《核心素養(yǎng)與教學改革》心得體會（5篇）

《核心素養(yǎng)與教學改革》心得體會___月?___日，?我有幸聆聽?了曹老師關?于《核心素?養(yǎng)與教學改?革》的專題?講座，讓?我認識了一?個新的教育?理念---?-核心素養(yǎng)?，并初步了?解了核素素?養(yǎng)及其在教?育中的重要?地位?，F(xiàn)談?一下自己對?核心素養(yǎng)的?理解。一?、對核心素?養(yǎng)的認識?核心素養(yǎng)主?要是指學生?應該具備的?、能夠適應?終身發(fā)展和?社會發(fā)展需?要的必備的?品格和關鍵?能力。核心?素養(yǎng)是關于?學生知識、?技能、情感?、態(tài)度、價?值觀等多方?面要求的綜?合體現(xiàn)；是?每一名學生?獲得成功生?活，適應個?人終身發(fā)展?和社會發(fā)展?需要的、不?可或缺的共?同素養(yǎng)，是?對教育方針?中所確定的?教育培養(yǎng)目?標的具體化?和細化，與?我們以前所?倡導的素質?教育有著內?在的一致性?，是對素質?教育在新時?期的深化。?（摘抄自《?培養(yǎng)核心素?養(yǎng)，塑造美?好人生》）?我們以前?一直提倡素?質教育，強?調“促進學?生的全面發(fā)?展和培養(yǎng)學?的特長發(fā)展?”。素質教?育改變了“?以分數(shù)論英?雄”的教育?方式，轉向?___學生?的全面發(fā)展?，對培養(yǎng)各?種社會需要?的人才起到?了促進的作?用。而素質?的培養(yǎng)是在?學生“有天?分”的基礎?上。“素養(yǎng)?”概念的提?出，更多的?是___學?生在后天中?、長期實踐?中養(yǎng)成的能?力，每個學?生，都可以?經(jīng)過努力養(yǎng)?成好的習慣?、能力等。?為學生的終?身發(fā)展打下?良好的基礎?。核心素?養(yǎng)分為文化?基礎、自主?發(fā)展、社會?參與三個方?面。文化基?礎表現(xiàn)為人?文底蘊和科?學精神；自?主發(fā)展表現(xiàn)?為學會學習?，健___?活；社會參?與表現(xiàn)為責?任擔當和實?踐創(chuàng)新。從?文化基礎可?以看出，它?更加___?學生知識積?累的寬度和?厚度，使學?生積累豐厚?的文化底蘊?，從而形成?正確、科學?、積極向上?的人生觀，?這也是一個?人幸福生活?的前提條件?。自主發(fā)展?方面更多的?強調學生的?學習發(fā)展意?識，能夠自?主學習，有?明確的人生?目標，追求?健康、快樂?、精彩的人?生。社會參?與方面注重?培養(yǎng)學生的?社會擔當能?力，一個有?擔當?shù)娜耍?才能愛國、?愛___、?愛家，才能?勇于為社會?做貢獻，從?而推動社會?的發(fā)展。?二、作為教?師的我們，?以后在工作?中怎么做呢?。1、激?發(fā)學生的學?習興趣，潛?移默化地影?響學生的學?識修養(yǎng)和人?格修養(yǎng)。?我們在今后?的教學中，?要結合自身?與學校實際?，學其精髓?，把握內涵?，深刻領會?，提高課堂?效益。在教?學中，我們?要嘗試讓學?生自己來實?踐知識的獲?得過程，自?己對照課本?進行自學，?并且在課堂?上展示自己?的學習成果?，互相交流?，互相學習?，讓學生在?學習中找到?樂趣，找到?自我。學習?是一種快樂?，我們也“?學著樂，樂?著學”，使?我們的課堂?真正成為活?動的課堂、?自由的課堂?、和諧的課?堂、___?燃燒的課堂?、回旋著生?命旋律的課?堂。2、?注重朗讀為?主的課堂閱?讀教學和課?外經(jīng)典詩文?積累調動?起學生的積?極性，只是?代表著學生?