小班化教學(xué)心得體會(huì)

第31頁共31頁小班化教學(xué)心得體會(huì)小班化教學(xué)心得體會(huì)。小班化教學(xué)心得體會(huì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變革、老師角色的轉(zhuǎn)變、開展性評(píng)價(jià)的施行等層面的變革，在小班化的教育中得到了很好地實(shí)現(xiàn)。而在**小學(xué)的地理位置和師生情況下，自然形成了學(xué)生小班化。因此我們要利用好這一條件，讓“陽光普照，確保每個(gè)孩子受到關(guān)愛；同教異學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)孩子既不落伍，還可以做到差異開展。在探究小班化課堂教學(xué)策略的過程中，我們充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的開展，在教學(xué)活動(dòng)中加大了學(xué)生的參與度，啟發(fā)了學(xué)生的思維，現(xiàn)階段，為使小班化教育朝著科學(xué)化的方向開展。著重從以下幾個(gè)方面表達(dá)：一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)策略的制定，內(nèi)容確實(shí)立，要根據(jù)學(xué)生身心開展程度和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)理論中把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，實(shí)在富有主體性，詳細(xì)從以下五個(gè)方面施行：〔1〕會(huì)預(yù)習(xí)：詳細(xì)包括：會(huì)借助教材、工具書各種媒體搜集資料，并將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上?！?〕會(huì)提問：一是質(zhì)疑，對(duì)不理解的思想內(nèi)容、不理解的人文知識(shí)等進(jìn)展質(zhì)疑，或?qū)蠋煛⑼瑢W(xué)觀點(diǎn)的質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目的，以疑促思、促學(xué)?！?〕會(huì)討論：這是指學(xué)生參與討論的才能。詳細(xì)包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)汲取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)?！?〕會(huì)一些詳細(xì)的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，如怎樣記、算、說、寫等等。形成的一些學(xué)習(xí)方法，并內(nèi)化成為學(xué)生自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其作用。〔5〕會(huì)反思：學(xué)生可以總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出缺乏，明確今后努力的方向。二、合作化互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。在小班化課堂教學(xué)中，在老師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，而要形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)場面需要明確一下幾點(diǎn)：〔1〕會(huì)組織：在理論中，采用學(xué)習(xí)小組組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，并合理安排每組學(xué)生的任務(wù)，學(xué)會(huì)自主與合作互相促進(jìn)?！?〕會(huì)協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“謙讓與自告奮勇”使小組合作學(xué)習(xí)有序而高效?！?〕會(huì)幫助：這也是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一，學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。但不要讓學(xué)生盲目幫助，直接將答案告知對(duì)方，而是從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況幫助同伴?！?〕會(huì)評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)尤為重要。詳細(xì)包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出缺乏和學(xué)會(huì)肯定別人。在今后的教育教學(xué)中，作為老師還要深化研究，改善分組對(duì)小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，和工作效率。.f132.f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀暑假小班化教育研究培訓(xùn)心得體會(huì)工作快二十年了,參加的培訓(xùn)很多，但主要是有關(guān)自己專業(yè)的。本次xx大學(xué)老師把培訓(xùn)送到家門口，是為期三天的小班化教育研究培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富。我有幸報(bào)名參加了，在三天中集中聽取了各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业木手v座，收獲很大，感受頗多?，F(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得粗略寫下，以便加深理解和消化。第一天：上午，黃x____師老師素養(yǎng)——數(shù)學(xué)文化談。數(shù)學(xué)，對(duì)于一個(gè)學(xué)美術(shù)的老師來說，簡直就是風(fēng)馬牛不相接。然而黃老師的講座中黃金分割點(diǎn)在美術(shù)中的應(yīng)用比比皆是。大量的美術(shù)圖片讓我倍感親切，用數(shù)學(xué)的知識(shí)加深了我對(duì)美術(shù)的理解;下午，孫x____師，大國崛起與中華民族偉大復(fù)興——實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑選擇。這種政治性的講座以前我從來是不感興趣的，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以勝任教學(xué)了，聽了孫老師的講座，加深了一個(gè)美術(shù)老師育人的責(zé)職。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛自己，實(shí)現(xiàn)夢想的人生目的也就成了我的夢。第二天：上午，邵x____師，小班化教育研究，理解了一些國外的小班化情況，這上午收獲不大;下午，周x____師，課題設(shè)計(jì)與教育科研方法。一、論文的分類：實(shí)證型；理論型；敘事型.理論性論文〔要從理論上說明為什么〕，老師沒有經(jīng)歷查閱大量理論資料。敘事性論文是通過對(duì)有意義的教育事件、生活告訴大家要怎么做，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷和進(jìn)展教學(xué)反思。要求事件要真實(shí)，是自己的事，有精彩的故事情節(jié)，最后展示研究成果。二、選擇適宜的論文題目1、新〔研究問題新穎，是大家困惑、迷茫爭論的。