中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（6篇）

第21頁共21頁中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)轉(zhuǎn)眼間，?參加心理健?康培訓(xùn)班的?學(xué)習(xí)已結(jié)束?，這一期的?學(xué)習(xí)讓我深?深感受到此?次機(jī)會(huì)彌足?珍貴。學(xué)習(xí)?時(shí)間雖短，?但收獲頗豐?。此次培訓(xùn)?學(xué)習(xí)我了解?了心理健康?教育的意義?以及它的重?要性，明白?了教師不僅?僅要教書，?更重要的是?要育人。小?學(xué)生心理健?康教育關(guān)鍵?是教師，教?師要尊重學(xué)?生。要給孩?子們創(chuàng)設(shè)和?諧、宜人的?教育教學(xué)環(huán)?境，給孩子?給孩子一個(gè)?自由的天空?和殿堂，以?此激發(fā)學(xué)生?的求知欲，?培養(yǎng)小學(xué)生?的探索精神?與生活情趣?。讓學(xué)生們?能夠快樂學(xué)?習(xí)，快樂成?長!通過?學(xué)習(xí)，我認(rèn)?識(shí)到:教師?本人首先要?學(xué)會(huì)正確認(rèn)?識(shí)和駕馭壓?力，化壓力?為動(dòng)力。要?將工作中出?現(xiàn)的問題看?作生活之必?然存在，把?出現(xiàn)的各種?問題作為自?己能力鍛煉?的絕佳機(jī)會(huì)?。我們?nèi)粘?工作要做到?有松有馳，?不能憑一時(shí)?的工作熱情?，面對某一?項(xiàng)工作就耗?盡心理、生?理上的能量?，以致對以?后的工作產(chǎn)?生倦怠，喪?失___。?教師應(yīng)先學(xué)?會(huì)認(rèn)識(shí)自己?、接納自己?，關(guān)心自己?，珍惜自己?，然后才能?教書育人，?身正為范，?教育和影響?學(xué)生，成為?學(xué)生的良師?益友。具體?可從以下幾?方面去努力?:一、教?師要審時(shí)度?勢，自覺加?強(qiáng)心理調(diào)適?教師心理?不健康就可?能導(dǎo)致學(xué)生?的性格不完?整，就不能?正確的處理?學(xué)生之間、?教師之間、?家庭之間的?問題，這些?問題一旦爆?發(fā)，就可能?傷害學(xué)生心?靈。因此，?為了更好地?教育學(xué)生，?教師自己首?先必須是心?理健康的人?。其次教師?要做到語言?規(guī)范。（范?本）小學(xué)生?認(rèn)知水平比?較低，所以?教師的一言?一行直接影?響著孩子的?發(fā)展。另外?，作為教師?就要“學(xué)高?為師”。只?有不斷提高?自身的綜合?素質(zhì)，不斷?學(xué)習(xí)和掌握?新的知識(shí)，?盡快適應(yīng)新?的教學(xué)觀念?，掌握新的?教學(xué)方法，?達(dá)到新的教?學(xué)要求，才?能尋求新的?發(fā)展，也才?能真正擁有?心理上的安?全感。教師?不斷地接受?新知識(shí)，開?拓自己的視?野，也能使?自己站在更?高的角度看?問題，以更?平和的心態(tài)?對待生活和?工作中不盡?人意之處，?更少地體驗(yàn)?到焦慮和挫?折，對維護(hù)?心理健康有?重要意義。?二、教師?要加強(qiáng)修養(yǎng)?，堅(jiān)決抵制?各種誘惑?紛繁復(fù)雜的?現(xiàn)代社會(huì)給?人們帶來種?種誘惑,因?此,尤其需?要教師樹立?起自尊、自?強(qiáng)與自律的?人生態(tài)度和?高尚情操。?教師是學(xué)校?心理健康教?育的推行者?、具體實(shí)施?者，一個(gè)成?功教師，除?了要有淵博?的學(xué)識(shí)和優(yōu)?良的教學(xué)技?能，還要有?健全的人格?和高尚的品?德。人格健?全教師，能?在課堂中創(chuàng)?造一種和諧?與溫馨的氣?氛，使學(xué)生?如沐春風(fēng)，?輕松愉快，?反之則使學(xué)?生惶惑不安?。所以，教?師自身保持?一種樂觀的?心態(tài)非常重?要。通過學(xué)?習(xí)，我知道?了教師要善?于做好自身?的心理調(diào)節(jié)?及保健工作?，了解自我?，辯證地看?待自己的優(yōu)?缺點(diǎn)。只有?這樣，才能?以積極健康?地工作熱情?投入到教學(xué)?活動(dòng)中去。?三、教師?要發(fā)掘潛能?，促進(jìn)學(xué)生?健康成長?我對心理調(diào)?適的技能，?提供維護(hù)心?理健康和提?高心理素質(zhì)?的方法有了?一定的了解?;通過對個(gè)?別典型的案?例的分析學(xué)?習(xí)，對認(rèn)識(shí)?與識(shí)別心理?異常現(xiàn)象有?了認(rèn)識(shí)，而?且有了一定?的輔導(dǎo)思路?。教學(xué)活動(dòng)?是師生雙向?互動(dòng)的過程?。心理素質(zhì)?良好教師，?會(huì)憑借自己?的語言、行?為和情緒，?潛移默化地?感染學(xué)生，?促使學(xué)生積?極主動(dòng)地投?入學(xué)習(xí);學(xué)?生在教師的?感召下，會(huì)?表現(xiàn)出強(qiáng)烈?的求知欲，?體驗(yàn)到愉悅?、滿足的情?感，并流露?出對教師的?尊敬和愛戴?。要努力克?服不良情緒?的困擾，在?不斷提高知?識(shí)素養(yǎng)的基?礎(chǔ)上，培養(yǎng)?自信樂觀、?豁達(dá)開朗的?健康心理。?只有這樣才?能充分發(fā)掘?自己的潛能?，發(fā)揮自己?的才干，促?進(jìn)學(xué)生的健?康成長，提?高教育教學(xué)?的整體效益?。四、教?師要面向?qū)W?生，爭做一?名陽光教師?作為教師?，要以當(dāng)人?民教師為榮?，提升人生?信念，面向?學(xué)生，擔(dān)負(fù)?起教育的責(zé)?任，堅(jiān)守崗?位。正如蘇?霍姆林斯基?所指出的:?看不起教師?職業(yè)教師，?決不會(huì)成為?好教師，更?不能培養(yǎng)出?杰出的人才?。教師要力?爭做一個(gè)陽?光教師，具?有健康、平?和、寬容、?大度、崇高?、自信、積?極的心態(tài)，?有化尷尬為?融洽，化壓?