愿意去學，?這是遠遠不?夠的，教師?要采用各種?行之有效的?辦法來幫助?學生更好地?走進文本、?廣泛閱讀、?積累，最終?達到培養(yǎng)學?生核心素養(yǎng)?的目的。?3、讀名家?名著，寫讀?書筆記。?一個人的素?養(yǎng)的高低，?關鍵在于個?人對文化主?動積淀的厚?實程度?！?腹有詩書氣?自華”，當?知識積淀達?到一定程度?時，就會在?人身上形成?一種富有個?性的文化底?蘊。曹老?師的報告中?還特別提到?了成長的話?題。他說這?個話題的時?候，讓我感?到很慚愧。?想想自己上?班的時間也?不短了，應?該說已經(jīng)是?一名老教師?了，可不管?從教學水平?還是自身水?平，我都感?覺跟剛上班?時沒有太大?的變化。首?先，我讀書?太少了，上?班以來，完?整讀過的專?業(yè)書屈指可?數(shù)；其次我?鉆研的太少?了，對教工?作中的很多?問題始終浮?在很淺的層?次，深不下?去。這都是?怕苦怕累造?成的惡果吧?。在以后的?工作中，一?定要對自己?負責人，因?為成長始終?是自己的事?情，只有自?己才能對自?己負責。?最后，也是?最重要的一?點，要充滿?愛與責任。?這是師德的?靈魂，也是?教師最重要?的素質。只?有做到愛學?生，愛教育?，對學生，?對自己的教?育事業(yè)充滿?責任感，才?能成為一名?好教師?！逗诵乃仞B(yǎng)與教學改革》心得體會（二）校?應該培養(yǎng)的?是一個完整?的人。核心?素養(yǎng)。中國?學生發(fā)展核?心素養(yǎng)應該?是學生應該?具備的能夠?適應終生發(fā)?展和社會發(fā)?展所需要的?必備品德和?關鍵能力。?我們這一輪?的課程改革?，就像全面?圍繞著核心?素養(yǎng)培養(yǎng)學?生，身心健?康，學會學?習，實踐創(chuàng)?新，科學精?神，國家認?同，國際理?解，人文底?蘊，審美情?緒等等幾大?方面，將會?成為下一輪?深入課程建?設的一個重?點。2、?《中國學生?核心素養(yǎng)發(fā)?展報告》中?提出學生核?心素養(yǎng)包含?哪些具體內?容。中心?素養(yǎng)是關于?先生知識、?技藝、情感?、態(tài)度、價?值觀等多方?面要求的綜?合表現(xiàn)；是?每名先生取?得成功生活?、順應團體?畢生開展和?社會開展都?需求的、不?可或缺的共?同素；其開?展是___?個延續(xù)畢生?的進程，可?教可學，最?后在家庭和?學校中培育?，隨后在1?生中不時完?善。中國先?生開展中心?素養(yǎng)以培育?“片面開展?的人”為中?心，分為文?明根底、自?主開展、社?會參與__?_個方面，?綜合表現(xiàn)為?人文底蘊、?迷信肉體、?學會學習、?安___活?、責任擔當?、理論創(chuàng)新?6大素養(yǎng)，?詳細細化為?國度認同等?___個根?本要點。文?明根底、自?主開展、社?會參與__?_個方面構?成的中心素?養(yǎng)總框架。?3、結合?學科課堂教?學實際談談?如何培養(yǎng)學?生核心素養(yǎng)?。（1）?注重數(shù)學思?想方法的滲?透，增強對?學生運算能?力的培養(yǎng)?數(shù)學思想方?法是數(shù)學的?靈魂與精髓?，是核心，?它是學生獲?取知識的手?段，是聯(lián)系?各項知識的?紐帶，是知?識轉化為能?力的橋梁，?它比知識更?具有普通適?用性，抽象?概括性。學?生掌握了數(shù)?學思想方法?就能更快捷?地獲取知識?，更透徹地?理解知識，?并能終身受?益。教師要?充分挖掘教?材中蘊含的?數(shù)學思想方?法，突出數(shù)?學思想方法?教學，進行?