〕2、真〔到底是哪些環(huán)節(jié)出了問題〕3、研究方法要實(shí)在，要小題大做。4、亮〔題目要養(yǎng)眼，要好看，一眼就吸引住人〕三、制定寫作思路提綱〔然后就可以漸漸的完成〕第三天．上午，孫x____師課堂管理的問題和改善案例：一個(gè)優(yōu)生向差生的轉(zhuǎn)變，很多是因?yàn)槔蠋煂?duì)一件事情的處理導(dǎo)致；灰姑娘的教學(xué)案例，深深的體會(huì)了語文應(yīng)該這樣教，語文課是這樣精彩，語文課對(duì)培訓(xùn)學(xué)生有這么大的作用。如今大學(xué)生最嚴(yán)重的問題是沒有問題，這是中小學(xué)教學(xué)后到大學(xué)的表達(dá)〕;提到了值得看的書，《學(xué)技》《明朝那些事》《虎媽贊歌》，中央臺(tái)欄目《開講了》。下午，陶志瓊老師傳統(tǒng)文化與老師人生分別從儒家、道家闡述老師的人生。自由的環(huán)境才能創(chuàng)新。不與君子斗名，不與小人爭利，生氣不如爭氣，對(duì)人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失態(tài)，得意不忘志，生命的榮枯全因自己的修行。等等哲理指導(dǎo)著人的生活道路。三天的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是暑期的第一大收獲。接下來日子應(yīng)該是繁忙著、充實(shí)著、收獲著。小班化骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)小班化骨干老師小班化骨干老師培訓(xùn)這已是第三次了，但作為學(xué)校骨干老師的我卻是第一次。這并不是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，而只是因?yàn)樽约阂幌驎炣噰?yán)重，所以向來對(duì)這種遠(yuǎn)間隔的外出培訓(xùn)不愿也不敢承受。當(dāng)校長決定讓我參加此次小班化骨干老師培訓(xùn)，我沒有回絕，因?yàn)槲矣X得作為學(xué)校的中層干部有必要參加這種培訓(xùn)，更重要的是因?yàn)槲乙恢睂?duì)小班化教育還是“霧里看花，水中望月”，不知其然，更不知道其所以然。為了對(duì)小班化教育有一定的理解，我欣然承受了此次任務(wù)。此次培訓(xùn)為期4天，隊(duì)伍龐大，安排緊湊，行程較遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，足以可見上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)的重視。培訓(xùn)的第一天，管局長給我們作了簡短而重要的講話，他充分肯定小學(xué)階段的研究呈繁榮趨勢，同時(shí)也指出我們縣的小班化教育推動(dòng)力度還不夠強(qiáng)，并給我們提出希望，希望我們處在當(dāng)下的比擬急躁的狀態(tài)下，老師要認(rèn)真地干好每件事，把小班化教育的思想理念和行為落實(shí)到教學(xué)理論中去。下午來自龍游梧村小學(xué)的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)，開展每一個(gè)，快樂每一個(gè)，他還強(qiáng)調(diào)在小班化教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，讓小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理和學(xué)校德育工作發(fā)揮積極的作用。除此我們還聆聽了來自浪川、左口、鳩坑小學(xué)的三位骨干老師的介紹，他們雖不是專家級(jí)別的，但從他們的介紹中讓我們感受到了他們學(xué)校已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地在踐行著小班化理念，把小班化理念落實(shí)到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，成了我們縣的先行者和引領(lǐng)者，令人羨慕，更令人佩服。培訓(xùn)的第二天、第三天我們一行人開場了麗水市景寧縣之行。短短的兩天，我們在景寧縣參觀了三所學(xué)校，感受了四所學(xué)校的小班化特色。這些學(xué)校都是地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后的小學(xué)校。教學(xué)樓簡陋，場地面積小，學(xué)生人數(shù)少，師資力量薄弱，但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。我們來的第一站是澄照鄉(xiāng)中心小學(xué)。一走進(jìn)校門，我們就被文化濃郁的校園環(huán)境深深地吸引了。教學(xué)樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑得意；教學(xué)樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致，別具一格。這一幅幅出自那些鄉(xiāng)村孩子之手的作品雖然沒有那些城市小孩之手的作品那樣完美，有的還很稚嫩，但著實(shí)也讓我們這些遠(yuǎn)道而來的老師們刮目相看，駐足停留。這所學(xué)校雖是匆匆而來，匆匆而去卻給我們留下了深化的印象。接著我們又坐車來到了東坑鎮(zhèn)小。東杭鎮(zhèn)小“讓每一朵鮮花都精彩綻放”的辦學(xué)理念讓人眼前一亮。此學(xué)校從布置花意教室，打造花香校園，美化環(huán)境入手，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個(gè)環(huán)節(jié)，通過班班有班花、人人愛班花、個(gè)個(gè)爭班花的教育活動(dòng)把每個(gè)孩子打造成一個(gè)儀表花一樣端莊，言行花一樣優(yōu)雅，心靈花一樣美麗的把戲少年。東坑鎮(zhèn)小還特意為我們準(zhǔn)備了幾堂小班化的課堂教學(xué)。我們根據(jù)自己學(xué)科可以隨機(jī)進(jìn)入課堂進(jìn)展觀摩。他們的課堂教學(xué)形式與我去年在安吉遞鋪小學(xué)聽過的生本課堂有著異曲同工之處。不管是語文數(shù)學(xué)、還是科學(xué)音樂，他們都以導(dǎo)學(xué)案為載體，都非常重視小組合作小學(xué)，都采用“小組捆綁評(píng)價(jià)”這一形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學(xué)導(dǎo)入，沒有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，沒有豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)，但在課堂中，孩子們能在小組長的帶著下有序地進(jìn)展交流討論，能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對(duì)其他小組的發(fā)言提出補(bǔ)充意見，也能中肯地作出評(píng)價(jià)。老師只是站立一旁，掌握著課堂的節(jié)奏，把握著課堂的走向，然后在需要時(shí)勢時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和糾正。整節(jié)課，老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們真正成了課堂的主角。而老師只是課堂中的一個(gè)配角而已。因此這樣的課堂向我們展示的不是老師充滿智慧的教學(xué)語言，精湛嫻熟的教學(xué)技術(shù)，富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，而是孩子們的精彩表現(xiàn)。在這樣的課堂中，孩子們才是學(xué)習(xí)的主人。孩子們富有個(gè)性的發(fā)言讓人驚嘆不已。小組長的領(lǐng)導(dǎo)組織才能，組員們的小組合作精神更讓人折服。