《美麗孔雀》美術(shù)教學(xué)反思

《美麗孔雀》美術(shù)教學(xué)反思《漂亮孔雀》美術(shù)教學(xué)反思1

在進(jìn)展本次美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我原來想到達(dá)的目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)用簡潔的幾何外形概括孔雀的外部特征。

2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現(xiàn)孔雀的漂亮。依據(jù)這些目標(biāo)，我進(jìn)展了一下琢磨，最終我依據(jù)了《綱要》，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)展實(shí)際的教學(xué)過程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對(duì)于孔雀的熟悉還是比擬多的，孔雀開屏和孔雀未開屏?xí)r候的樣子都是熟悉的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡潔許多了。首先，我們學(xué)習(xí)的是開屏的孔雀，我教他們?cè)诩埳厦娈嬋齻€(gè)不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最終在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是全都的，大小是一樣的。但是，在實(shí)際狀況中，個(gè)別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長有短，羽毛中間的間隙也比擬大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我打算我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)展這樣的調(diào)整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時(shí)，進(jìn)展完整示范，邊示范的時(shí)候邊告知小朋友羽毛的大小，長短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時(shí)候，更加可以鼓舞幼兒大膽使用不同的顏色，把孔雀裝飾的更加漂亮。利用空余時(shí)間還可以向幼兒滲透一些關(guān)于孔雀的學(xué)問?？兹副旧砭褪且环N傲慢的動(dòng)物，它擅長與別的動(dòng)物比美，但是它和別的動(dòng)物都不同，它是雄孔雀比擬漂亮，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學(xué)中嘗試這樣方案，結(jié)果小朋友畫孔雀的速度與技巧的確比原來的教學(xué)效果好了一點(diǎn)，而且，更重要的是，他們對(duì)于孔雀的熟悉更深了。

《漂亮孔雀》美術(shù)教學(xué)反思2

《漂亮的孔雀》是小學(xué)二年級(jí)人教版美術(shù)下冊(cè)第七課的內(nèi)容，我把改課程放在了培智學(xué)生四年級(jí)的內(nèi)容里。在教學(xué)過程中，我采納的主要是發(fā)覺型的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)孔雀的尾巴分析和同學(xué)們共同找到孔雀羽毛的特點(diǎn)：一個(gè)個(gè)小眼睛、小水滴通過大小、疏密、顏色的不同組合最終形成了孔雀身上美麗的大尾巴。整節(jié)課上下來自己感覺到后期教學(xué)各環(huán)節(jié)較為凌亂，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

本堂課我采納的是動(dòng)物園里開選美大會(huì)的方式導(dǎo)入，參加了不同小動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生猜一猜，都是哪些小動(dòng)物的尾巴，學(xué)生都很感興趣，這也有利于學(xué)生們?cè)谡n堂一開頭留意力的集中。

再者熟悉了漂亮的孔雀，利用圖片，熟悉了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后了解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現(xiàn)不完整。我也能深刻的感受到美術(shù)課堂的圖片教學(xué)是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強(qiáng)的針對(duì)性，特殊是在孩子接觸一項(xiàng)新學(xué)問的初期，要預(yù)備一些有代表性的圖片，要將這些新學(xué)問充分汲取后再進(jìn)展拓展教學(xué)，增加難度。

其次，教學(xué)語言不夠慎重，我的教學(xué)語言顯過于隨便，而這些在課堂中是要大力避開的，以后對(duì)于自己的每句話都應(yīng)當(dāng)在課前細(xì)細(xì)斟酌，教師的一言一行很可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。

最終，在孩子制作過程的時(shí)候要多巡察，指導(dǎo)學(xué)生完成操作，并留意一些比擬典型的作品，這一方面可以為接下來的作業(yè)講評(píng)展現(xiàn)的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時(shí)作業(yè)完成的質(zhì)量也是檢驗(yàn)教師這節(jié)課是否有效的一個(gè)很關(guān)鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應(yīng)當(dāng)細(xì)化。

