中雙邊活動變成了單邊活動。另外以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著老師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮，經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對老師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著老師角色定位的轉(zhuǎn)換，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學(xué)氣氛必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能的充分信任，在講課時，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的時機(jī)并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、討論、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機(jī)。從而獲得知識形成技能，并開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點(diǎn)時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由扶到半扶半放，再到放。葉圣陶先生說：教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。這就是說老師是指導(dǎo)者就不能代庖，老師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師帶著學(xué)生走向知識而不是帶著知識走向?qū)W生。課堂上老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。另外，老師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時理解到、反響到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中老師的作用新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶著學(xué)生去管理人類已形成和開展的認(rèn)識成果，鼓勵他們在繼承根底上開展；老師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展自己的個性，催促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。老師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與討論數(shù)學(xué)知識；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師也不再是學(xué)生知識的唯一泉，而是各種知識泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而開展各種才能。老師應(yīng)時時刻刻把這種觀念浸透到教學(xué)設(shè)計中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)固和訓(xùn)練，最終到達(dá)學(xué)生能自如地運(yùn)用，真正會學(xué)的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學(xué)氣氛必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會寒窗苦讀，孜孜不倦；踏破黎明，披星歸來。新一輪期中考，幾家歡喜幾家愁？時間流向過去，但其中的經(jīng)歷教訓(xùn)仍在進(jìn)展時，對將來仍然受用。臨考前的狀態(tài)是很重要的，考前的幾分鐘努力已成定局，再臨急抱佛腳，也收效甚微。還不如放松一下，閉目養(yǎng)神，保持清醒頭腦，不做低級錯誤?？荚囍凶霾煌}型有不同的應(yīng)對方法。但還是那一句，合適自己的就是最好的，自己特有的方法是在長期練習(xí)中積累并掌握的。選擇題和填空題做此類題時速度一定要快，遇到糾結(jié)與不會的項，先填一個答案上去，并在問卷上標(biāo)記，在做完所有題后再考慮。10道選擇題和5道填空題應(yīng)在20—30分鐘內(nèi)完成。計算題計算題不要求思維才能太強(qiáng)，得分容易，應(yīng)保證是100%得分。建議做完一題，用另一種不同的方式再做一次在草稿紙上或心算，比照答案。8道計算題，直接寫出答案和列等式應(yīng)在5—10分鐘內(nèi)完成。解答題審題很重要。邊看邊可以把給出的條件標(biāo)出，提醒自己不要遺漏，一般在解答式中每個條件都會用上，所以要考慮問卷給出的條件有什么作用，結(jié)合實際問題解答。即使你什么都不會，也要把所有條件所對應(yīng)的解答方式寫出來，或許你就能發(fā)現(xiàn)了他的解法，其實最終答案占的分值小，主要還是看你的過程對應(yīng)的分值點(diǎn)。在解答幾何題時，你要謹(jǐn)記，所有圖形〔這里指只由線段構(gòu)成〕中，都可以看作由幾個三角形拼成的，可以利用最少的輔助線分成幾個三角形，利用三角形的定義和性質(zhì)解決，這是解幾何的方法之一?？荚嚂r，也會把多個公式糅合起來，變一下形，這時就要通過記住不同公式的特點(diǎn)，判斷屬于哪些公式，再解答。解答題要懂得取舍，一題超過10分鐘就不要浪費(fèi)時間了。考試后考試后，注意公式的整理，把它們中相關(guān)的聯(lián)絡(luò)起來，系統(tǒng)記憶，做到只記一個公式，便能延伸出更多的公式，對現(xiàn)有的知識一定要融會貫穿，舉一反三，觸類旁通。優(yōu)秀范文：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會有人這樣形容：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。于中學(xué)數(shù)學(xué)有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開又一個的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要擅長考慮。假如把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那考慮就是一把開鎖的金鑰匙，為你翻開這數(shù)學(xué)之鎖。要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水時，卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時，細(xì)心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)的忽略，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再懊悔不已，世上從未有過懊悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，要注意培養(yǎng)自己擅長考慮的好習(xí)慣，學(xué)會靈敏運(yùn)用，舉一反三，這樣才能獲得事半功倍的好成績。于數(shù)學(xué)中學(xué)生活數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比方說，購物會用到數(shù)的運(yùn)算；小朋友搭積木時會用到空間幾何；修房造屋會用到圖形的整合；投票選舉時會用統(tǒng)計知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財、購物、比擬大小等，無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價值深遠(yuǎn)而非比尋?！，F(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會看到。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點(diǎn)空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點(diǎn)空隙呢？由此，我們得出了。n邊形，可以分成〔n-2〕個三角形，內(nèi)角和是〔n-2〕*180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是〔n-2〕*180÷2度，外角和是360度。假設(shè)〔n-2〕*180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，假設(shè)不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢？因此，于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)的外延，能更好地效勞我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆！”～總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的才能，分析^p判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。這是篇好內(nèi)容，講的是關(guān)于數(shù)學(xué)、生活、我們、瓷磚、一個、問題、知識、我們的等方面的內(nèi)容，看完假如覺得有用請記得〔CTRL+D〕。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會蟒河中學(xué)張二虎在施行初中數(shù)學(xué)新課程實驗的理論中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探究，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會：.一、學(xué)案設(shè)計中知識點(diǎn)的設(shè)計要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求，瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。把根底知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。二、在教學(xué)活動中，老師要當(dāng)好組織者。老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能，把時機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，進(jìn)步合作才能，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象才能。使學(xué)習(xí)才能及合作才能均得到進(jìn)步。三、在教學(xué)活動中，老師要做一個成功的引路人。一堂新課開場，老師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時料想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研，對學(xué)生要全面理解學(xué)生已有的知識儲藏及如今的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,.結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一局部,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究.老師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生那么能自己主動探究,自己提問題,自己想,自己做,從而靈敏運(yùn)用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題.五、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目的,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的開展.六、初中老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的考慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生開展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的施行者，我們應(yīng)積極投身于新課改的開展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實在發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進(jìn)步。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進(jìn)步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的討論，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