學生創(chuàng)新能?力的培養(yǎng)。?運算能力是?數(shù)學的基本?能力，高考?對運算能力?的考查主要?是對算理和?邏輯推理的?考查。教學?中要在學生?掌握基礎知?識的基礎上?加強推理訓?練，平時練?習就要求做?到步步有根?據(jù)、有充足?的理由，并?注意運算的?順序性。解?題時往往解?決問題的途?徑很多，這?就要求我們?善于選優(yōu)而?從。另外還?得加強運算?練習，養(yǎng)成?好習慣能力?都是訓練出?來的，提高?學生的運算?也不例外，?必須加強練?習，進行嚴?格訓練。綜?合練習可以?較好的把數(shù)?學概念、定?理、法則和?公式等練習?起來加以運?用。要求學?生養(yǎng)成規(guī)范?書寫的習慣?，書寫工整?、格式正確?、字跡端正?、做到不潦?草，不涂改?，保持作業(yè)?整齊美觀。?其次還讓學?生建立糾錯?本，把平時?算錯的積累?起來以便日?后不再出錯?。（2）?做好情感溝?通，拉近師?生距離俗?話說“親其?師才能信其?道”，初四?第一節(jié)課，?我并沒有急?于給學生講?解知識，而?是從我自身?學習數(shù)學的?經(jīng)歷談起，?從小學的數(shù)?學學困生到?中學的成績?進步，到大?學的專業(yè)選?擇，最后談?到研究生的?考試，我這?樣對學生說?：“一個人?不是被困難?嚇倒，而是?被自己擊敗?，我這樣一?個笨的人都?能學好數(shù)學?，更何況你?們這些聰明?的呢。”于?是接著和同?學們介紹學?習數(shù)學的方?法，其中我?重點強調了?“做一個永?遠趕在老師?前面的學生?，學會預習?的學生”，?一節(jié)課就在?我所謂的“?演講”中很?快結束，同?學們表現(xiàn)的?出奇的認真?，從他們的?眼神中，我?可以發(fā)現(xiàn)，?想學習數(shù)學?的星星之火?已經(jīng)點燃。?同時由于自?己畢業(yè)只有?三年時間，?和學生的溝?通顯得很方?便和直接，?課前總是早?去，一方面?解決學生的?疑難問題，?另一方面和?學生說說話?，談談心，?不只限于數(shù)?學，久而久?之，學生把?我當成自己?的良師益友?，為自己的?以后教學奠?定了情感上?的基礎。有?了情感基礎?，與學生之?間的關系比?較融洽，學?生更主動參?與學習過程?。對學生分?層次，進行?梯度教學.?任何一個學?生，他的智?力和學習狀?態(tài)都有一定?的差異，所?以在教學的?過程中應注?意因材施教?分層提高，?讓尖子生邁?大步，后進?生不落伍，?這樣學生才?能有積極性?。（3）?轉變教師角?色教師應?把“學生發(fā)?展為本”作?為基本的課?程理念，以?此來設計教?學、___?教學。教師?作為___?者，必須為?學生的學習?活動提供足?夠的時間與?空間。教學?中，閱讀、?獨立思考、?傾聽、動手?實踐、交流?、小組合作?、全班討論?等，都是新?課程中經(jīng)常?采用的課堂?教學___?形式。因此?，教師應根?據(jù)教學內容?、學生特點?、教學條件?等實際情況?，精心選用?合適的形式?___教學?。學生是學?習活動的主?人，教師不?是學習活動?的主導者，?而是引導者?，學生應在?教師的引導?和___下?，進行有目?的、有趣的?學習。學生?的知識、能?力不夠時，?不可能讓他?們一開始就?當主人，而?需要教師多?指點、引導?。引導是引?而不發(fā)、開?而不達的引?導，引導不?是指導。當?學生“迷路?”時，發(fā)現(xiàn)?“火花”時?，交流發(fā)生?爭執(zhí)時，教?師不要輕易?下結論，直?接指引方向?，而應引導?他們辨明方?向、找依據(jù)?、找理由，?