初中生物微課的調(diào)查與分析,生物教學(xué)論文

初中生物微課的調(diào)查與分析,生物教學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】初中生物微課的調(diào)查與分析【4.1-4.3】【4.4.14.4.2】【4.4.3】【結(jié)論/以下為參考文獻】第三章初中生物微課的調(diào)查與分析這一章節(jié)通過調(diào)查問卷了解學(xué)生能否具備施行微課的硬件條件，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本情況，學(xué)生對微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的興趣及看法、意見等情況；同時，編制訪談提綱了解初中生物的一線老師對微課的理解、態(tài)度，對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有何幫助，在使用微課經(jīng)過中存在的問題和困難等情況。通過調(diào)查結(jié)果了解到當(dāng)前初中生物微課開展的缺乏，并針對反應(yīng)進行分析為接下來微課的設(shè)計及制作做準(zhǔn)備。一、調(diào)查對象和問卷設(shè)計〔一〕調(diào)查對象筆者以天津市第八十二中學(xué)初一年級的全部學(xué)生〔共6個教學(xué)班〕作為問卷的調(diào)查對象。對老師的調(diào)查以訪談形式進行，主要為一線初中生物老師?！捕硢柧碓O(shè)計筆者在分析國內(nèi)外關(guān)于微課教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生對初中生物微課的接受程度和理解等問題，編制了本研究的調(diào)查問卷〔見附錄1〕。問卷共有23道題目，20道客觀題，3道主觀題，于2021年9月24日至2021年9月28日對其進行了測試，發(fā)放242份，回收242份，有效問卷240份，占問卷總數(shù)的99.17%,保證了調(diào)查結(jié)果的信度。調(diào)查問卷內(nèi)容主要牽涉三個方面：第一，了解學(xué)生的基本情況，主要調(diào)查學(xué)生的移動設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)條件，目的是了解學(xué)生能否具備學(xué)習(xí)微課的硬件條件；第二，對現(xiàn)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本狀況，包括學(xué)生對生物學(xué)科的喜歡程度，生物知識的把握情況，學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的困難等；第三，微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的施行調(diào)查，包括學(xué)生對微課的接受程度，對微課的設(shè)想及建議。二、調(diào)查結(jié)果及分析〔一〕學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及分析1.學(xué)生情況〔1〕學(xué)生的基本情況調(diào)查本次參加調(diào)查的班級全部為初一年級的學(xué)生，男生占總?cè)藬?shù)的53.77%,女生占46.23%〔如此圖3-1〕。〔2〕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件調(diào)查關(guān)于學(xué)生移動設(shè)備和上網(wǎng)情況的調(diào)查中，有85.85%〔如此圖3-2〕有用智能手機、平板或電腦，同時也有71.70%〔圖3-3〕具有方便的上網(wǎng)條件，同時天津市第八十二中學(xué)各教室具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電腦等網(wǎng)絡(luò)硬件，學(xué)生和學(xué)校均具備施行微課的硬件環(huán)境。〔3〕解決困難的途徑在學(xué)生碰到困難時，有18.87%〔如此圖3-4〕的同學(xué)會上網(wǎng)搜索，70.75%的學(xué)生選擇和同學(xué)討論或請教教師，表示清楚學(xué)生還不擅長利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)習(xí)，需培養(yǎng)學(xué)生的信息化觀念?！?〕能否接觸過微課在學(xué)生能否接觸微課方面，67.92%〔如此圖3-5〕的學(xué)生沒有接觸過微課，32.08%的學(xué)生接觸過微課。在接觸過微課的學(xué)生中，有64.71%的學(xué)生在小學(xué)階段接觸的，有35.29%的學(xué)生在初中才接觸。在小學(xué)階段接觸過微課的學(xué)生中，有31.82%的學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)途徑接觸的，68.18%的學(xué)生是通過老師的途徑接觸的；在初中階段接觸過微課的學(xué)生中，有16.67%的學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)途徑接觸的，83.33%的學(xué)生是通過老師的途徑接觸的。