最后一站是大均鄉(xiāng)小學(xué)。在這里我們不僅欣賞了大均鄉(xiāng)古樸清新的自然景觀，還感受到了畬族的民族風(fēng)情。更讓人眼前一亮的是孩子們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目。大均鄉(xiāng)小學(xué)的“葫蘆絲”演奏，雖然沒有到達(dá)爐火純青的地步，但孩子們吹奏出的那素凈幽雅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，也足以讓我們這些門外漢如癡如醉。來自標(biāo)溪鄉(xiāng)小學(xué)的孩子們?yōu)槲覀儽硌萘恕岸犊罩瘛?。這樣的節(jié)目以前只在電視里看過。親臨現(xiàn)場，親眼所見還是頭一次。他們雖小小年紀(jì)，卻動(dòng)作嫻熟，空竹一會(huì)兒在繩子上下挪動(dòng)，一會(huì)兒騰空而起，又穩(wěn)穩(wěn)接住，一會(huì)兒又從這根繩子上飛到那根繩子上，看得我們眼花繚亂，讓我們驚嘆不已?！昂J絲”吹奏和“抖空竹”表演分別是大均鄉(xiāng)小學(xué)和標(biāo)溪鄉(xiāng)小學(xué)的特色節(jié)目。這樣的特色節(jié)目并非一朝一夕可以形成，這是他們長期推行小班化教育的結(jié)晶。一路觀景賞花聽曲，一路所見所思所想，心中不免疑惑，為什么這四所小學(xué)都是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢？景寧縣教育研訓(xùn)中心副主任陳延福給我們作了關(guān)于《從小班走向微班從農(nóng)村推向縣城——景寧縣農(nóng)村小班化教育“三步走的探究與理論》的專題討論，在他的講座中我們找到了答案。他在講座中回憶了景寧縣小班教育研究“課堂入手，試點(diǎn)研究；教學(xué)推行，全面鋪開；教育提升，特色兼?zhèn)洹钡摹叭阶摺备舅悸?，介紹了以“課堂為點(diǎn)，常規(guī)為線，特色為面”的設(shè)計(jì)理念，以及在推進(jìn)中不斷追求農(nóng)村小班化教育精致化、個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)化的探究歷程，展望了第二輪以“微班教學(xué)”為抓手，繼續(xù)深化農(nóng)村小班教學(xué)，努力推進(jìn)農(nóng)村小班教育現(xiàn)代化的研究愿景。我想：正是因?yàn)樗麄兛梢赃@樣有規(guī)劃有步驟，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地走一條路，所以才能辦出特色，收獲成功吧。在培訓(xùn)的最后一天，我們聆聽了胡主任和省教研室柯主任的專題講座。兩位主任分別向我們介紹了____小班化教育的現(xiàn)狀和特色。我們雖沒有時(shí)機(jī)親赴____實(shí)地考察，但從兩位主任的一張張圖片的展示和語言的陳述當(dāng)中，讓我們理解到____小班化教育與我們的小班化教育存在著宏大的差異，同時(shí)也讓我們感受了____孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是自由的、幸福的、快樂的、平等的，他們注重的不是孩子們考了幾分，更注重的通過綠色的校園的環(huán)境，細(xì)微的品德教育，詳細(xì)的生活教育，讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲學(xué)有所得，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)安康、自信、仁慈、文明的孩子。四天的培訓(xùn)雖已完畢，但我們的小班化探究之路還很漫長。隨著學(xué)生數(shù)的自然減少，我們農(nóng)村學(xué)校自然進(jìn)入小班狀態(tài)，因此小班化教育勢在必行。然而我們小班化教育只是處在開場階段，目前還存在著很多的問題，還有很多的困難。就像王主任說的我們的小班化教育還只是一座盆景，我們接下去的任務(wù)就是要讓這盆景成為一道風(fēng)景，讓每個(gè)孩子享受精致的教育，讓每一個(gè)生命綻放個(gè)性光榮！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！同仁們，讓我們攜起手來，為我們學(xué)校的小班化教育一起努力吧！小班化教育理論學(xué)習(xí)體會(huì)小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)額，而是在根底設(shè)施建立、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建立等方面都需要進(jìn)展綜合配套改革的教育形式。小班化教育是一種有利于學(xué)生的全面和諧開展和個(gè)性充分開展的教育組織形式，是世界興旺國家和地區(qū)普遍采用的根底教育開展形式。小班化教育宗旨是因材施教，因?yàn)樾“啾葦M容易施行。另外就是班級(jí)管理應(yīng)詳細(xì)制訂，給的知識(shí)可以相對(duì)多一點(diǎn)，細(xì)致一些。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)展討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同開展的動(dòng)力。課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，到達(dá)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、安康的開展。在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解以及動(dòng)手理論，有利于他們綜合素質(zhì)的進(jìn)步。小班化為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。小班化的出現(xiàn)堪稱優(yōu)質(zhì)教育冀求和生萎縮的現(xiàn)實(shí)之間一個(gè)最正確結(jié)合點(diǎn)，隨之而來的是教育方式和方法的改變，是老師教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，小班改變的不僅僅是班額大小，而是在逐步改變著教育本身。小班化保存了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢，但是它防止了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到無視的狀況。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化，教育變得精致了。一些人士甚至提出可以為每一個(gè)學(xué)生定制合適他的教育形式。小班化教育帶來的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注表達(dá)了教育上的人文關(guān)心，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求老師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點(diǎn)要求老師必須精心。從周課時(shí)數(shù)分析^p，小班教學(xué)老師的工作量似乎減少了，但實(shí)際不然，對(duì)因材施教和學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度的強(qiáng)調(diào)使老師的工作總量有增無減，并且對(duì)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和改良工作提出了新的要求。