2018年九年級語文上冊第三單元9中國人失掉自信力了嗎教案語文版

19中國人失掉自信力了嗎整體感知文意，弄清文章的脈絡。朗讀課文，理解重點語句的深層含義，學習駁論文的寫法。態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族自信心、自豪感。指導法、朗讀法、品讀法、討論法、探究法。一、情景導入生成問題國人心中留下失敗的陰影，全國悲觀論調一時甚囂塵上，認為中華民族失去了自信力。當時，有一位頑強戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣，他就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎背景鏈接1931年9月18日，日本帝國主義向沈陽進攻，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃。有些人便散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯誤論調，鼓舞中華民族的自信心，寫了《中國人失掉自信力了生難字詞脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)前仆后繼(脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)前仆后繼(pū)求神拜佛(fó)脂粉(zhīfěn)【玄虛】用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段?！緫压艂瘛繎压牛纺罟糯氖虑?。【為民請命】請命，代人請求保全生命或解除困苦?！厩捌秃罄^】前面的人倒下來了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲?！咀云燮廴恕坑米约憾茧y以置信的話或手法來欺騙別人。2【舍身求法】舍身：原指佛教徒犧牲肉體表示虔誠，后來泛指為祖國或為他人而犧牲自己。【地大物博】土地廣大，物產豐富。步驟二整體感知走進文本學生朗讀，讀準字音，讀出語氣，讀出情感。2．熟讀課文，歸納文章層次結構。按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結論的逐層推進，把課文分成四個部分。第一部分(1~2)：揭示對方論點和論據，暗示對方的論證以偏概全。第二部分(3~5)：直接反駁對方的論證，指出對方論據只能證明中國人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，而不能證明失掉了“自信力”。第三部分(6~8)：間接反駁對方的論證(正面立論)，提出論點：說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。第四部分(9)：作出結論，指出要評價自信力的有無應看“中國的脊梁”，不應以偏概全。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1．文章前兩段中，揭示了對方什么謬論論點？什么論據？哪些語句最富于諷刺意味？交流展示：謬論論點：中國人失掉自信力了。謬論論據：“兩年以前，我們總自夸著‘地大物博’；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)；現在既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。”其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對日本2．作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？交流展示：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證。上提出了什么樣的觀點？交流展示：文章6~8段間接駁斥了對方的論證，即謬論論據上所說的“自夸”“只希望國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當時廣大人民利益的國民黨官僚和所謂的“社會名流”。他們不能算真正意義上的中國人，他們是中國的敗類。而真正的中國人在國難當頭時，應是“埋頭苦干”“拚命硬干”“為民請命”“舍是“中國的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們在前仆后那簡直是誣蔑?！?．“中國的脊梁”指什么人？作者反復贊揚“中國的脊梁”有什么作用？交流展示：“中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力?？矗嚎傇诒淮輾?，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。3交流展示：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量。7．“埋頭苦干的人”“拚命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能列舉幾個交流展示：(1)“埋頭苦干的人”：為了國家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)，不畏艱險，奮斗不息的人。如：畢昇、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉。(2)“拚命硬干的人”：指反對國內剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。(3)“為民請命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁啟超、魯迅等。(4)“舍身求法的人”：指歷盡艱險，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。步驟四深層探究局部突破想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據不能證明論點為“突破口”？交流展示：因為謬論論據都是被作者給予肯定的事實，謬論論點表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀點，最好的方法自然是揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸這一節(jié)課，讓學生充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在展延伸交流展示：“九一八”事變后，中國共產黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運動，發(fā)動群眾斗爭，反抗日本帝國主義的侵略”的戰(zhàn)斗號召。在黨的號召和領導下，全國掀起聲勢浩大的抗日運3．布置作業(yè)4．完成《名師測控》本課內容。中國人失掉自信力了嗎諷刺的力量：愛憎分明邏輯的力量：歸謬法，破立結合語言的力量：尖酸潑辣，句句中的五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學，我覺得這一節(jié)課，考慮到學生對魯迅文章的解讀有一定的困難。因此在學習這篇駁論