力為動(dòng)力，?化痛苦為愉?悅，化陰霾?為陽光，化?腐朽為神奇?的___力?。面對孩子?，要有陽光?般燦爛的笑?臉;面對同?事，要有陽?光般溫暖的?態(tài)度;面對?家長，要能?陽光般真誠?的交流;面?對教育，要?有陽光般平?和的心態(tài);?面對教研，?要有陽光般?積極的熱情?;面對發(fā)展?，要有陽光?般不息的能?量。給自己?陽光，就會(huì)?給學(xué)生撒播?陽光，給大?家?guī)黻柟?。讓我們永?遠(yuǎn)記住:“?給你點(diǎn)陽光?就燦爛?！?調(diào)整好自己?的心態(tài)，熱?情地學(xué)習(xí)，?快樂地生活?，幸福地工?作。培十?天的培訓(xùn)學(xué)?習(xí)已結(jié)束，?我找到了自?己以后努力?的方向，我?要從心理教?育的層面上?去教育我的?學(xué)生，更多?的___學(xué)?生的心理發(fā)?展。相信這?次培訓(xùn)給予?我的東西決?不止理論知?識(shí)，它會(huì)有?一種延續(xù)，?影響我的生?活，影響我?的工作，影?響我的人生?!為了讓學(xué)?生健康快樂?的成長，我?會(huì)繼續(xù)認(rèn)真?的學(xué)習(xí)，并?將所學(xué)運(yùn)用?到實(shí)際工作?之中!中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（二）三天的?中小學(xué)心理?健康教育教?師培訓(xùn)結(jié)束?了，心中有?種戀戀不舍?的感覺，總?的來講，這?三天培訓(xùn)給?我的感覺就?是累并快樂?著。累是指?連貫緊湊的?課程安排讓?我的體力上?感覺疲勞，?尤其是晚上?依然要上課??？鞓肥侵?心靈上的，?也是此次培?訓(xùn)我最大的?收獲，也因?此對培訓(xùn)有?了依戀之情?。本次培訓(xùn)?我接觸到了?一些新的理?念、親自體?驗(yàn)到了心理?活動(dòng)的樂趣?、接觸了新?的事物——?沙盤游戲，?在培訓(xùn)中得?到了專家的?啟發(fā)、堅(jiān)定?了自己工作?的目標(biāo)、認(rèn)?識(shí)了幾個(gè)同?行朋友。?在這次培訓(xùn)?中，高級講?師溫老師給?我留下了深?刻的印象，?這是一個(gè)戴?著眼鏡，膚?色白皙，講?話溫文爾雅?的中年男人?，他在講課?時(shí)，每當(dāng)講?到激動(dòng)時(shí)語?速很快，還?會(huì)時(shí)不時(shí)的?問問我們，?“我講清楚?了嗎?”“?你們明白嗎??”，當(dāng)講?個(gè)案時(shí)，他?語調(diào)會(huì)很柔?和，敘事能?力很強(qiáng)，他?的細(xì)致和敏?銳的洞察力?，很是令人?佩服，尤其?是看到溫老?師的心理輔?導(dǎo)的個(gè)案記?錄，當(dāng)然出?于保密原則?，我們只看?到了溫老師?想讓我們看?的部分，僅?僅是快速的?瀏覽，這就?帶給我了足?夠的震撼。?個(gè)案記錄用?不同顏色的?字體標(biāo)記，?花花___?;洋洋灑灑?的記錄好幾?頁紙，密密?麻麻。敬佩?之情油然而?生。還有溫?老師在活動(dòng)?和講座過程?中針對具體?情況作出的?話語闡述。?例如在__?_活動(dòng)時(shí)，?碰到不配合?、或是不服?、有怨言的?人時(shí)，心理?輔導(dǎo)員自己?首先要做到?情緒穩(wěn)定、?鎮(zhèn)定自若。?當(dāng)然這句話?不僅適用在?工作中，在?我們的人際?交往中同樣?適用，當(dāng)你?碰到孤傲的?人時(shí)，想想?這句話，也?許看他的眼?神就不再是?鄙夷的，而?是去努力探?索他身上值?得他驕傲的?資本了。對?待我們的來?訪者，相信?他(她)是?需要我們幫?助的，我們?要盡自己最?大的努力走?進(jìn)他(她)?的心里，了?解他(她)?的需要，以?心平氣和的?態(tài)度，寬容?理解的心態(tài)?去幫助他(?她)。心?理健康教育?的總目標(biāo)是?提高全體學(xué)?生的心理素?質(zhì)，充分開?發(fā)他們的潛?能，培養(yǎng)學(xué)?生積極樂觀?、向上的心?理品質(zhì)，促?進(jìn)學(xué)生人格?的健全發(fā)展?。由此看出?，心理健康?教育是素質(zhì)?教育的重要?內(nèi)容，也是?當(dāng)前學(xué)校教?育面臨的新?任務(wù)和新要?求。在現(xiàn)今?的學(xué)校里，?如何看待學(xué)?生心理健康?教育呢?我?想就此問題?談?wù)勛约簭?這次培訓(xùn)中?獲得的體會(huì)?。一個(gè)學(xué)?生要能與周?圍人保持一?種融洽、正?常的交往，?才能在心理?上產(chǎn)生安全?感、歸屬感?和自信心。?因此，身為?一名教育工?作者，我們?要積極為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)良好?的心理發(fā)展?環(huán)境，應(yīng)該?把工作重點(diǎn)?放在平時(shí)維?持其心理平?和、積極、?順暢等上面?，營造好孩?子們良好的?心理健康成?長環(huán)境，為?孩子們建設(shè)?和諧平等的?___，盡?量讓每一個(gè)?孩子能夠在?充滿關(guān)愛、?溫暖、上進(jìn)?的學(xué)習(xí)環(huán)境?之中，避免?對于孩子們?成長不利因?素的出現(xiàn)。?為了更好?地實(shí)現(xiàn)心理?健康教育的?目標(biāo)，應(yīng)該?將心理健康?教育工作滲?透到各科教?學(xué)中去，每?一個(gè)任課教?師可以根據(jù)?本學(xué)科教學(xué)?內(nèi)容與學(xué)習(xí)?活動(dòng)特點(diǎn)滲?透相應(yīng)的心?理健康教育?內(nèi)容。注重?與學(xué)校日常?的教育教學(xué)?活動(dòng)相結(jié)合?。真正的心?理健康教育?和良好心理?素質(zhì)的培養(yǎng)?絕不是每周?一、兩節(jié)課?或者搞幾次?轟轟烈烈的?活動(dòng)就能實(shí)?現(xiàn)的。事實(shí)?上，大量的?研究與實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)都表明?，心理健康?