結(jié)合調(diào)查問卷的主觀題部分第一題和第二題發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對微課的理解不透徹，近乎等同于動畫視頻，只要少部分學(xué)生能領(lǐng)會到微課的本質(zhì)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本狀況〔1〕學(xué)生對生物學(xué)科的喜歡程度、知識的把握情況經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有90.56%〔如此圖3-6〕的學(xué)生還是喜歡生物學(xué)科的。對生物學(xué)科知識把握情況有82.07%〔如此圖3-7〕的學(xué)生以為把握的不錯，以為自個把握的非常好的僅占15.09%.〔2〕學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，對概念類知識、抽象類知識和計算類知識存在障礙。關(guān)于課堂上學(xué)生記筆記的效率方面，98.8%的學(xué)生能在保證老師的正常授課進度的前提下，快速準(zhǔn)確的記下課堂筆記。在習(xí)題課上，44.7%的學(xué)生會由于習(xí)題量大，常因存在的問題不能被解決而困擾?！?〕學(xué)生的學(xué)習(xí)類型關(guān)于學(xué)習(xí)類型，近五成以上的學(xué)生屬于合作型，其次是自主型，探究型的學(xué)生最少，然而，探究能力對生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因而，老師需提高學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)主動探尋求索新知的意識。關(guān)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分的學(xué)生屬于粗心大意型，部分學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱型，怎樣使學(xué)生把握扎實的基礎(chǔ)知識顯得尤為重要?！?〕多媒體設(shè)備的使用情況在生物課堂上，有96.47%〔如此圖3-8〕的學(xué)生以為他們的生物老師在課堂上常使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，大部分學(xué)生希望在生物課上，老師能夠音視頻類學(xué)習(xí)資源，其次是圖形圖像類，這要請教師在設(shè)計微課時要充分考慮學(xué)生的喜歡特點，這樣制作和設(shè)計的微課才更受學(xué)生歡迎。3.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的其他分析79.25%〔如此圖3-9〕的學(xué)生喜歡現(xiàn)有的生物課的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的生物課堂相比，80.19%〔如此圖3-10〕的學(xué)生非常喜歡觀看教學(xué)小短片，97.17%〔如此圖3-11〕的學(xué)生表示愿意接受微課，通過后期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)2.83%不愿意接受微課的學(xué)生，主要原因在于家長抵觸學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，因而，老師在使用微課前要注重與家長的溝通，及時讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)動向?？傮w看來，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)是能夠接受的，也希望嘗試微課這個教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，大部分學(xué)生仍會因存在的問題不能及時解決而被困擾，對抽象類、概念類和計算類的知識存在學(xué)習(xí)障礙，這就需要系統(tǒng)的微課在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以補充。4.制作生物微課時間設(shè)置的調(diào)查98.11%的學(xué)生能充分利用零碎時間，時間觀念較強，微課具有碎片化、短小精悍的特點與學(xué)生能利用零碎時間相吻合，因而，使用微課豐富了學(xué)生的零碎時間。所有學(xué)生均能保持特別鐘左右的聽課狀態(tài)，40.00%的學(xué)生接受并愿意學(xué)習(xí)的8~12分鐘的微課。但考慮到學(xué)生的年齡階段特征，筆者贊成胡鐵生教授提出的5~8分鐘的時間，同時需要教育工作者們注意的是，應(yīng)利用學(xué)生身心發(fā)展特點，如事物的強度、新異性、運動變化和背景差異等設(shè)計微視頻。