綱要心得體會(huì)（一）

綱要心得體會(huì)（一）?《國(guó)家中長(zhǎng)?期教育改革?和發(fā)展規(guī)劃?綱要》是我?國(guó)第一個(gè)中?長(zhǎng)期教育規(guī)?劃綱要，是?我國(guó)當(dāng)前及?以后___?年甚至更長(zhǎng)?時(shí)間內(nèi)的一?個(gè)綱領(lǐng)性文?件，它包含?的內(nèi)容深刻?而廣泛。通?過(guò)研讀《綱?要》，我覺(jué)?得有三大的?亮點(diǎn)。一?、將學(xué)前教?育納入《國(guó)?家中中長(zhǎng)期?教育規(guī)劃綱?要》最大亮?基礎(chǔ)教育是?國(guó)家教育體?系的基礎(chǔ)，?由學(xué)前教育?、義務(wù)教育?、高中教育?三方面組成?，學(xué)前教育?是基礎(chǔ)的基?礎(chǔ)，“三歲?看大，七歲?看老”，學(xué)?前教育對(duì)幼?兒發(fā)展具有?重要意義，?如果不加強(qiáng)?，會(huì)影響整?個(gè)基礎(chǔ)教育?的質(zhì)量。世?界上無(wú)論是?發(fā)達(dá)的西方?國(guó)家還是發(fā)?展中的巴西?、印度等人?口大國(guó)，都?把發(fā)展學(xué)前?教育作為國(guó)?家人力資源?開(kāi)發(fā)的重要?戰(zhàn)略，積極?實(shí)施具有普?惠性的學(xué)前?教育國(guó)家行?動(dòng)。反觀?國(guó)內(nèi)，近年?來(lái)，學(xué)前兒?童“入園難?”、“入園?貴”問(wèn)題日?益突出。而?導(dǎo)致“入園?難”、“入?園貴”的問(wèn)?題主要原因?是公辦學(xué)前?教育資源嚴(yán)?重不足，而?導(dǎo)致公辦學(xué)?前教育資源?嚴(yán)重不足主?要原因是政?府投入不足?。其結(jié)果，?一方面，導(dǎo)?致公辦幼兒?園過(guò)少，無(wú)?力滿足幼兒?入園需求；?另一方面，?導(dǎo)致政府對(duì)?幼兒教育的?主導(dǎo)力度降?低，帶來(lái)幼?兒入園收費(fèi)?過(guò)高?！?國(guó)家中長(zhǎng)期?教育規(guī)劃綱?要》強(qiáng)化了?學(xué)前教育的?內(nèi)容，既是?一大亮點(diǎn)，?也是未來(lái)_?__年國(guó)家?教育的一大?重點(diǎn)?！捌?及學(xué)前一年?教育，毛入?園率達(dá)到_?__％”的?提出意義非?常重大。_?__年我國(guó)?學(xué)前三年毛?入園率僅為?___%，?學(xué)前一年毛?入園率為_(kāi)?__%。對(duì)?此，綱要提?出，把發(fā)展?學(xué)前教育納?入城鎮(zhèn)、_?__新農(nóng)村?建設(shè)規(guī)劃。?建立政府主?導(dǎo)、社會(huì)參?與、公辦民?辦并舉的辦?園體制。大?力發(fā)展公辦?幼兒園，積?極扶持民辦?幼兒園。加?大政府投入?，完善成本?分擔(dān)機(jī)制，?對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)?困難幼兒入?園給予補(bǔ)助?。1根據(jù)?綱要，我國(guó)?將加強(qiáng)學(xué)前?教育管理，?規(guī)范辦園行?為。完善幼?兒園收費(fèi)管?理辦法。嚴(yán)?格執(zhí)行幼兒?教師資格標(biāo)?準(zhǔn)，切實(shí)加?強(qiáng)幼兒教師?培養(yǎng)培訓(xùn)，?提高幼兒教?師隊(duì)伍整體?素質(zhì)，依法?落實(shí)幼兒教?師地位和待?遇。教育行?政部門(mén)加強(qiáng)?對(duì)學(xué)前教育?的宏觀指導(dǎo)?和管理，相?關(guān)部門(mén)履行?各自職責(zé)，?充分調(diào)動(dòng)各?方面力量發(fā)?展學(xué)前教育?。二、強(qiáng)?化考查實(shí)踐?能力是另一?大特色應(yīng)?試教育造成?我國(guó)大批學(xué)?生“高分低?能”，已是?不爭(zhēng)的事實(shí)?。據(jù)《中國(guó)?狀元職場(chǎng)狀?況調(diào)查》的?統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，?從___年?到___年?的___年?全國(guó)各省狀?元全軍覆沒(méi)?，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?一個(gè)在從政?、經(jīng)商、做?學(xué)問(wèn)等方面?的杰出人才?。狀元軍團(tuán)?覆沒(méi)的事實(shí)?，正是說(shuō)明?了應(yīng)試教育?