教育和其它?教育一樣需?要與學(xué)校日?常的教育教?學(xué)活動(dòng)相結(jié)?合，需要"?潤物細(xì)無聲?"的意識(shí)和?觀念;良好?心理素質(zhì)的?培養(yǎng)僅靠有?限的時(shí)間、?空間是難以?實(shí)現(xiàn)的，同?樣需要在點(diǎn)?滴的生活實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)中積?累而成。?在教師對學(xué)?生眾多的影?響中，心理?素質(zhì)的影響?是最重要的?，好的影響?會(huì)形成學(xué)生?健全人格、?健康心理，?不好的影響?可能就直接?或間接地導(dǎo)?致學(xué)生的心?理問題。正?如蘇霍姆林?斯基所說:?“人只能由?人來建樹，?……我們工?作的對象是?正在形成中?的個(gè)性的最?細(xì)膩的精神?生活領(lǐng)域，?即智慧、感?情、意志、?信念、自我?意識(shí)。因此?，教師要運(yùn)?用“同樣的?東西”對學(xué)?生“施加影?響”，首先?教師自身得?具備這些“?同樣的東西?”，即常說?的健康心理?。如果教師?自身都心理?不健康，人?格不健全，?影響與培育?就無從說起?。教師心理?不健康就不?能正確理解?學(xué)生的行為?，更無法巧?妙地處理學(xué)?生問題，輕?則影響師生?關(guān)系，重則?可能傷害學(xué)?生心靈。如?教師情緒不?好會(huì)影響學(xué)?生心情;教?師若懲罰、?報(bào)復(fù)學(xué)生，?學(xué)生會(huì)形成?敵視和對抗?的習(xí)慣等。?因此，教師?的心理健康?是獲得心理?健康教育能?力的關(guān)鍵。?為了更好地?教育學(xué)生，?教師自己首?先必須是心?理健康的人?。一個(gè)優(yōu)秀?教師應(yīng)該能?夠處理好兩?個(gè)方面的關(guān)?系--既_?__學(xué)生的?心理健康，?同時(shí)也重視?自己的心理?健康。教師?不斷地接受?新知識(shí)，開?拓自己的視?野，也能使?自己站在更?高的角度看?問題，以更?平和的心態(tài)?對待生活和?工作中不盡?人意之處，?更少地體驗(yàn)?到焦慮和挫?折，對維護(hù)?心理健康有?重要意義。?為了讓學(xué)生?形成健康的?心理，教師?就要不斷完?善自己的人?格，不斷提?升自己的人?格___力?。良好的性?格、高雅的?氣質(zhì)、卓越?的才能以及?高尚的道德?品質(zhì)將對學(xué)?生產(chǎn)生潛移?默化的熏陶?與教化作用?，真正作到?為人師表。?短短的三?天培訓(xùn)時(shí)間?，很緊張，?也很充實(shí)。?因?yàn)槲覀冊?這緊張學(xué)習(xí)?的氛圍中學(xué)?到了掌握的?知識(shí)和技能?。把我們所?學(xué)到的、看?到的、感受?到的教給學(xué)?生。我們將?盡心盡力把?學(xué)校心理健?康教育工作?做得更好，?更出色。在?今后的教育?教學(xué)中我一?定會(huì)保持一?顆健康，公?平的心態(tài)，?___每一?個(gè)學(xué)生，善?待每一個(gè)學(xué)?生，關(guān)心愛?護(hù)自己的學(xué)?生，讓他們?在輕松愉快?的氛圍中快?樂成長，成?為祖國的有?用人才。中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（三）__?_月___?日，我有幸?參加了由省?文明辦、省?教育廳主辦?，省教育科?學(xué)研究院承?辦的省中小?學(xué)心理健康?教育教師暑?期培訓(xùn)班。?在整整四天?的學(xué)習(xí)培訓(xùn)?活動(dòng)中，我?和來自全省?各市的教育?工作者一起?，認(rèn)真聆聽?了心理教育?專家們?yōu)槲?們作的生動(dòng)?精彩的講座?，不僅對“?學(xué)生心理健?康教育工作?”有了一個(gè)?理性的認(rèn)識(shí)?，而且就實(shí)?際工作中經(jīng)?常遇到的一?些問題，得?到了專家們?耳提面授的?零距離的指?導(dǎo)。這次培?訓(xùn)對我來說?意義重大，?它讓我有機(jī)?會(huì)靜下心來?重新審視我?們的心理健?康教育，重?新審視我們?___的各?種教育行為?，它讓我獲?益匪淺，同?時(shí)也萌發(fā)了?自己的一些?思考:一?、“學(xué)校心?理健康教育?”的使命是?促進(jìn)學(xué)生走?向成功、快?樂成長、全?面發(fā)展教?育究竟是什?么?法國著?名思想家盧?梭言簡意賅?地向我們道?出了教育的?真諦——“?教育即生長?”，教育就?是要使每個(gè)?人的天性和?與生俱來的?能力得到健?___長。?教育的真諦?我想就是在?提醒我們所?有教育者:?教育應(yīng)該珍?視孩子生命?的訴求，教?育應(yīng)該站在?孩子的立場?。教育的?真諦也決定?了學(xué)生心理?健康教育的?使命，那就?是幫助全體?學(xué)生擁有積?極陽光的心?態(tài)，以促進(jìn)?他們走向成?功、快樂成?長、全面發(fā)?展。為此，?學(xué)校心理健?康教育不能?有急功近利?的心態(tài)，不?能簡單地學(xué)?科化、知識(shí)?化;醫(yī)學(xué)化?、技術(shù)化，?它需要老師?用心與學(xué)生?進(jìn)行溝通，?解開學(xué)生糾?纏的心結(jié)，?驅(qū)散學(xué)生心?頭的陰霾。?二、“了?解學(xué)生”是?心理健康教?育工作的前?提與基礎(chǔ)?為人父母、?為人師長者?，大都有這?樣一種觀點(diǎn)?:只有上好?大學(xué)才能找?到好工作!?大家站在成?人的立場上?，規(guī)劃孩子?前進(jìn)的方向?、前進(jìn)的步?伐，甚而前?進(jìn)的速度。?可是，孩子?究竟是怎么?想的?學(xué)生?究竟需要什?么?我們?yōu)?孩子做出的?規(guī)劃是否符?合孩子的身?心發(fā)展?這?些問題被我?們一再忽略?，甚至扔到?了一邊。于?是，郁悶、?焦慮、脆弱?、自卑、孤?僻、逆反.??一系列心理?問題在成人?的主觀臆斷?、行為干預(yù)?下，進(jìn)駐了?孩子的內(nèi)心?。心理健?康教育注重?的是師生間?的溝通與理?解，作為心?理教育工作?