小學(xué)教師讀書心得體會(huì)【六】

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)【六】大?家都明白，?有效教學(xué)首?先體此刻有?效備課上，?第一備目標(biāo)?。在教學(xué)中?，教師僅僅?___“雙?基”目標(biāo)，?忽視其他目?標(biāo)的達(dá)成，?這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的。因?yàn)?學(xué)生，是活?生生的人，?他們有自我?的思想，有?自我的情感?，他們需要?關(guān)心，更需?要尊重，所?以情感態(tài)度?與價(jià)值觀的?培養(yǎng)和知識(shí)?同樣重要。?可是作為一?名小學(xué)數(shù)學(xué)?教師，除了?___學(xué)科?本位目標(biāo)，?更要___?學(xué)生個(gè)體生?命成長(zhǎng)的目?標(biāo)。第二?備教材。“?不是教教材?，而是用教?材教?！苯?師要認(rèn)真閱?讀教材，努?力做到真正?把握教材，?能夠從以下?幾個(gè)步驟展?開：一是讀?懂教材，明?確各部分教?學(xué)資料的內(nèi)?在聯(lián)系;二?研究教材，?研究每個(gè)單?元和每節(jié)課?的教學(xué)重點(diǎn)?和難點(diǎn);三?是吃透教材?，把教材中?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?轉(zhuǎn)化為教師?自我的學(xué)科?認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?第三備學(xué)?生。在實(shí)際?的教學(xué)中，?僅僅從自我?對(duì)教材的把?握和理解去?設(shè)計(jì)教案，?而忽視學(xué)生?已有的知識(shí)?儲(chǔ)備和生活?經(jīng)歷，會(huì)出?現(xiàn)課堂教學(xué)?效率低下，?失去實(shí)效。?所以說(shuō)僅有?___學(xué)習(xí)?起點(diǎn)，才能?讓課堂教學(xué)?更有效。能?夠從以下幾?個(gè)方面入手?：一是課前?調(diào)研，了解?學(xué)生已有的?知識(shí)基礎(chǔ)和?生活經(jīng)驗(yàn);?二是抓準(zhǔn)切?入點(diǎn)，數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)必須建?立在學(xué)生認(rèn)?知發(fā)展水平?和已有經(jīng)驗(yàn)?基礎(chǔ)之上;?三是親歷過(guò)?程，___?學(xué)生親歷將?實(shí)際問(wèn)題抽?象成數(shù)學(xué)模?型并進(jìn)行解?釋與應(yīng)用的?過(guò)程。其?次有效教學(xué)?還體此刻有?效指導(dǎo)上，?書中引用維?果茨基一句?話“學(xué)生的?學(xué)習(xí)是在教?師有效指導(dǎo)?下逐步發(fā)展?的過(guò)程，教?學(xué)的本質(zhì)特?征不是行為?注意者所認(rèn)?為的刺激—?—反應(yīng)，而?是激發(fā)學(xué)習(xí)?者尚未成熟?的心理機(jī)能?。課堂教學(xué)?的中心應(yīng)當(dāng)?在于學(xué)生而?不在于教師?，教師在課?堂教學(xué)中應(yīng)?當(dāng)是___?者、指導(dǎo)者?和促進(jìn)者。?”這句話指?出了教師在?教學(xué)中應(yīng)起?的作用，也?明確了學(xué)生?在課堂中的?主要地位，?還有指出了?課堂必須是?在教師有效?指導(dǎo)之下的?。主要有兩?個(gè)方面的資?料，一是把?握指導(dǎo)時(shí)機(jī)?，在實(shí)際教?學(xué)中教師要?做到“五不?”，即學(xué)生?能理解的不?講解，學(xué)生?能敘述的不?替代，學(xué)生?能操作的不?示范，學(xué)生?能發(fā)現(xiàn)的不?暗示，學(xué)生?能提問(wèn)的不?先問(wèn)，保證?學(xué)生充足的?思考空間和?時(shí)間;二是?指導(dǎo)適當(dāng)，?就是教師話?語(yǔ)不重復(fù)，?意思表達(dá)清?