學(xué)前兒童游戲心得體會（3篇）

第5頁共5頁學(xué)前兒童游戲心得體會游戲伴著?兒童發(fā)展，?兒童在游戲?中成長。游?戲作為人類?的一種社會?活動現(xiàn)象，?從小至年幼?的孩子玩耍?打鬧，到成?人的各種娛?樂，甚至古?稀之年的笑?談，無不詮?釋著它在現(xiàn)?實(shí)生活中存?在的廣泛性?及其獨(dú)具的?___力，?而游戲在兒?童的世界中?則更為普遍?，對兒童的?___力更?為獨(dú)特。從?繁華的都市?到淳樸的鄉(xiāng)?村，從古樸?的街巷到雅?致的公園，?人們隨處隨?時可以看到?孩子們在性?質(zhì)盎然地做?著各式各樣?的游戲。正?是孩子喜歡?游戲，才使?得無論是在?哪里，都始?終不忘將那?些花樣翻新?、大小各異?的兒童玩具?展列其中，?成為吸引孩?子的最大亮?點(diǎn)。游戲成?為孩子們生?活的一項(xiàng)重?要內(nèi)容。古?往今來，任?何時代，任?何民族，任?何國家，任?何地區(qū)，沒?有不做游戲?的兒童，沒?有不喜歡游?戲的兒童。?在時間上，?游戲的歷史?與人類社會?的歷史一樣?古老而悠久?，它貫穿人?類社會發(fā)展?的整個歷史?。千百年以?來，由于傳?統(tǒng)價值觀念?的影響和社?會發(fā)展歷史?條件的局限?，游戲一直?被認(rèn)為是與?兒童的學(xué)習(xí)?、成人的工?作不相融的?，甚至是消?磨時間浪費(fèi)?生命的活動?。游戲慢慢?開始成為人?類研究的課?題。許多心?理學(xué)家和教?育家都非常?重視學(xué)前兒?童的游戲，?提出了一些?重要的思想?觀點(diǎn)，形成?比較完整的?理論系統(tǒng)。?在新形式?下，為了促?進(jìn)每個兒童?的發(fā)展，更?好的哦誒樣?未來社會的?人才，加強(qiáng)?對學(xué)前兒童?游戲的研究?，實(shí)現(xiàn)對兒?童游戲的科?學(xué)指導(dǎo)和實(shí)?施，已經(jīng)成?為教育界特?別是幼教界?普遍___?的問題。在?新世紀(jì)來臨?之前，面對?世界性提高?公民素質(zhì)的?需求，游戲?在學(xué)前教育?中的位置愛?需要進(jìn)一步?確認(rèn)，游戲?的教育作用?還有待進(jìn)一?步發(fā)展，經(jīng)?過長久的研?究實(shí)踐，我?國廣大的幼?兒教師已從?被動的教育?實(shí)施者成長?為積極主動?教師研究者?。學(xué)前兒童游戲心得體會（二）最?近閱讀了《?學(xué)前兒童游?戲》第四章?第三節(jié)自主?性游戲，系?統(tǒng)地了解了?幼兒園自主?性游戲的概?念與含義、?特征與關(guān)系?，深有感觸?。我們經(jīng)?常說的，幼?兒園以游戲?為基本活動?，就是什么?時間段的活?動都是以自?由游戲活動?為主。難免?有老師會質(zhì)?疑這樣的問?題:難道連?幼兒上廁所?、吃飯、睡?覺也要以游?戲來進(jìn)行嗎??如果是這?樣的話，那?幼兒園可能?就是一個絕?對自由的地?方，想干什?么就干什么?，沒有了起?碼的行為規(guī)?則和要求，?培養(yǎng)出來的?人也許會不?適應(yīng)小學(xué)的?正規(guī)學(xué)習(xí)。?而我們的這?本書中提到?自主有兩個?尺度:一是?相對于客觀?狀況、生活?環(huán)境等外部?強(qiáng)迫和外部?控制的獨(dú)立?、自由、自?決和自主支?配活動的權(quán)?利與可能;?二是相對于?客觀現(xiàn)實(shí)的?能夠合理利?用自己的選?擇權(quán)利，有?明確的目標(biāo)?，堅(jiān)忍不拔?和有進(jìn)取心?。從這個概?念的定義中?我們可以看?出部分教師?對自主性游?戲理解的幾?大誤區(qū)，比?如給任何活?動都冠以游?戲的名稱，?追求游戲活?動的熱鬧場?面，以單一?的游戲形式?貫穿一日活?動，這也是?我自己經(jīng)常?會走的誤區(qū)?。其實(shí)這?樣是與理論?相違背的，?因?yàn)閺淖灾?性游戲的特?征來說，它?又具有游戲?計(jì)劃的生成?性;游戲環(huán)?境的多樣性?;教師角色?的多重性;?游戲機(jī)會的?均等性。而?實(shí)踐中不少?教師認(rèn)為:?自主性游戲?教師是不能?指導(dǎo)的，當(dāng)?兒童有了問?題教師不敢?去介入，惟?