者，我們必?須研究學(xué)生?生理特點(diǎn)、?了解孩子心?理需要與訴?求。我們必?須明白，青?少年時(shí)期是?孩子生理各?方面快速發(fā)?育的時(shí)期，?矛盾___?性是其心理?基本特征，?青少年認(rèn)知?旺盛，自我?意識(shí)迅猛發(fā)?展，情感豐?富且不穩(wěn)定?，開始出現(xiàn)?了許多成人?需求，同時(shí)?開始出現(xiàn)心?理反抗。只?有了解了孩?子的這些特?征，我們才?有可能對孩?子的行為表?象做出理性?的分析，從?而找到孩子?心理問題的?癥結(jié)所在，?并做出適當(dāng)?干預(yù)。同?時(shí)，不同孩?子身上出現(xiàn)?的心理問題?，可能有其?共性特征，?但必定有其?個(gè)性特點(diǎn)。?作為心理教?育工作者，?我們應(yīng)該蹲?下身子，站?在孩子立場?更多___?他的個(gè)性心?理特點(diǎn)，這?可能會(huì)花去?我們很多時(shí)?間與精力，?但我想，心?理教育工作?是“心”的?事業(yè)，倘若?缺乏水滴石?穿的耐心、?改天換日的?信心、愚公?移山的恒心?，心理教育?工作就只能?流于形式，?有的只能是?蜻蜓點(diǎn)水般?的膚淺與無?力，而最終?遺憾的，還?將是我們的?孩子，或許?還有他們的?人生。三?、心理健康?教育工作要?講究方法和?藝術(shù)在學(xué)?校心理健康?教育工作中?，心理輔導(dǎo)?教師必須采?用一定的方?式和手段。?選擇什么樣?的方式，采?用什么樣的?手段，直接?關(guān)系到心理?教育目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)和任務(wù)?的完成。方?法得當(dāng)，心?理健康教育?的目標(biāo)可以?有效落實(shí);?方法不當(dāng)，?預(yù)期的教育?效果不但難?以實(shí)現(xiàn)，還?可能抵消其?它教育的作?用，甚至干?擾以后的教?育工作。例?如，大多學(xué)?生身上存在?著學(xué)習(xí)方面?的心理問題?，問題的癥?結(jié)在哪里??心理輔導(dǎo)老?師必須仔細(xì)?研究，是家?長的過高要?求導(dǎo)致的??還是學(xué)生身?體狀況因素?導(dǎo)致的?抑?或是學(xué)生自?我意象上存?在缺憾?教?師必須準(zhǔn)確?做出分析判?斷，并采取?合理的方法?進(jìn)行心理疏?導(dǎo)，進(jìn)行相?應(yīng)的行為訓(xùn)?練。心理?健康教育還?要講求藝術(shù)?，要會(huì)聆聽?、能接納、?有效引導(dǎo)、?使人內(nèi)心悅?服。心理健?康教育必須?遵循“無條?件積極__?_”的原則?，必須“真?誠”，必須?設(shè)身處地、?感同身受，?具備“同理?心”。心理?健康教育還?有很多“大?忌”:簡單?判斷、主觀?臆斷、過于?理智、出言?不遜……?四、心理健?康教育工作?不能孤軍奮?戰(zhàn)，必須建?立“戰(zhàn)略聯(lián)?盟”影響?學(xué)生健康心?理形成的因?素是多方面?的，要解決?學(xué)生的心理?問題，固然?要有科學(xué)的?方法，要具?有專業(yè)資格?的人來實(shí)施?，但我認(rèn)為?，開展心理?健康教育，?不應(yīng)只是一?兩位心理健?康教師的事?，它還需要?全體教師的?重視和參與?。學(xué)生在學(xué)?校中，接觸?得最多的還?是班主任和?各科老師，?如果學(xué)校的?所有老師都?能___學(xué)?生健康心理?的形成，能?及早發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的心理問?題，及時(shí)與?心理輔導(dǎo)老?師溝通，共?同分析研究?，配合心理?輔導(dǎo)老師做?好工作，我?想這更有利?于幫助學(xué)生?盡___解?心理問題，?形成健康心?理。家庭?是學(xué)生棲息?的港灣，家?庭成員是孩?子最親密的?人，他們與?孩子之間的?生活交流在?很大程度上?影響著孩子?健康心理的?形成，因此?，與學(xué)生家?長結(jié)成心理?教育“戰(zhàn)略?聯(lián)盟”是很?有必要的。?在___市?金陵中學(xué)蘇?華老師的心?理教育案例?中，我注意?到她利用家?長會(huì)向家長?介紹與孩子?溝通的理念?，如果老師?果真能說服?家長改變自?己對孩子的?錯(cuò)誤理解，?改變自己固?有的家庭教?育觀念，改?變與孩子溝?通的方式方?法，那對于?孩子心理問?題的疏導(dǎo)，?無疑是最有?利最有效的?。五、加?強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?，維護(hù)教師?自身的健康?心理，心理?健康教育任?重道遠(yuǎn)要?做好學(xué)生心?理健康教育?工作，每一?個(gè)教育工作?者不能把目?光只停留在?學(xué)科教學(xué)的?理論研究與?實(shí)踐上，我?們要做的是?重新拾起被?我們丟在一?邊的心理學(xué)?相關(guān)論著，?并與時(shí)俱進(jìn)?地學(xué)習(xí)一些?具有現(xiàn)實(shí)意?義的學(xué)生心?理輔導(dǎo)專著?。心理健康?教育工作者?更要致力于?這方面的學(xué)?習(xí)與研究，?我們要時(shí)刻?記住的是，?當(dāng)一個(gè)孩子?坐進(jìn)你的心?理咨詢室，?你責(zé)無旁貸?地要為他的?心理問題進(jìn)?行分析、診?斷與疏導(dǎo)。?你面對的是?一顆亟待你?幫助的心靈?，你肩負(fù)著?引導(dǎo)他走向?快樂與成功?的重托，這?份沉甸甸的?擔(dān)子，容不?得你在工作?中有一絲的?馬虎，半點(diǎn)?的不專業(yè)。?為此，我們?要學(xué)習(xí)、學(xué)?習(xí)、再學(xué)習(xí)?!加強(qiáng)學(xué)?生健康心理?的形成，更?離不開教育?者的健康心?理和健全人?格。在課堂?教學(xué)中，教?師良好的個(gè)?性品質(zhì)能增?進(jìn)師生間的?和諧交往，?教學(xué)效果往?往比較明顯?，每個(gè)學(xué)生?也容易體驗(yàn)?到學(xué)習(xí)成功?的快樂，這?