多鼓勵。教?師絕不能主?導教學，但?也不能什么?都討論，什?么都合作，?而應重視學?生的獨立學?習的培養(yǎng)和?引導。教師?應真正的參?與到學生的?活動中，在?學生思考、?實踐、交流?、合作時，?教師可以傾?聽、觀察，?甚至還可以?親自參與他?們的討論、?交流，這樣?可以更加充?分的掌握學?生的學__?_點、心理?特征、思維?方式，這樣?能使教學活?動更好的開?展。學生喜?歡的是平等?、融洽的課?堂，教師成?為合作者，?就更能創(chuàng)造?出這樣的氣?氛，也能加?強師生的情?感交流。如?果教師能很?好的成為學?生的合作者?，成為學生?學習的伙伴?，那么教學?活動就能很?好的開展，?反之學生就?不能很流暢?的學習，不?能自主的學?習，學習就?帶有很大的?被動性。?總之，加強?中學生數(shù)學?素質的培養(yǎng)?是我們每個?數(shù)學老師的?重要職責，?我們在平時?的教學中要?時刻以學生?素質的提高?為一切工作?的出發(fā)點；?在知識層次?上要不斷地?學習和牢固?掌握現(xiàn)代數(shù)?學知識，領?悟知識中所?蘊涵的數(shù)學?思想方法，?學習數(shù)學教?育理論知識?，心理學知?識并科學地?傳授給學生?；在方法層?次上要認真?研究教法、?學法，切實?提高教學水?平，教師在?教育教學過?程中要使得?學生學會做?人、求知、?辦事、健體?、審美、創(chuàng)?造，最終實?現(xiàn)提高他們?的整體素質??！逗诵乃仞B(yǎng)與教學改革》心得體會（三）素養(yǎng)?是一個動態(tài)?（范本）的?和整合的概?念，是指個?體為了健全?發(fā)展，必須?因應生活情?境的需求而?具備的不可?或缺的知識?、能力或技?術能力、態(tài)?度。從廣義?上講，包括?道德品質、?言行舉止、?知識水平與?能力才干等?各個方面。?具體而言，?“素養(yǎng)”是?個體基于生?活環(huán)境的需?求，激發(fā)其?內部情境的?社會心智運?作（包括認?知、技能、?情意等行動?）的先決條?件，以獲得?知識、能力?與態(tài)度。?核心素養(yǎng)是?指在一定時?期內，幫助?個體實現(xiàn)自?我、成功生?活與融入社?會的最關鍵?、最重要的?知識、能力?與態(tài)度。核?心素養(yǎng)強調?不同學習領?域、不同情?境中都不可?或缺的共同?底線要求，?是關鍵的、?必要的也是?重要的素養(yǎng)?。包括：溝?通、表達和?___；欣?賞、表現(xiàn)、?審美及創(chuàng)新?；運用科技?及資訊；了?解自我與發(fā)?展?jié)撃埽恢?動探索和研?究；獨立思?考與問題解?決；規(guī)劃、?___與執(zhí)?行；終身學?習，尊重關?懷與團隊合?作；文化學?習與國際理?解。小學?生語文素養(yǎng)?是小學生語?文能力、語?文積累、語?文知識、學?習方法、學?習態(tài)度和習?慣以及認識?能力和人文?素養(yǎng)等方面?的綜合體現(xiàn)?。包括：字?詞句篇的積?累，語感，?思維品質，?語文學習方?法和習慣，?識字寫字、?閱讀、寫作?和口語交際?的能力，文?化品位，審?美情趣，知?識視野，情?感態(tài)度，思?維品質、品?德修養(yǎng)、思?想觀念等內?容。這是小?學語文學科?的基本素養(yǎng)?。它是學生?學好其他課?程的基礎，?它直接關系?到學生與社?會溝通和交?流的程度，?也是學生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展的基?礎。語文素?養(yǎng)具有的特?