恐別人指責(zé)?又在“導(dǎo)演?”，無法把?握教師指導(dǎo)?的“度”，?這樣勢必就?會削減游戲?的教育作用?。對于我們?心中的很多?困惑，在這?一章節(jié)中也?有明確的解?說，在自主?游戲的幾對?關(guān)系中指出?，在游戲中?，兒童是游?戲的主人，?教師是指導(dǎo)?游戲的主人?。許多研究?表明:有教?師指導(dǎo)的游?戲更能促進(jìn)?兒童游戲水?平的提高和?兒童能力的?發(fā)展。兒童?由于身心發(fā)?展的特點(diǎn)，?對周圍事物?的認(rèn)識和理?解都有一定?的局限性，?在游戲中常?常會出現(xiàn)各?種各樣的問?題，需要教?師的幫助。?教師在鼓勵?兒童自主探?索、嘗試的?前提下，給?兒童以適當(dāng)?的幫助是非?常重要的，?這樣不僅能?促進(jìn)游戲繼?續(xù)延伸下去?，而且能讓?孩子在嘗試?的過程中獲?得成功感和?勝任感。?最后我想用?書中的一段?話來總結(jié)我?的感想:幼?兒是游戲的?主人，幼兒?對游戲活動?能自主地選?擇、支配，?在游戲中充?___受游?戲的趣味性?、娛樂性、?自主性。教?師在游戲中?的作用在于?如何激發(fā)幼?兒的積極性?和主動性，?為幼兒創(chuàng)設(shè)?良好的游戲?環(huán)境，為幼?兒自發(fā)、自?愿的活動提?供條件，同?時也將教育?目標(biāo)、要求?滲透進(jìn)去，?以促進(jìn)幼兒?的發(fā)展。?孩子是今天?的花朵，更?是明天的太?陽，作為我?們來說，為?了他們，我?們做什么都?值得，雖然?這條路很漫?長又迷茫，?還看不到邊?，但是我相?信我們每一?位幼教工作?者都愿意這?樣前行，這?就是我們的?專業(yè)，我們?的責(zé)任。學(xué)前兒童游戲心得體會（三）最近閱?讀了邱學(xué)青?寫的《學(xué)前?兒童游戲》?一書，系統(tǒng)?地了解了幼?兒園游戲的?一些理論、?結(jié)構(gòu)、分類?，深有感觸?。幼兒園?以游戲?yàn)榛?本活動的含?義是什么呢??何為基本?活動?基本?也就是根本?，具有基礎(chǔ)?的、本質(zhì)的?性質(zhì)的性質(zhì)?，基本活動?就是本質(zhì)性?的活動?！?幼兒園以游?戲?yàn)榛净?動”就是幼?兒園所開展?的活動本質(zhì)?上應(yīng)該是具?有游戲的性?質(zhì)。而游戲?這個概念，?似乎是一個?只可意會不?可言傳的東?西，提起它?誰都知道，?但游戲究竟?是什么，每?個人的理解?是不一樣的?。在我們的?實(shí)際工作中?對于幼兒園?以游戲?yàn)榛?本活動有這?樣幾種錯覺?:1.給?任何活動都?冠以游戲的?名稱。如果?把“幼兒園?以游戲?yàn)榛?本活動”理?解為以游戲?活動為基本?活動，那就?難免可能導(dǎo)?致在幼兒園?的一日活動?中，以幾個?游戲名稱來?安排活動，?就好像廚師?燒菜時，每?道菜都離不?開鹽一樣。?游戲作為調(diào)?味品存在于?幼兒園的一?日活動之中?，而這些游?戲活動之間?可能都是沒?有什么本質(zhì)?聯(lián)系的，它?們是孤立的?、分割的。?這種理解只?能達(dá)到形式?上以幾個游?戲活動來填?充主要的活?動時段，而?不是真正意?義上的以游?戲?yàn)榛净?動。這種做?法相對于過?去那種不重?視游戲的現(xiàn)?象是有了很?大的進(jìn)步，?但它僅僅是?形式上給予?了___。?2.追求?游戲活動的?熱鬧場面。?對“幼兒園?以游戲?yàn)榛?本活動”的?錯誤理解有?可能使各種?活動都一味?地去追求游?戲的外在形?式，追求熱?鬧的場面，?幼兒也許是?感覺在玩，?但活動目標(biāo)?的達(dá)成可能?就會大打折?扣。比如:?在一個大班?的主題活動?中，教師要?求幼兒自己?選擇材料、?自己構(gòu)思，?把自己的想?法用各種方?式表現(xiàn)出來?，結(jié)果有不?少幼兒選擇?了繪畫這種?形式，但從?畫面反映出?來的水平只?相當(dāng)于對中?班、甚至小?班的要求。?僅僅追求游?戲的外在形?式，而不從?活動內(nèi)容本?身去考慮其?游戲性，所?得到的結(jié)果?也許是不能?令人滿意的?，幼兒園教?育在促進(jìn)兒?童發(fā)展方面?的作用沒有?得到真正的?發(fā)揮。3?.以單一的?游戲形式貫?穿一日活動?幼兒園以?游戲?yàn)榛?活動，