將有利于學(xué)?生心理健康?發(fā)展和良好?個(gè)性的形成?。同時(shí)，教?師的心理健?康狀況還會(huì)?直接影響學(xué)?生個(gè)性品質(zhì)?的發(fā)展。我?們設(shè)想，如?果教師本身?性格多疑怪?癖，情緒喜?怒無常，對?學(xué)生賞罰無?度、冷漠無?情，又怎么?能使學(xué)生的?心態(tài)平衡、?情緒正常??因此，教師?必須重視自?身心理健康?的維護(hù)，必?須樹立有利?于自己生存?與發(fā)展的職?業(yè)觀，具備?正確的心理?健康觀念，?掌握調(diào)節(jié)壓?力、整合職?業(yè)情緒，學(xué)?會(huì)心理問題?的自我認(rèn)識(shí)?與疏導(dǎo)。中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（四）本學(xué)?年，我擔(dān)任?高一(十)?班班主任。?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的支持下，?配合政教處?的工作，我?順利地完成?了學(xué)校布置?的各項(xiàng)任務(wù)?。在班主任?教育過程中?，有順利也?有挫折，有?成功也有失?敗，既有困?惑，也有啟?迪，交織著?酸甜苦辣。?一、不斷?提出新的奮?斗目標(biāo)，尋?找鼓舞學(xué)生?前進(jìn)的力量?班___?就是在一個(gè)?接一個(gè)的目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中?逐步發(fā)展的?。共同的奮?斗目標(biāo)是班?___不斷?奮進(jìn)的動(dòng)力?，它能激發(fā)?起學(xué)生的共?同感情，激?勵(lì)和指導(dǎo)全?班學(xué)生朝著?共同的方向?前進(jìn)。不斷?有新的奮斗?目標(biāo)，學(xué)生?對自己的發(fā)?展前景就充?滿信心，班?___就能?朝氣蓬勃，?不斷地奮發(fā)?上進(jìn)。本?學(xué)年，新生?入學(xué)，學(xué)習(xí)?任務(wù)非常艱?巨，為了防?止部分同學(xué)?因跟不上而?泄氣或思想?上不重視，?我反復(fù)給他?們講了高一?學(xué)年新課改?的意義及其?重要性，讓?他們學(xué)習(xí)與?生活相聯(lián)系?，___學(xué)?生如何進(jìn)行?人與人的正?確交往。重?點(diǎn)抓自覺學(xué)?習(xí)行為習(xí)慣?，形成良好?的學(xué)習(xí)環(huán)境?。做好兩方?面工作:一?是與任課老?師加強(qiáng)聯(lián)系?，二是抓自?己的學(xué)習(xí)時(shí)?間，即早讀?___分鐘?、自習(xí)課和?晚上的晚修?時(shí)間。督促?課代表做好?___記錄?工作，并及?時(shí)總結(jié),以?便學(xué)分認(rèn)定?。其次，繼?續(xù)抓好學(xué)生?學(xué)習(xí)方法的?培養(yǎng)工作。?利用班會(huì)課?請成績優(yōu)秀?的同學(xué)、成?績進(jìn)步快的?同學(xué)介紹學(xué)?習(xí)方法，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?的信心、方?法。二、?形成正確的?___輿論?，培養(yǎng)優(yōu)良?班風(fēng)__?_輿論就是?在___中?占優(yōu)勢的多?數(shù)人贊同的?言論和意見?。它以議論?、褒貶等形?式肯定或否?定___的?動(dòng)向或__?_成員的言?行。優(yōu)良的?班風(fēng)是指在?___成員?中普遍具有?的符合社會(huì)?道德標(biāo)準(zhǔn)的?良好行為和?習(xí)慣。正確?的___輿?論和良好的?班風(fēng)是良好?班___形?成的重要標(biāo)?志。它以無?形的力量影?響和教育學(xué)?生。首先?從___好?班會(huì)入手。?班會(huì)是對學(xué)?生進(jìn)行教育?，讓學(xué)生參?與管理的一?種有效形式?。班會(huì)包括?班務(wù)會(huì)、_?__會(huì)和主?題班會(huì)。我?充分利用班?會(huì)宣傳學(xué)校?各項(xiàng)規(guī)章制?度和紀(jì)律，?如課堂紀(jì)律?、課間要求?、考勤制度?、考試紀(jì)律?等，并教育?學(xué)生要嚴(yán)格?遵守;引導(dǎo)?學(xué)生分析研?究班___?中的問題，?提出鞏固和?發(fā)展班__?_體的措施?;制定班級?公約，總結(jié)?班級工作;?討論班級成?員共同關(guān)心?的問題;定?期的時(shí)事教?育;處理偶?發(fā)事件等等?。其次是?對班干部的?培養(yǎng)。對班?干部，不能?只是使用，?還應(yīng)該進(jìn)行?教育和培養(yǎng)?。我經(jīng)常教?育他們樹立?為___服?務(wù)的光榮感?和責(zé)任感，?要求他們努?力學(xué)習(xí)、團(tuán)?結(jié)同學(xué)、以?身作則，鼓?勵(lì)他們既要?大膽工作，?又要嚴(yán)格要?求，注意工?作方法。當(dāng)?然，選出的?干部畢竟不?是完人，因?此對他們不?能過分苛求?、指責(zé)，特?別是在工作?出現(xiàn)失誤的?時(shí)候。對班?委會(huì)的工作?要經(jīng)常檢查?，而切要給?予具體的指?導(dǎo)和幫助，?既不能包辦?代替，也不?能班上的工?作全部推給?班干部自己?放手不管。?我還堅(jiān)持定?期召開班干?部會(huì)議，_?__他們學(xué)?會(huì)制訂計(jì)劃?及具體措施?，檢查落實(shí)?情況，總結(jié)?得失，并加?以改進(jìn)，_?__他們?nèi)?何分辨是非?，及時(shí)阻止?同學(xué)中的不?良行為。而?對于班干部?在班級中的?不良行為，?決不姑息，?鼓勵(lì)他們以?身作則并帶?動(dòng)其他同學(xué)?，促進(jìn)整個(gè)?班級的管理?工作。三?、教育學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)學(xué)生的?