動(dòng)態(tài)研磨,架起多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)討B(tài)研磨,架起多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展和我國(guó)數(shù)學(xué)教導(dǎo)改革的不斷深入，多媒體已逐步進(jìn)入課堂，并越來(lái)越受到各地教師的重視和青睞，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些教師錯(cuò)誤熟悉多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，片面理解多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。對(duì)此筆者所在學(xué)校經(jīng)過(guò)多方學(xué)習(xí)與一段時(shí)間的探索、研究，確立了“動(dòng)態(tài)研磨”這一校本研修模式，對(duì)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合舉行積極嘗試，并初顯成效。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，確定研磨主題

1.學(xué)期初，教研組準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)多媒體使用交流會(huì)，通過(guò)交流、議論，匯總出本組教師在使用多媒體輔佐數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，商討解決措施，確定本學(xué)期研磨主題。

2.數(shù)學(xué)教師首先結(jié)合現(xiàn)行教材，圍繞研磨主題制定教研籌劃；接著，在通讀教材、理解課標(biāo)的根基上，明確各單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中的地位、作用；結(jié)果，選定一節(jié)課用以研究多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。

二、陣地前移，設(shè)計(jì)研磨方

1.個(gè)人備課

個(gè)人備課過(guò)程中，主講教師要著重做好四點(diǎn)：①通過(guò)對(duì)教材的充分挖掘與分析，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；②研究學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知根基，找到學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，建立新舊學(xué)識(shí)的聯(lián)系；③根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂的導(dǎo)入、新授、穩(wěn)定練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，找出應(yīng)用多媒體的落腳點(diǎn)，這也是教師備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；④通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋，有針對(duì)性地選定本節(jié)課所需資源，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.集體備課

主講教師在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)與同組教師共同研討，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)。此時(shí)需要留神：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體的目的、要求不盡一致，教師要根據(jù)概括的教學(xué)要求選定不同的媒體，走出多媒體應(yīng)用過(guò)多、過(guò)濫的誤區(qū)。

3.網(wǎng)上評(píng)價(jià)

主講教師將修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖上傳到個(gè)人博客，邀請(qǐng)全校教師從教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)及多媒體應(yīng)用等方面舉行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，打破時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)小組備課到全校備課的轉(zhuǎn)變。全校教師可以通過(guò)跟帖的形式簡(jiǎn)述自己的看法與建議，也可利用細(xì)致探討，從而形成集思廣益、攜手共進(jìn)的良好局面。

4.確定方案

主講教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上教師的建議，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確定最終授課方案。

三、聚焦課堂，檢驗(yàn)方案效果

主講教師授課，學(xué)校適時(shí)錄課，同組教師觀課。通過(guò)教師課堂斟酌及學(xué)生課后回復(fù)問(wèn)題、學(xué)識(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式，共同檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用。

四、課后交流，完善研磨方案

1.組內(nèi)交流

主講教師在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)舉行課后反思，并與同組教師一起交流、研討，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。組內(nèi)交流后，主講教師書(shū)寫(xiě)案例分析。

2.網(wǎng)絡(luò)研討

主講教師觀看學(xué)校錄制的課堂實(shí)錄，再次反思自己的教學(xué)；然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將自己的課后反思在群論壇上發(fā)帖，邀請(qǐng)同校教師上線交流，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制。通過(guò)網(wǎng)上的反思交流，主講教師再次掃視多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成案例分析。

五、動(dòng)態(tài)研討，優(yōu)化研磨效果

經(jīng)過(guò)組內(nèi)交流、網(wǎng)絡(luò)研討，主講教師將修改好的教學(xué)設(shè)計(jì)、整理好的案例分析上傳到自己的博客，讓更多的欣賞者來(lái)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)、交流、研討，主講教師實(shí)現(xiàn)課后的第三次、第四次以至屢屢反思。學(xué)期末，學(xué)校將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析上傳到校園網(wǎng)站，形成校本資源，為今后接任教師供給借鑒思路。接任教師結(jié)合自己新的實(shí)踐、斟酌，不斷豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而形成多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合不斷優(yōu)化、升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

實(shí)踐證明，“動(dòng)態(tài)研磨”為多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合架起了一道橋梁，為教師搭建了對(duì)等、開(kāi)放、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，為學(xué)校校