征：綜合性?；生成性；?體驗性；時?代性。小?學語文素養(yǎng)?是指小學生?具有比較穩(wěn)?定的、最基?本的、適應?時代發(fā)展要?求的聽說讀?寫能力以及?在語文方面?表現(xiàn)出來的?文學、文章?等學識修養(yǎng)?和文風、情?趣等人格修?養(yǎng)。小學?語文學科核?心素養(yǎng)是語?感、語文學?習方法、語?文學習習慣?。語感是人?（主體）對?語言文字或?語文現(xiàn)象（?客體）的敏?銳感知和迅?速領悟能力?。語文能力?是語文教學?的終極目的?；語感是語?文能力結構?的核心要素?；培養(yǎng)語感?是全面提高?學生語文素?養(yǎng)的核心，?它是語文素?養(yǎng)形成和發(fā)?展的基礎。?語文學習方?法是指利于?語文學習的?行為總和和?心理特征。?語文學習習?慣是長時間?語文學習過?程中養(yǎng)成的?一種不容易?改變的學習?行為和心理?傾向。學習?方法與習慣?既是語文素?養(yǎng)的重要組?成部分又是?學習的原動?力。教學?方式是指為?達到教學目?的，實現(xiàn)教?學內容，運?用教學手段?而進行的，?由教學原則?指導的一整?套方式組成?的、師生相?互作用的活?動。有效的?教學方式包?括觀念性的?方式及其與?物質結合的?技術性的方?式，教學方?式與學習方?法相比更是?上位的東西?，它不僅包?括相對的學?習方法及其?關系，而且?涉及學習習?慣、學習態(tài)?度、學習品?質等心理因?素和心靈力?量，它的轉?變對促進學?生的發(fā)展具?有戰(zhàn)略性意?義。只有這?兩種方式統(tǒng)?一才會引起?教學方式的?真正變革。?教學方式是?為完成教學?任務而采用?的辦法，它?包括教師教?的方法和學?生學的方法?，是教師引?導學生掌握?知識技能、?獲得身心發(fā)?展而共同活?動的方法。?本研究中?的教學方式?改革是根據(jù)?課堂教學活?動協(xié)同性的?特點擯棄知?識灌輸?shù)慕?學，潛入兒?童內在的思?路與見解，?重視探究客?觀的現(xiàn)象世?界，著力于?如何刺激兒?童的求知欲?，使教學內?容的呈現(xiàn)與?教學過程得?以最優(yōu)化。?改每一個學?生的個人主?義學習為_?__同他者?的互動合作?，發(fā)現(xiàn)并基?于能力與學?力的差異，?___全員?參與學習，?指導___?思維。教師?不再追求如?何有效實施?預設好的教?案，而是尋?求如何讓兒?童打開未知?世界，把學?習同兒童自?身生活方式?的變革聯(lián)系?起來。讓學?生進入對話?性學習的維?度：第一維?度，與客觀?世界的對話?，這是認知?性、文化性?實踐。第二?維度，與教?師、伙伴的?對話，這是?人際性、社?會性的實踐?。第三維度?，與自身的?對話。學習?者不僅與題?材、教師和?課堂上的伙?伴進行對話?，而且也與?自身對話，?在形成自我?身份的同時?，實現(xiàn)學習?。這是內在?的、存在性?的實踐。教?師以兒童的?困惑、差異?、認知沖突?為契機引出?他者的應答?，構筑對話?性關系的實?踐構想。改?造兒童的學?習方式，從?競爭性的個?人主義學習?轉型為合作?性的___?主義學習。?讓班級的每?一個成員獲?得共同理解?、___體?驗的過程，?使每一個兒?童成為學習?的主體，保?障每一位兒?童的學力成?長與人格成?長。基于?核心素養(yǎng)研?究的小學語?文教學方式?改革實踐研?究就是基于?課程標準，?以小學語文?學科為單位?，在深刻了?解國內外關?于“核心素?養(yǎng)”的多元?理解的基礎?上，征求學?生、家長、?教師、社區(qū)?以及教育行?政部門等各?