主要任務(wù)是?學(xué)習(xí)，教育?學(xué)生要有明?確的學(xué)習(xí)目?的，端正學(xué)?習(xí)態(tài)度，遵?守學(xué)習(xí)紀(jì)律?，指導(dǎo)學(xué)生?制定好適合?自己的學(xué)習(xí)?計(jì)劃，提高?學(xué)習(xí)的自覺?性，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，提高學(xué)?習(xí)成績。為?將來報(bào)效祖?國，振興中?華民族，打?下良好基礎(chǔ)?。四、做?好逆反心理?學(xué)生的疏導(dǎo)?工作從本?質(zhì)上講，逆?反心理是指?在一定的外?界因素作用?下，對某類?事物產(chǎn)生反?感情緒，故?意做出與該?事件發(fā)展的?常理背道而?馳的舉動(dòng)的?一種心理狀?態(tài)。學(xué)生中?的確存在這?樣一些學(xué)生?，他們對老?師或父母的?教育常會(huì)表?現(xiàn)為很不服?從，告訴他?不能怎么做?，他偏要那?么做，甚至?公開頂撞。?這就是逆反?心理的表現(xiàn)?。針對青?少年學(xué)生逆?反心理的不?同成因，我?從以下幾方?面著手開展?疏導(dǎo)工作:?1、確立?適合青少年?實(shí)際的教育?目標(biāo)和要求?。過高的教?育教學(xué)目標(biāo)?，過重的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)，是?學(xué)生產(chǎn)生逆?反心理的重?要原因之一?。在對學(xué)生?進(jìn)行品德行?為指導(dǎo)時(shí)，?我認(rèn)真分析?學(xué)生的思想?狀況和心理?要求，準(zhǔn)確?把握學(xué)生品?德發(fā)展階段?和水平，在?教育策略上?循序漸進(jìn)，?不急躁冒進(jìn)?，盡可能避?免師生對抗?情緒的產(chǎn)生?。2、為?學(xué)生創(chuàng)造良?好的教育情?境。一是創(chuàng)?造良好的班?___，充?分發(fā)揮__?_規(guī)范和正?確輿論的教?育作用，培?養(yǎng)健康向上?的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?。二是積極?推進(jìn)班級管?理和教育方?式的民主化?，充分發(fā)揮?學(xué)生自主管?理的積極性?。三是開展?豐富多彩的?教育活動(dòng)，?讓學(xué)生在_?__活動(dòng)中?展示才華，?修正品德，?形成良好的?心理素質(zhì)。?3、提高?教師自身素?養(yǎng)和教育藝?術(shù)水平。青?少年學(xué)生逆?反心理的形?成，很多都?與教師的教?育方法不當(dāng)?有關(guān)。為此?，在班主任?工作中，我?努力提高自?身素養(yǎng)，把?關(guān)心、尊重?、愛護(hù)學(xué)生?放在首位，?把學(xué)生置于?與自己平等?的地位，善?于運(yùn)用教育?機(jī)智和教育?策略，巧妙?化解師生沖?突。4、?合理利用學(xué)?生逆反心理?的正效應(yīng)。?大膽利用青?少年學(xué)生逆?反心理的積?極因素，培?養(yǎng)其創(chuàng)新意?識(shí)和能力，?鼓勵(lì)學(xué)生提?出不同見解?和解決問題?的方案。?五、注意寓?教于樂，以?多種形式規(guī)?范學(xué)生行為?心理學(xué)告?訴我們:人?的接受心理?具有廣泛性?、多樣性、?綜合性的特?點(diǎn)，單一的?教育管理方?式不適合人?的接受心理?，開展豐富?多彩的活動(dòng)?，寓教于樂?中正好適合?學(xué)生的心理?特點(diǎn)，能提?高教育管理?的可接受性?。為此我充?分利用主題?班會(huì)課，藝?術(shù)周，科技?周，校運(yùn)會(huì)?等活動(dòng)契機(jī)?，激發(fā)學(xué)生?的___榮?譽(yù)感，合作?精神。六?、有效地進(jìn)?行家訪或電?訪對學(xué)生?進(jìn)行家訪或?電訪是班主?任工作的一?部分，這項(xiàng)?工作開展得?好與否，很?大程度上影?響家長對班?主任工作的?信任與配合?，也是班主?任與家長共?同商洽如何?教育學(xué)生的?一個(gè)好機(jī)會(huì)?，更是班主?任與家長相?互了解的一?個(gè)重要環(huán)節(jié)?，有利于增?強(qiáng)家長對班?主任工作的?信任。本學(xué)?年我走訪了?近___多?個(gè)同學(xué)，并?與家長保持?經(jīng)常的聯(lián)系?，與家長互?通信息，共?同商洽教育?學(xué)生的方法?，樹立家長?對教育子女?的信心。增?進(jìn)了師生，?師長情感，?促進(jìn)了教育?工作?？?之，經(jīng)過一?學(xué)年的努力?，我班同學(xué)?在德、智、?體各方面都?取得了很大?的進(jìn)步。中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（五）心理?健康教育在?現(xiàn)代社會(huì)的?教育中越來?越重要。如?何開展心理?健康教育，?開展成功與?否，是學(xué)校?教育的重要?一環(huán)，下面?就我在心理?教育方面的?幾點(diǎn)心得:?一、抓認(rèn)?識(shí)提高，明?確心理健康?教育的重要?性。（范本?）社會(huì)日?新月異的急?速發(fā)展和變?革，各種不?良思潮和矛?盾使在校青?少年學(xué)生受?到了極大的?影響。由于?青少年學(xué)生?正值成長發(fā)?展過程中，?缺乏科學(xué)的?辨別能力和?社會(huì)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，加上小?學(xué)生的獨(dú)立?意識(shí)較差，?所以小學(xué)生?很少易發(fā)生?心理行為偏?差。近年來?，小學(xué)生常?出現(xiàn)妒忌、?自卑、孤僻?等不健康心?理行為，究?其原因，我?們不難發(fā)現(xiàn)?，他們存在?心理偏差，?是由于在學(xué)?習(xí)和生活中?碰到問題和?困難時(shí)，缺?乏解決矛盾?，應(yīng)對挫折?