通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷得出，大部分學(xué)生具備移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件，知足施行微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的硬件環(huán)境。學(xué)生喜歡生物學(xué)科及生物學(xué)科的教學(xué)方式，對生物基礎(chǔ)知識把握的較好，但在學(xué)習(xí)經(jīng)過中仍存在一定的困難，如對概念類知識、抽象類知識存在學(xué)習(xí)障礙，習(xí)題課上由于習(xí)題量大導(dǎo)致存在的問題不能被解決而困擾等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對微課比擬陌生，但愿意觀看教學(xué)小短片或動畫視頻等教學(xué)資源，能夠接受和學(xué)習(xí)微課，而且學(xué)生能充分利用零碎時間，這為學(xué)生在課后進行微課的學(xué)習(xí)提供了保障?！捕忱蠋煹脑L談結(jié)果及分析為了更深切進入的了解初中生物老師對微課的看法及在制作和使用微課經(jīng)過中碰到的問題和困難等情況，筆者采用訪談法分別對天津市第八十二中學(xué)的4名初中生物老師進行一對一式的訪談。1.初中生物老師對微課的了解及制作微課情況Q教師：通過培訓(xùn)對微課有所了解，但對于微課的認(rèn)識并不深切進入，我的當(dāng)代化信息技術(shù)不強，制作起來很吃力，需要年輕的老師幫助我才能完成.Y教師：非常了解，我平常會看一些關(guān)于生物教學(xué)方面的雜志，如陜西師范大學(xué)的(中學(xué)生物學(xué)〕和華東師范大學(xué)的(生物學(xué)教學(xué)〕中關(guān)于微課的文章。我以為微課的制作主要是熟能生巧，給我?guī)碜畲罄щy應(yīng)該是相關(guān)教學(xué)資源的獲得，相信這也是每位老師在制作經(jīng)過中比擬棘手的問題吧.Z教師：在讀研究生期間我就對微課充滿著興趣，平常會上網(wǎng)查找關(guān)于它的相關(guān)資料。這剛?cè)肼毦徒拥絽^(qū)里的教研員發(fā)布的微課大賽，正在收集教學(xué)資源，我打算采用錄屏的方式錄一節(jié)實驗類的微課，但我以為制作微課并不容易，記得錄制第一個微課時，整整錄了8次，速度的快慢、微課環(huán)節(jié)的設(shè)計對于剛?cè)肼毜奈叶际翘魬?zhàn).F教師：聽過微課，但詳細(xì)不了解，我這個年齡接受這些新事物的能力較慢，微課的制作對我來講太難了，再加上平日的生活瑣事，沒有充足的時間去研究它.從老師的訪談結(jié)果中能夠看出，老師們通過培訓(xùn)或研究生期間的學(xué)習(xí)，均對微課有所了解，少數(shù)部分老師能夠通過查閱網(wǎng)絡(luò)或書籍把握微課的發(fā)展前沿動態(tài)，但對微課了解的并不透徹，部分老師在使用微課的經(jīng)過中并沒有構(gòu)成系統(tǒng)的制作流程和施行效果的評價機制，不清楚微課怎樣詳細(xì)應(yīng)用于教學(xué)中的經(jīng)過。老師在制作微課時碰到的問題主要在于微課前期的準(zhǔn)備工作效率低，教學(xué)資源難獲取，本身信息技術(shù)水平低等。究其原因主要有下面三個方面：首先，教學(xué)或課程資源有限，自個準(zhǔn)備又需要大把的時間，耗時耗力，效率低；其次，由于老師的多媒體技術(shù)，教學(xué)觀念等不同，個人在制作微課時費時費力，因而能夠構(gòu)成團隊解決這一困難，做到分工合作，提高工作效率；最后，少部分老師不愿意接受新事物，如微課的制作、白板的使用等，這就需要老師不斷提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，具有扎實的教學(xué)基本功。2.初中生物老師在使用和施行微課時碰到的問題Q教師：由于我的技術(shù)不佳，制作微課我得花費大量的時間和人力物力，教育系統(tǒng)也對我們培訓(xùn)過，但操作起來還是不會，所以我直接在網(wǎng)上下載微課視頻，但發(fā)現(xiàn)直接下載的微課內(nèi)容不能符合我的教學(xué)設(shè)計，用起來很不方便，反而會適得其反，還是采用傳統(tǒng)的講授方式授課較好，在教學(xué)中我沒有使用過微課.Y教師：微課以短小精悍的特點吸引著我，在時間充裕的情況下會錄制微課并應(yīng)用于教學(xué)中，在使用微課的經(jīng)過中構(gòu)成自個教學(xué)風(fēng)格的微課制作流程。關(guān)于微課使用效果，暫時還沒有構(gòu)成完好的評價機制。接下來我將進一步豐富和完善我的微課教學(xué)設(shè)計及評價機制，以期對提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率有所幫助.Z教師：當(dāng)前，我還沒有在實際教學(xué)中使用微課這種教學(xué)資源，只是通過參加微課大賽使本身制作微課的能力有所提高，在比賽的經(jīng)過中，我對微課逐步有了更深的認(rèn)識，我以為，將微課應(yīng)用于實際教學(xué)中，不管是生物學(xué)科還是其它學(xué)科必將成為趨勢.F教師：微課的制作對我來講太難了，你看，我這才學(xué)會用微信。微課因其短小精悍，可靈敏使用的特點深受老師們的喜歡，而且，大部分初中生物老師反映[