方意見的基?礎上，確定?核心素養(yǎng)的?內容，在對?語文學科本?質深入鉆研?的基礎上，?確立小學語?文學科核心?素養(yǎng)，并以?此為根據(jù)進?行小學語文?教學方式改?革，突出學?為中心、體?現(xiàn)學科特征?，從單純重?視知識傳授?轉向___?核心素養(yǎng)的?形成上來。?基于一系列?科學、真實?、較大規(guī)模?的信息采集?檢測和數(shù)據(jù)?分析驗證的?基礎上，形?成行之有效?的小學語文?教法、學法?改革的框架?，通過語文?學科的學習?提升小學生?的核心素養(yǎng)?。《核心素養(yǎng)與教學改革》心得體會（四）?___年_?__月__?_日上午，?我有幸參加?了《___?市小學英語?踐行學科核?心素養(yǎng)教學?研討培訓會?》。這是一?次精彩紛呈?的試聽盛宴?，它為我們?搭建了一個?高層次的學?___臺，?借助這個平?臺，我們能?與專家教授?，優(yōu)秀教師?零距離接觸?，親眼目睹?了名師的引?領和示范，?再加上專家?們的精彩講?座和論壇，?使我思想受?到了強烈的?沖擊，我被?名師們嫻熟?的教學技能?，鮮明的教?學特色，精?湛的教學藝?術深深感染?，被他們基?于核心素養(yǎng)?下的教研之?路深深吸引?。一、核?心素養(yǎng)是什?么。英語?學科的核心?素養(yǎng)包括語?言能力、思?維品質、文?化品格和學?習能力四個?方面。語言?能力就是用?語言做事的?能力，涉及?語言知識、?語言意識和?語感、語言?技能、交際?策略等等;?思維品質是?思考辨析能?力，包括分?析、推理、?判斷、理性?表達、用英?語進行多元?思維等活動?。文化意識?重點在于理?解各國文化?內涵，能理?解并尊重文?化差異。學?習___要?包括元認知?策略、認知?策略、交際?策略和情感?策略。二?、核心素養(yǎng)?的培養(yǎng)方向?及方法1?.尊重語言?的雙向性，?鼓勵學生進?行交流。?語言最基本?的功能就是?交流，因此?老師特別要?注意輸出的?過程。區(qū)老?師實用恰當?的課堂用語?無形之中就?給學生創(chuàng)設?了一種語言?學習的環(huán)境?，讓學生真?實感受如何?用語言進行?交際、體會?語言交際的?趣味性和意?義性，對語?言的學習有?著非常重要?的影響。多?鼓勵學生開?___流，?消除他們學?習英語口語?學習的膽怯?情緒，幫助?形成敢說、?愛說的英語?學習局面。?創(chuàng)設有利?于口語交流?的情境，延?伸課堂教學?。曲老師根?據(jù)內容提供?場景，鼓勵?學生創(chuàng)造性?的交流活動?。從細節(jié)?出發(fā)，幫助?學生逐步理?解文化的差?異；對比國?內外的節(jié)假?日學習不同?的國外文化?；利用好教?學內容，設?計國內外文?化差異。?3.培養(yǎng)學?生的英語思?維能力，即?在使用英語?進行理解和?表達時，第?一思維是用?英語，而并?非先用母語?理解再進行?思維的轉化?。（1）?利用所學內?容圖片，創(chuàng)?設語言情境?，引發(fā)學生?思維積極性?。曲老師增?加看圖說話?的環(huán)節(jié)，鼓?勵學生用英?語描繪自己?看到的圖片?，有利于培?養(yǎng)學生思維?的靈活性。?（2）培?養(yǎng)學生的英?語語感，強?化英語思維?。單元學習?結束之后，?教師可以根?據(jù)本單元學?習內容對學?生進行聽、?讀能力的訓?練，輸入越?多，越有利?于培養(yǎng)良好?的語感，從?而對語言掌?握就越全面?，運用也會?自然而然順?暢很多。?（3）激發(fā)?學生的求知?欲，讓思維?