教學(xué)過程中，我也發(fā)覺學(xué)生一些很得意的地方，比方給他們觀賞其他同學(xué)們的孔雀作品時(shí)候，他們會(huì)很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特殊有意思，我也很贊同這樣的做法，在不損害同學(xué)自尊心的狀況下我會(huì)順著同學(xué)們的想法一起來思索如何使這個(gè)小朋友的孔雀變得更美呢?固然也要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺其他同學(xué)的作品中的可取之處。

通過本次教研課，暴露出了我在美術(shù)教學(xué)中的諸多問題，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，盡快的提高自己的教學(xué)技能，補(bǔ)充自己的學(xué)問儲(chǔ)藏，準(zhǔn)時(shí)的利用聽評(píng)課活動(dòng)向其他教師學(xué)習(xí)，使自己可以勝任美術(shù)教學(xué)工作。

我覺得自己在這節(jié)課上，也許得挨次還是能夠完整地上下來的，環(huán)節(jié)上也沒有太大的問題。

固然，缺乏的地方還是許多、也有很大的問題，有些是完全出乎預(yù)設(shè)之外。

首先，就是視頻展現(xiàn)，說到孔雀視頻，并不是很美，可是學(xué)生為了迎合教師齊聲說了“美”，的確有點(diǎn)“為難”。而且，課題提醒，黑板上有了，可是視頻上竟然遺忘了。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是：構(gòu)圖問題。原來是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地講講、版面構(gòu)圖等等?？墒侵钡綄W(xué)生開頭畫得時(shí)候才發(fā)覺遺忘講了，后來的補(bǔ)救措施只能大聲地提示學(xué)生“構(gòu)圖飽滿”。并且在作業(yè)提示的時(shí)候沒有讓學(xué)生念，教師自己念了一遍，效果明顯不好，有些同學(xué)并沒有聽，失誤!

最終，自己覺得整堂課拖了一點(diǎn)，后來調(diào)整了一下，下課看了一下時(shí)間，拖了一分鐘光景。

上面所提到的就是我事后想到的一些問題，固然還有許多自己沒有發(fā)覺出來的，盼望各位教師多多指教。

《漂亮孔雀》美術(shù)教學(xué)反思3

通過一年級(jí)新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)訓(xùn)練應(yīng)在參加藝術(shù)活動(dòng)過程中使學(xué)生的身心得到安康進(jìn)展，得到自主進(jìn)展的空間，從承受藝術(shù)技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向承受藝術(shù)力量的美術(shù)訓(xùn)練。因此，如何讓參加學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參加”教學(xué)策略討論成了我的一個(gè)重要的討論課題。在一年級(jí)新課程訓(xùn)練實(shí)踐中，結(jié)合這一新的討論目標(biāo)，我對(duì)美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探究。

一、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在美術(shù)教學(xué)中，作為教師經(jīng)常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次勝利的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓舞的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感。通過長期而不連續(xù)的鼓舞、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的深厚興趣，并能長期的保持下去。

照本宣科不是一名稱職的美術(shù)教師，在教材的處理上我堅(jiān)持如下原則：美術(shù)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者生活的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的生活為基點(diǎn)。美術(shù)訓(xùn)練是一種人文的訓(xùn)練，是個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境和諧共處的訓(xùn)練。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生由于參加而感到發(fā)自內(nèi)心的開心，才能鼓勵(lì)學(xué)生樂觀主動(dòng)的進(jìn)展美術(shù)學(xué)習(xí)。

如《繞繞涂涂》一課，單純的進(jìn)展線條練習(xí)教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采納了分組、分類學(xué)習(xí)的教學(xué)形式：①“一筆畫”嬉戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫水果”(作涂線寫生，在寫生中體會(huì)涂線的作用)③“涂畫想象”(添畫想象、隨便涂再想象)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的自我需要?jiǎng)由?，三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學(xué)生自我選擇的余地，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿能動(dòng)的參加到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為他們的自我進(jìn)展供應(yīng)了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)樂觀性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二、滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲望