教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加講究，從教室前后空間的利用到學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)和組合，都變得靈敏豐富，課堂上出現(xiàn)了各種各樣的課桌擺放方式，而同一班級(jí)在不同時(shí)間、不同課堂上也出現(xiàn)了不同的座次設(shè)計(jì)。小班教室的布置注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和孩子情趣，因此讓每堵墻每扇窗都會(huì)說話成為一些班級(jí)教室布置的目的，千篇一律、千人一面的教室在開展小班化實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和學(xué)校幾乎完全消失。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織也在變化，老師備課不僅僅要備教材，還要把重點(diǎn)放到備學(xué)生上，要理解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分層教學(xué)具有了更大可行性，單獨(dú)輔導(dǎo)、作業(yè)面批、作業(yè)和測驗(yàn)分層布置更易于被老師推行。小班化實(shí)驗(yàn)促使了更多的教學(xué)方法和教育策略的出現(xiàn)，小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時(shí)，也使本來單一簡單的班級(jí)授課制變得更復(fù)雜了。傳統(tǒng)的粗放經(jīng)營不得不被精耕細(xì)作取代，這也是教育開展的必然趨勢。學(xué)生在小班化教育中得到的更多參與時(shí)機(jī)和被關(guān)注時(shí)機(jī)、交流時(shí)機(jī)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)了更加積極的傾向。小班使老師的認(rèn)知負(fù)荷減小，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);學(xué)生人數(shù)少，老師不用花大量時(shí)間處理學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)、課堂紀(jì)律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的開展;同時(shí)，小班有助于改善師生關(guān)系，老師更易于帶著積極的心態(tài)和情緒對(duì)待學(xué)生，采取自己喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)積極性普遍進(jìn)步。李虎燮課程改革呼喚小班化教育為期近二個(gè)多月的保持____員先進(jìn)性教育活動(dòng)第一階段，即學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段已根本完畢?，F(xiàn)將個(gè)人在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：優(yōu)秀范文：課程改革呼喚小班化教育隨著我國中小學(xué)素質(zhì)的全面推進(jìn)，特別是施行根底教育課程改革以來，各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼，人們的教育觀念得以更新，教育的目的已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)開展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要求得到全面開展。但這些目的的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育形式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的形式越來越阻礙課程改革的施行。由于歷史的原因，我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在50多人以上，更有甚者，局部小學(xué)的班額已到達(dá)80人以上，初中〔特別是初一〕已達(dá)100人以上！傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)消費(fèi)的產(chǎn)物,是為大批量純熟勞動(dòng)力效勞的。它省時(shí)、方便,對(duì)簡單知識(shí)技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會(huì),尤其是面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)人才素質(zhì)要求,僅掌握了知識(shí)技能是不夠的,還要有道德、有理想,會(huì)與人共同合作、與人交往、與人共同生活,還要會(huì)學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的。《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)根底知識(shí)和根本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和利用信息的才能;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的才能;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)才能,促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同開展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?！陡捉逃n程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。到達(dá)這些目的，需要化教育！小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？一．小班化教育使師生____了重大變化理論證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，老師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)展。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往時(shí)機(jī)增多，師生之間更加理解，感情更加親密。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比方，50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更合適于老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)那么有很大局限。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的間隔，情感更易交流。二．小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，老師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析^p學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，老師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，老師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有的時(shí)機(jī)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈敏掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)構(gòu)造。?三．