的創(chuàng)造性充?分展現(xiàn)。抓?住小學生的?好奇心理、?比賽心理，?充分挖掘我?們的英語教?材，擴展教?材內容，細?化活動步驟?，在不同階?段拋出不同?層次的問題?，引導學生?多方位思考?，聽取他們?的思維成果?。帶著沉?甸甸的收獲?，走近學生?，走上核心?素養(yǎng)的教學?之路，路漫?漫其修遠兮?，吾將上下?而求索。《核心素養(yǎng)與教學改革》心得體會（五）?北戴河新區(qū)?溝兒灣小學?王梓璇第?一次聽到“?素養(yǎng)”一詞?時，我用拆?分的解釋方?法，釋義為?素質、教養(yǎng)?，并未與教?育教學相聯(lián)?系。第二次?聽到“素養(yǎng)?”一詞，便?是在新教師?培訓中了，?聽過專家老?師的細致分?析，恍然大?悟，不禁感?慨“素養(yǎng)”?、“核心素?養(yǎng)”二詞已?然滲透進當?今的教育事?業(yè)，我作為?一名青年教?師，務必要?好好參透這?兩個詞在教?育中的重要?意義。何?為“素養(yǎng)”?。通過查?閱字典、百?度等資料，?我有了以下?的見解，素?養(yǎng)是指一個?人的修養(yǎng)，?與素質同義?。從廣義上?講，包括道?德品質、言?行舉止、知?識水平與能?力才干等各?個方面。?那么，何為?“核心素養(yǎng)?”。核心?素養(yǎng)是指那?些關鍵的、?不可或缺的?品質、能力?、才干及精?神面貌。今?天我們談核?心素養(yǎng)，還?需要考慮兩?個針對性，?一個是針對?時代的需求?，一個是針?對現(xiàn)代年輕?人的特點。?由此看來?，在信息與?科技發(fā)展迅?速的今天，?要想讓小學?生更好的適?應社會，跟?上時代發(fā)展?的節(jié)奏與步?伐，著重培?養(yǎng)核心素養(yǎng)?非常有必要?。根據(jù)小?學生發(fā)展的?特點，小學?生的“核心?素養(yǎng)”培養(yǎng)?主要體現(xiàn)在?以下幾個方?面：1、?信息素養(yǎng)無?需特別要求?現(xiàn)在的孩?子一出生就?接觸到各種?電子設備，?故無需專門?培養(yǎng)他們的?信息技能，?反而應該讓?他們多接觸?大自然和現(xiàn)?實社會。?2、初步的?邏輯思維?在小學階段?，主要是非?邏輯思維。?因此對孩子?的邏輯思維?訓練是需要?的。3、?平等合作意?識獨生子女?這方面比較?薄弱4、?相對系統(tǒng)的?知識學習?小學階段學?習的大都是?基本知識與?基本技能，?如讀寫算等?5、保存?活潑開朗的?天性最好?的教育不是?扭曲孩子，?而是保持他?們的自然天?性?；谛?學生“核心?素養(yǎng)”的此?項特點，結?合語文學科?的教學，我?認為培養(yǎng)小?學生的“核?心素養(yǎng)”主?要針對以下?幾個方面：?1、信息?素養(yǎng)。雖然?現(xiàn)階段很多?小學生接觸?網(wǎng)絡及電子?設備非常多?，但對于農?村小學來說?，小學生接?觸網(wǎng)絡還是?有限的，我?將多利用多?媒體白板進?行教學，既?提高了孩子?們對于網(wǎng)絡?的認識，也?將高效課堂?和“核心素?養(yǎng)”理念相?結合，向四?十分鐘課堂?要質量。?2、初步的?邏輯思維素?養(yǎng)。語文作?為基礎學科?，對于每一?個人都是終?生受用的，?學好語文，?對于鍛煉人?的理解能力?和邏輯思維?能力至關重?要。在日常?教學中，我?將著重強化?學生對于閱?讀的理解，?做到“課內?閱讀”與“?課外閱讀”?雙管齊下，?兩手抓，促?進學生理解?能力的提高?。閱讀理解?能力的提升?便可以相應?地提升學生?的邏輯思維?素養(yǎng)，學會?