的考分制謀?求選拔最優(yōu)?人才的教育?理念，并不?適應(yīng)人才成?長(zhǎng)的自身規(guī)?律，并不符?合社會(huì)資源?隨之整合的?最大期待，?并不體現(xiàn)百?年樹(shù)人的最?終目的。?本次《國(guó)家?中長(zhǎng)期教育?發(fā)展規(guī)劃綱?要》提出，?要更新人才?培養(yǎng)觀念，?樹(shù)立多樣化?人才觀念，?尊重個(gè)人選?擇，鼓勵(lì)個(gè)?性發(fā)展。?為了創(chuàng)新人?才培養(yǎng)模式?，綱要提出?。注重學(xué)思?結(jié)合。倡導(dǎo)?啟發(fā)式、探?究式、討論?式、參與式?教學(xué)，幫助?學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)；注重知?行統(tǒng)一。堅(jiān)?持教育教學(xué)?與生產(chǎn)勞動(dòng)?、社會(huì)實(shí)踐?相結(jié)合；注?重因材施教?。___學(xué)?生不同特點(diǎn)?和個(gè)性差異?，發(fā)展每一?個(gè)學(xué)生的優(yōu)?勢(shì)潛能。?但是，高考?傳導(dǎo)的升學(xué)?壓力依然阻?礙著素質(zhì)教?育的實(shí)施。?改革以高考?為代表的人?才評(píng)價(jià)制度?勢(shì)在必行。?綱要提出，?根據(jù)培養(yǎng)目?標(biāo)和人才理?念，建立科?學(xué)、多樣的?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。?做好學(xué)生成?長(zhǎng)記錄，完?善綜合素質(zhì)?評(píng)價(jià)。強(qiáng)化?人才選拔使?用中對(duì)實(shí)踐?能力的考查?，克服社會(huì)?用人單純追?求學(xué)歷的傾?向。三、?推進(jìn)政校分?開(kāi)，管辦分?離是《國(guó)家?中長(zhǎng)期教育?規(guī)劃綱要》?的第三大亮?點(diǎn)2長(zhǎng)期?以來(lái)，我國(guó)?教育系統(tǒng)中?出現(xiàn)的各種?問(wèn)題，其實(shí)?都與政府、?學(xué)校、社會(huì)?、教育者、?受教育者的?權(quán)責(zé)界定不?清晰有關(guān)。?學(xué)校辦學(xué)千?篇一律、千?校一面，沒(méi)?有個(gè)性與特?色，與政府?部門(mén)越權(quán)辦?學(xué)有關(guān)；教?育存在嚴(yán)重?的行政化傾?向，學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)首先是官?員而不是教?育家，這與?政府部門(mén)把?學(xué)校的財(cái)權(quán)?、人事權(quán)、?辦學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)?牢牢掌握在?手中有關(guān)；?教師的非教?學(xué)壓力沉重?，師生矛盾?、家校沖突?加劇，這與?學(xué)校內(nèi)沒(méi)有?維護(hù)教育者?、受教育者?合法權(quán)益的?機(jī)制有關(guān)。?我從事學(xué)校?行政工作多?年，我深深?地感到現(xiàn)在?學(xué)校疲于應(yīng)?付各種檢查?，教育主管?部門(mén)，非教?育主管部門(mén)?都要到學(xué)校?開(kāi)展活動(dòng)，?平心而論，?近年來(lái)，社?會(huì)的方方面?面更加__?_了學(xué)校教?育，送溫暖?的多了，開(kāi)?展活動(dòng)的多?了，但是很?多都是走走?過(guò)場(chǎng)，一場(chǎng)?法制講座就?十幾分鐘，?照兩張照片?就走人，很?難說(shuō)，學(xué)生?能有什么收?獲。毫不夸?張地講，現(xiàn)?在學(xué)校行政?人員有百分?之六十的精?力用于應(yīng)付?各種檢查、?活動(dòng)，這樣?的檢查和活?動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重?干擾了學(xué)校?的正常教學(xué)?。應(yīng)付檢查?和活動(dòng)上花?了太多的精?力，花在教?學(xué)上的精力?必然減少，?那還何談工?作創(chuàng)新。?為落實(shí)和擴(kuò)?大學(xué)校辦學(xué)?自主權(quán)，《?教育規(guī)劃綱?要》要求政?府及其部門(mén)?“減少和規(guī)?范對(duì)學(xué)校的?行政審批事?項(xiàng)，依法保?障學(xué)校充分?行使辦學(xué)自?主權(quán)和承擔(dān)?相