小班化教育能更好地施行探究性學(xué)習(xí)在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，假如又沒有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比擬困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深化。當(dāng)然，并非所有的探究活動(dòng)都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員裝備，但探究時(shí)間的保證〔從而保證學(xué)生考慮的充分展開和深化〕、一定的師生比〔從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的時(shí)機(jī)〕還是必需的。而小班化教育那么不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系進(jìn)步了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比方他們可以或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、考慮、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班老師施行班級(jí)管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)展優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。四．小班化教育有利于學(xué)生的身心安康班級(jí)規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的安康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、老師的心境也會(huì)放松，更利于學(xué)生的安康成長，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生施行心里安康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使老師有充分的時(shí)間分析^p學(xué)生的心里，研究學(xué)生的心里，從而對(duì)學(xué)生施行心里安康教育，使學(xué)生進(jìn)步心理安康程度，增強(qiáng)自我教育才能。五．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的安康開展傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)消費(fèi)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)純熟勞動(dòng)力效勞的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而無視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，多姿多彩的社會(huì)，社會(huì)需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育那么不同，其重心由老師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓老師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。雖然，小班化教育的施行與經(jīng)濟(jì)的開展親密相關(guān)，受經(jīng)濟(jì)開展的制約，但為了國家大計(jì)，我們應(yīng)該向這方面努力，國外早在上個(gè)世紀(jì)60年代就開場了小班化教育，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件去施行小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！這是篇好內(nèi)容，涉及到學(xué)生、教育、小班、教學(xué)、培養(yǎng)、老師、師生、班級(jí)等方面，希望對(duì)您有用。信息化教學(xué)的心得體會(huì)作為從事一線的老師，我們應(yīng)該走出沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進(jìn)展信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)的心得體會(huì)范文1全面施行信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面施行信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深化變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)理論，為信息技術(shù)課程建立盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來學(xué)習(xí)。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);程度一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！崩蠋焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目的的惟一方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論——不斷理論，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)表達(dá)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和理論。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原那么，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去考慮、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)去嘗試：體驗(yàn)成功，品味失敗，得到進(jìn)步和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：老師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的才能。有一句古話說，假如你認(rèn)為他們行，他們就行。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活潑，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)憂的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活潑了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向老師挑戰(zhàn)，老師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位考慮，有勇氣成認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同討論。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的開展，就應(yīng)當(dāng)肯定。