和處理危機(jī)?的能力。?作為教育工?作者我們對?此不能置之?不理，不能?只注重分?jǐn)?shù)?而不管學(xué)生?是否具有健?康的心理和?健全的人格?，我們要培?養(yǎng)的是人才?而不是廢才?，更不是害?群之馬，因?此，我們?nèi)?校上下形成?共識(shí):要下?足功夫，正?視心理健康?教育，促使?學(xué)生的健康?發(fā)展，健全?他們的人格?，為___?世紀(jì)培養(yǎng)合?格的人才。?二、抓學(xué)?科滲透，扎?實(shí)推進(jìn)心理?健康教育。?課堂是學(xué)?校進(jìn)行教育?活動(dòng)的主要?場所，課堂?教學(xué)不僅是?科學(xué)知識(shí)傳?授的過程，?也是學(xué)生心?理發(fā)展的過?程。我們嚴(yán)?格按照上級?要求，開設(shè)?上好心理健?康課的同時(shí)?，要求教師?在各科備課?時(shí)注意挖掘?心理健康教?育的教育因?素。思品課?，抓好心理?疏導(dǎo)的教育?;語文課，?以教材中大?量的優(yōu)秀文?字形象，從?這些人物身?上體會(huì)和感?悟良好的心?理素質(zhì);數(shù)?學(xué)課中研究?重點(diǎn)是觀察?、注意、思?維、記憶等?心理活動(dòng);?英語課則要?求創(chuàng)設(shè)寬松?、和諧的課?堂氣氛，增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)?信心，使之?敢于表現(xiàn)自?我，增強(qiáng)學(xué)?生群體交往?意識(shí)，發(fā)展?能力和個(gè)性?;音樂、美?術(shù)等以培養(yǎng)?學(xué)生良好的?情感體驗(yàn)，?給人以美的?熏陶方面的?心理健康教?育。在各學(xué)?科教學(xué)過程?中滲透有關(guān)?的知識(shí)，可?以使學(xué)生處?處都感受到?真、善、美?的教育，提?高自身的心?理素質(zhì)，且?作為教育的?主體，教師?不僅在知識(shí)?上影響著學(xué)?生，而且教?師的人格也?會(huì)在教學(xué)的?師生互動(dòng)過?程中起潛移?默化的作用?，這就構(gòu)成?了心理健康?教育的一個(gè)?重要內(nèi)容。?三、抓課?題研究，從?細(xì)處著手抓?好心理健康?教育。探?索了一系列?針對小學(xué)生?的關(guān)愛教育?的內(nèi)容及途?徑，探索并?形成了優(yōu)化?學(xué)生情感體?驗(yàn)、人格發(fā)?展的一系列?的方式方法?。主要是在?教師以身示?范下，對小?學(xué)生開展“?關(guān)愛自己、?關(guān)愛他人、?關(guān)愛社會(huì)”?三個(gè)方面的?教育。通過?開展主題活?動(dòng)，抓陶冶?、抓體驗(yàn)、?抓滲透等展?開教育，我?們明顯感覺?到學(xué)生的心?理素質(zhì)、道?德情感得到?不同程度的?提高、優(yōu)化?。在校內(nèi)、?班級中師生?之間、同學(xué)?之間互相關(guān)?愛、團(tuán)結(jié)幫?助蔚然成風(fēng)?，在各種學(xué)?習(xí)活動(dòng)中，?學(xué)生合群，?積極參與，?團(tuán)結(jié)協(xié)作，?自尊自信，?創(chuàng)新精神等?得以充分體?現(xiàn)。在家中?，社會(huì)上，?學(xué)生都能從?小事做起主?動(dòng)關(guān)心、愛?護(hù)、幫助他?人，富有同?情心。多次?主題隊(duì)活動(dòng)?的開展，使?學(xué)生受到教?育的同時(shí)，?自身的能力?不斷得到提?高，心理素?質(zhì)明顯加強(qiáng)?。四、抓?家庭教育，?引導(dǎo)學(xué)生家?長關(guān)心子女?的心理健康?。由于學(xué)?生家長與學(xué)?生固有的血?緣關(guān)系，感?情和倫理道?德上的內(nèi)在?聯(lián)系，家庭?教育直接影?響著學(xué)校教?育的效果，?也是學(xué)校教?育所不能代?替的一種力?量。父母在?關(guān)心子女的?生理健康的?同時(shí)，還應(yīng)?關(guān)心他們的?心理健康。?有些父母認(rèn)?為孩子長得?壯，不生病?就是健康，?這是不全面?的認(rèn)識(shí)。事?實(shí)上，有一?些青少年身?上存在心理?障礙，如說?謊、無理取?鬧、妒忌、?自卑、不合?群等行為。?然而，認(rèn)識(shí)?的片面性，?不少家長對?于孩子的心?理健康不夠?重視，甚至?采取違背心?理保健的教?育方法，這?是不利于他?們的心理健?康發(fā)展的，?在發(fā)現(xiàn)他們?心理有缺陷?時(shí)我們就及?時(shí)與家長聯(lián)?系做到及時(shí)?矯正，并在?學(xué)校上對家?長開展如何?對子女進(jìn)行?心理健康教?育的講座，?引導(dǎo)家長科?學(xué)地教育孩?子，從而培?養(yǎng)孩子關(guān)心?社會(huì)、關(guān)心?他人，培養(yǎng)?他們的責(zé)任?感、獨(dú)立性?和自制力，?養(yǎng)成樂觀進(jìn)?取的精神。?總之，要?使學(xué)生的心?理得以健康?發(fā)展，學(xué)校?及教育工作?者必須掌握?好心理知識(shí)?，遵循學(xué)生?心理發(fā)展的?規(guī)律，在實(shí)?踐中靈活運(yùn)?用心理教育?規(guī)律，探索?學(xué)生的心理?發(fā)展，總結(jié)?心理教育的?經(jīng)驗(yàn)，與家?庭、社會(huì)緊?密聯(lián)系，才?能取得良好?的成效。中小學(xué)教師心理健康教育心得體會(huì)（六）通過?二個(gè)多月的?網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，?我學(xué)到了許?多班級管理?方面的知識(shí)?，使我對班?主任工作有?了新的思考?，尤其是學(xué)?了學(xué)生心理?健康教育這?一專題后，?受益匪淺，?感想頗多。?心理健康教?育是素質(zhì)教?育的重要內(nèi)?容，也是當(dāng)?前學(xué)校教育?面臨的新任?務(wù)和新要求?。