楚，指導(dǎo)資?料針對(duì)性強(qiáng)?，即學(xué)生想?了解的資料?、難以解決?的問(wèn)題給予?指導(dǎo)，教學(xué)?指導(dǎo)的有效?性，往往表?此刻教師給?予學(xué)生的指?導(dǎo)與學(xué)生期?望得到的指?導(dǎo)的一致性?上。第三?有效互動(dòng)。?有效互動(dòng)就?應(yīng)當(dāng)是在必?須的___?形式下，教?師、學(xué)生、?教學(xué)資料、?教學(xué)媒體等?要素之間產(chǎn)?生的一種激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，激活?學(xué)生思維，?體現(xiàn)學(xué)生生?命活力的課?堂教學(xué)行為?。課堂如果?缺少了互動(dòng)?就缺失了課?堂的生氣，?就缺失了生?命的靈動(dòng)。?有效互動(dòng)需?要把握的幾?個(gè)問(wèn)題，一?是課前要有?充分的準(zhǔn)備?(對(duì)教學(xué)資?料、學(xué)情、?教學(xué)環(huán)節(jié)、?教學(xué)手段、?教學(xué)用具以?及對(duì)課堂_?__的預(yù)見?);二是教?師主角意識(shí)?的轉(zhuǎn)變，平?等、對(duì)話與?交流是實(shí)施?有效互動(dòng)的?基礎(chǔ);三是?和諧的師生?關(guān)系是課堂?的有效互動(dòng)?的重要條件?，興趣是激?發(fā)學(xué)生真實(shí)?互動(dòng)的內(nèi)在?動(dòng)力，__?_與傾聽實(shí)?現(xiàn)課堂有效?互動(dòng)的必要?的修養(yǎng)。所?以說(shuō)僅有充?分研究到了?以上條件，?才能實(shí)現(xiàn)互?動(dòng)的真實(shí)有?效和生成。?第四有效?管理。教師?也是管理者?，課堂教學(xué)?中教師有效?的管理有助?于營(yíng)造一個(gè)?良好的教學(xué)?環(huán)境，使教?師能夠有效?地___教?學(xué)，師生之?間的溝通則?變得順暢，?教學(xué)效果就?高。反之再?充分的教學(xué)?準(zhǔn)備都將只?是事倍功半?，甚至徒勞?無(wú)功，故而?教學(xué)的有效?性依靠于教?師管理本事?的構(gòu)成和提?高。有效管?理它要求教?師具備特有?的專業(yè)素養(yǎng)?，要求教師?在單位時(shí)間?內(nèi)采用有效?的教學(xué)手段?和方法調(diào)動(dòng)?學(xué)生進(jìn)取參?與的態(tài)度和?情感，使教?學(xué)資料、教?學(xué)信息的傳?達(dá)到達(dá)的效?果。第五?有效練習(xí)。?練習(xí)設(shè)計(jì)是?教學(xué)過(guò)程中?重要的一環(huán)?，它起著監(jiān)?控、鞏固、?反饋的作用?，是教學(xué)不?可或缺的關(guān)?鍵環(huán)節(jié)。課?堂作業(yè)和家?庭作業(yè)必須?緊扣和服務(wù)?于教學(xué)目的?，必須與教?學(xué)資料相關(guān)?，對(duì)學(xué)生有?意義、有價(jià)?值，還要趣?味。難易要?適度數(shù)量要?適當(dāng)，目的?要明確。?第六有效策?略。所謂教?學(xué)策略，是?為了達(dá)成教?學(xué)目的，完?成教學(xué)任務(wù)?，而在對(duì)教?學(xué)活動(dòng)清晰?認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)?上對(duì)教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)?和控制的一?系列執(zhí)行過(guò)?程。教學(xué)方?法是十分豐?富多彩的，?我們說(shuō)每個(gè)?教師都是一?個(gè)創(chuàng)造者，?他們所采用?的的方法也?不會(huì)有所不?一樣，因人?而異，所以?有效教學(xué)策?略也就難以?固化，更不?會(huì)千篇一律?，教學(xué)策略?沒(méi)有，僅有?更好。《?有效教學(xué)和?諧課堂》這?本書，我的?感悟頗多，?它不但解決?了我在教學(xué)?中遇到的困?惑和問(wèn)題，?更重要的是