課堂本應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的地方，正如宏大的法國哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到開心，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到開心，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了奇妙的創(chuàng)作而感到沉醉。我認(rèn)為，前者是一種根本的心情狀態(tài)，而后者是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本省的真正喜愛并孜孜不倦追求得高級(jí)開心之感。所以，本著這個(gè)思路，在美術(shù)教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以前教學(xué)常用的“仿照——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)覺——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生制造發(fā)覺、表現(xiàn)供應(yīng)時(shí)機(jī)。如我在上《奇異的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n時(shí)，首先，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氣氛中感受撕紙的歡樂，然后，通過自身的實(shí)踐、感受、溝通，把握撕紙技巧，通過比擬、動(dòng)手，把握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的爭論，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、充分信任學(xué)生的力量

“你真好!”、“你真棒!”簡潔的鼓舞只能激起學(xué)生一時(shí)的沖動(dòng)，什么樣的教學(xué)行為才真正持續(xù)有效地鼓勵(lì)學(xué)生不斷成長呢?

有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正敬重、理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)幫忙，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊美，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而歡樂的。首先，教師要主動(dòng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和他們?cè)谝黄?，教師只是比他們略懂得多一點(diǎn)的“大”學(xué)生而已，才能引領(lǐng)學(xué)生一起走向勝利。其次，要給學(xué)生以盼望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得勝利，讓學(xué)生在不斷獲得勝利的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學(xué)會(huì)寬容和等待。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生共性的自由進(jìn)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，成認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，成認(rèn)學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的速度有快有慢，承受學(xué)問的力量有強(qiáng)有弱;要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和把握學(xué)問，努力制造一個(gè)開心、寬松、布滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞，激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個(gè)制作過程中，我們只說了一些這些話：

學(xué)生：“這不知道怎么做了?！?/p>

教師：“你再把過程圖看一遍?！薄坝袥]有你想請(qǐng)教的人?你可以試試?！?/p>

學(xué)生：“我可不行以這樣做?”(如設(shè)計(jì)不同的形象)

教師：“很好，你與別人不同，創(chuàng)造了一個(gè)很好的新方法。”

“我做出來了!我做出來了!”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多快樂、多滿意啊!我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡潔，總疑心學(xué)生的力量，不給他們自主制造的時(shí)機(jī)，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點(diǎn)樂觀自主的力量，養(yǎng)成了依靠的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的力量也沒有?，F(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)葬送學(xué)生的將來。事實(shí)證明，沒有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的好玩成果。

“教師，可以做成熊貓”(將耳朵剪圓)

《漂亮孔雀》美術(shù)教學(xué)反思4

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以觀賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這局部內(nèi)容感興趣，有的對(duì)那局部感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學(xué)喜愛服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這局部內(nèi)容時(shí)可能比擬專注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全_教師組織調(diào)度;整齊與否，打算最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的觀賞內(nèi)容，教師力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)觀賞，過分的學(xué)問化、理性化，學(xué)生的熱忱不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，局部學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開頭走過場，或者急躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)消失的，間或的“故事會(huì)”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來掌握自己，藝術(shù)課決不行能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在觀賞內(nèi)容的根底上，多一局部實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿意多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)局部學(xué)問，而在高中階段卻消失“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少局部參與藝術(shù)高考學(xué)生的專利。訓(xùn)練普及既然是面對(duì)全體學(xué)生，這局部內(nèi)容就不能空缺。由于真正的學(xué)問，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞教師敏捷機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“商定”尺度和綱要，否則又簡單走形成“專業(yè)”課了。

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍舊是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，教師在許多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。很多教師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能聽從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系特別微妙。

《漂亮孔雀》美術(shù)教學(xué)反思5

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)訓(xùn)練已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不管是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積存，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。全部教師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