新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，并且采用了如今比擬流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式來設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)歷和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)歷，但當(dāng)問題一旦呈如今面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)歷，依靠他們的認(rèn)知才能形成對(duì)問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)歷出發(fā)來推出的符合邏輯的假設(shè)。所以，老師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。老師從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與老師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)老師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷開展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生開展的需要對(duì)教材進(jìn)展調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資了。這就要求老師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資和資料。老師在執(zhí)行新課程方案中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資，來豐富教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)的心得體會(huì)范文2本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相浸透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深化。1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，實(shí)用性很強(qiáng)。比方創(chuàng)立教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由一起去留學(xué)編輯整理。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，理解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)根本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)理論中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)展教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。4、是學(xué)習(xí)收獲宏大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的根本內(nèi)涵，深化理解了教設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合程度等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。假如能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步。通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到理論與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量效勞。信息化教學(xué)的心得體會(huì)范文3經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深化的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)才能以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至疑心精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能和協(xié)作才能，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多好處。但是信息化教學(xué)在實(shí)際的施行和操作過程中仍存在一些問題和困惑：1、比方語文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作局部，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫穿起來。我覺得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語表達(dá)才能還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶著著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些才能的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。3、相對(duì)于學(xué)生，老師面對(duì)信息化教學(xué)資所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須考慮和施行新的對(duì)策與方法，老師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于老師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資，老師必須具有較高的課堂駕馭才能和課堂管理才能。4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能電腦的使用固然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，假如不可以很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。以上是我的一些粗淺的感受，有缺乏之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。[信息化教學(xué)的心得體會(huì)]小班閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。下面好玩大家分享小班閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文，！小班閱讀教學(xué)心得體會(huì)〔一〕分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言開展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可無視的作用，一個(gè)良好的閱讀氣氛會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)歷；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同程度幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識(shí)的影響下進(jìn)步幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃重的興趣。二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開展過程中，我們并沒有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表