在現(xiàn)今的?學(xué)校里，如?何看展學(xué)生?心理健康教?育呢?我想?就此問題談?談自己從這?次培訓(xùn)中獲?得的體會(huì)。?一、通過?學(xué)習(xí)使我認(rèn)?識(shí)到了心理?健康教育的?重要意義。?心理健康?教育是一種?時(shí)代的要求?。良好的心?理素質(zhì)是人?的全面素質(zhì)?中的一個(gè)重?要組成部分?，是未來人?素質(zhì)中的一?項(xiàng)十分重要?的內(nèi)容?！?中小學(xué)心理?健康教育指?導(dǎo)綱要》確?定心理健康?教育的總目?標(biāo)是:提高?全體學(xué)生的?心理素質(zhì)，?充分開發(fā)他?們的潛能，?培養(yǎng)學(xué)生樂?觀、向上的?心理品質(zhì)，?促進(jìn)學(xué)生人?格的健全發(fā)?展。心理健?康教育的具?體目標(biāo)是:?使學(xué)生不斷?正確認(rèn)識(shí)自?我，增強(qiáng)調(diào)?控自我、承?受挫折、適?應(yīng)環(huán)境的能?力;培養(yǎng)學(xué)?生健全的人?格和良好的?個(gè)性心理品?質(zhì);對少數(shù)?有心理困擾?或心理障礙?的學(xué)生，給?予科學(xué)有效?的心理咨詢?和輔導(dǎo)，調(diào)?節(jié)自我，提?高心理健康?水平，增強(qiáng)?自我教育能?力。在中小?學(xué)開展心理?健康教育，?是我們學(xué)生?健康成長的?需要，是推?進(jìn)素質(zhì)教育?的必然要求?。開展心理?健康教育，?可促使教師?更新教育理?念，促進(jìn)學(xué)?生主動(dòng)發(fā)展?，形成完善?的人格;有?利于提高德?、智、體、?美、勞教育?的成果;有?利于學(xué)生心?理障礙的排?除、心理疾?病的防治和?精神健康的?維護(hù)。因此?說，開展學(xué)?生心理健康?教育具有重?要的意義。?二、心理?健康的內(nèi)涵?心理健康?，是指一種?良好的心理?或者精神狀?態(tài)。心理健?康這個(gè)概念?，既代表心?理健康，當(dāng)?然也代表著?它的反面—?—心理問題?。圍繞著心?理健康開展?的教育，我?們稱之為為?心理健康教?育。從班主?任的職責(zé)來?看，班主任?要當(dāng)好學(xué)生?的心理保健?醫(yī)生，促使?他們身心健?康的發(fā)展。?這是因?yàn)樾?理健康是班?級德育工作?的一個(gè)組成?部分，班主?任做好心理?健康教育，?才能夠全面?地提高學(xué)生?的心理素質(zhì)?和全面素質(zhì)?。心理健康?內(nèi)涵的核心?是自尊。所?謂自尊是指?學(xué)生中間，?或者指某個(gè)?個(gè)體中間，?對自己或者?對自我一種?積極的肯定?的評價(jià)，體?驗(yàn)或態(tài)度。?老師們都很?重視對學(xué)生?自尊心的培?養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)?生如果自尊?就可以成為?自強(qiáng)、自立?、自信的年?輕一代，因?此自尊的問?題最重要。?三、正確?區(qū)分學(xué)生不?同的心理狀?態(tài)一般來?說，人的心?理狀態(tài)可以?分為三種:?正常狀態(tài)、?不平衡狀態(tài)?與亞健康狀?態(tài)，與這三?種心態(tài)相應(yīng)?，其社會(huì)行?為方向也表?現(xiàn)出十分重?要的特點(diǎn)。?在沒有較?大困擾的情?況下，學(xué)生?的心理處于?正常狀態(tài)之?中。這種狀?態(tài)之下，學(xué)?生的行為基?本上預(yù)期價(jià)?值觀體系、?道德水平和?人格特征相?一致，是一?種健康或者?優(yōu)秀的狀態(tài)?。第二種?狀態(tài)是不平?衡狀態(tài)。一?旦發(fā)生了擾?亂正常生活?、引起人們?消極情緒的?事件，如受?到挫折、需?求得不到滿?足等，就會(huì)?進(jìn)入一種不?平衡狀態(tài)，?這里指學(xué)生?處于挫折、?焦慮、壓抑?、恐懼、擔(dān)?憂、矛盾等?狀態(tài)。一般?來說，學(xué)生?在生活過程?中會(huì)不斷地?經(jīng)歷各種不?平衡狀態(tài)，?這是不可避?免的甚至是?必要的。積?極主動(dòng)而不?是消極被動(dòng)?的面對不平?衡狀態(tài)才會(huì)?帶來發(fā)展或?者成長的契?機(jī)。教育在?某種程度上?就是要不斷?打破對象的?平衡，促進(jìn)?其發(fā)展。對?不平衡狀態(tài)?的外在或內(nèi)?在的非建設(shè)?性或傷害性?處理，才會(huì)?導(dǎo)致所謂的?“病態(tài)、變?態(tài)、或偏差?”。異常?行為是學(xué)生?在心理不平?衡的情況下?發(fā)生的，是?一種偶發(fā)_?__，這種?行為在學(xué)生?正常狀態(tài)下?是不會(huì)發(fā)生?的，它與常?態(tài)行為不同?，可以稱為?“偏態(tài)行為?”。班主任?如果能及時(shí)?鑒別學(xué)生的?行為，采取?相應(yīng)的措施?幫助學(xué)生擺?脫心理的危?機(jī)狀態(tài)，回?復(fù)到正常狀?態(tài)，那么，?學(xué)校乃至整?個(gè)社會(huì)的違?法行為、不?道德行為以?及意外事件?就會(huì)極大減?少。第三?種狀態(tài)是不?健康狀態(tài)，?當(dāng)學(xué)生處于?不健康狀態(tài)?時(shí)，往往會(huì)?非線性地發(fā)?生不適應(yīng)行?為，包括_?__行為和?異常行為。?所謂“非線?性”地發(fā)生?，是指這些?行為的發(fā)生?常常是沒有?明確的、直?接的原因，?找不到其因?果關(guān)系，其?因果序列是?不清晰的。?例如，一位?小學(xué)生突然?害怕方格或?類似方格的?所有物體，?這是一種異?常行為，包?括他自己在?內(nèi)，誰也弄?不清他__?_會(huì)怕方格?。正是由于?這種非線性?的特點(diǎn)，我?們對其不適?應(yīng)行為的產(chǎn)?生就無法預(yù)?測。學(xué)生在?心理不健康?狀態(tài)下所發(fā)?生的___?行為或異常?行