《蜜蜂引路》教學(xué)實錄

《蜜蜂引路》教學(xué)實錄《蜜蜂引路》教學(xué)實錄1

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀看，仔細思索，是不難找到解決問題的方法的。

2.初步把握一種學(xué)懂段的方法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3.能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語：

páicǎimìjīngyà

()()()

2.依據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(四周)

3.請用“四周”說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀其次段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請同學(xué)們依據(jù)問題來學(xué)習(xí)其次段。

(1)默讀課文其次段，回答下列問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最終一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3.反應(yīng)。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話?！澳莻€人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)其次個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！俺３！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀其次句，誰來說其次句話寫什么?

(3)最終一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠什么意思?(四周)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把其次段意思連起來說說。)

由于列寧想()可是()所以列寧就()。

三、研讀第三段。(用其次段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，穩(wěn)固學(xué)懂一段話的方法。)

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文其次段詳細寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)其次段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2.反應(yīng)。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)覺”“很多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了()。

3.“開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮妗?

4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

《蜜蜂引路》教學(xué)實錄2

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進四周的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

生：觀看就是有目的地看，認真地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小朋友讀其次句話，我們大家看圖。

(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀看什么?

生：列寧在觀看蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧觀察這些蜜蜂采了蜜飛進四周的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

生：由于這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會連續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?

生：發(fā)覺園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。由于養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀看是完全正確的。

師：對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果真。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂也許是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧認真的觀看，發(fā)覺這些蜜蜂采了蜜飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子也許就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。讀。

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對比，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(熱鬧爭辯)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，由于他張大嘴巴笑嘻嘻的，觀察列寧來很快樂。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚異地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚異了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

我認為是列寧在說話。由于書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也快樂得笑起來。

師：現(xiàn)在教師依據(jù)書上說的表演一下，你們看究竟是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

生：(齊呼)列寧。

師：小朋友，你們很聰慧，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀看，會思索，真能干!教師也認為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂，微笑著告知養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢?

生：由于列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚異。

生：列寧是宏大首領(lǐng)，今日來探望一個一般的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚異又感動。

師：對了。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師：讀得好。驚異得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有幽默。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生快樂地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的學(xué)問，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想方法，認真觀看找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想方法，認真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小朋友要是遇到困難，只要開動腦筋，認真地看，仔細地想，就能找到解決問題的方法。

進展熟悉、進展思維、進展語言的統(tǒng)一

——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評析

杭州市教委教研室錢正權(quán)

朱雪丹教師的閱讀教學(xué)具有鮮亮的特點，這就是以進展學(xué)生的熟悉和思維為重點，來設(shè)計教學(xué)過程。這一特點在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的表達。

在這個教學(xué)片斷中，朱教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生熟悉事物和閱讀課文的心理過程的。一開頭，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中，教師把重點放在學(xué)生熟悉事物和思索問題的力量上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢中有很多蜜蜂。”

學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的熟悉以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的局部進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀看事物和思索問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱教師轉(zhuǎn)變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進展情節(jié)性問答和講解的教法，對于進展學(xué)生熟悉和思維力量是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀看、思索的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，詳細表達列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。

進展熟悉、進展思維離不開進展學(xué)生的語言。朱教師在學(xué)生閱讀理解過程中非常重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱教師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進熟悉和思維的進展。詞語“發(fā)覺”、“觀看”、“果真”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜?，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?從而把學(xué)生的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的學(xué)問，靠動腦筋、想方法，擅長觀看，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思索的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到訓(xùn)練和感染?！?/p>

《蜜蜂引路》教學(xué)實錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問題要認真觀看、仔細思索的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)?

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有很多自然的指南針，今日我們還要熟悉一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?/p>

看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候肯定發(fā)覺了什么?都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎?

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，翻開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不熟悉的字多讀幾遍，再想想課文講了什么?

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報：同學(xué)們都讀得很專心，讀了課文之后，你知道了什么?(板書：列寧，養(yǎng)蜂人)

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸е?，列寧最終找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么?(找到文章插圖)

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人觀察列寧，驚異地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的?！?/p>

看著插圖，你聽到了什么?“養(yǎng)蜂人”在說什么?

“列寧”在說什么?

我信任，有些細心的小朋友肯定也留意到了他們此時的表情。

關(guān)注：驚異、笑著。

什么狀況下，你有過驚異這種反映?

4、回讀1、2段，認讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚異?請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告知我。

t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎?

看來列寧和養(yǎng)蜂的人是經(jīng)常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚異呢?

5、回讀第4段：

把剛剛同學(xué)們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚異的語氣給讀出來。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀看思索：

1、悅耳的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活敏捷現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么?為什么這么快樂?

2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

當(dāng)他發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂時，他會想些什么?

當(dāng)他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢?

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報：在爭論中，你想到了什么?我們來聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么奇妙的引路方式，假如能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告知大家。

3、介紹路線：假如你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢?

沿著山路走，走著走著，你會觀察路旁有花叢……

4、書寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要認真觀看，仔細思索，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)?。其實，在奇妙的大自然中，還有很多比蜜蜂更好玩的向?qū)?不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今日的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭毤氂^看，多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)實錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們熟悉它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?

⒉用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)教師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平常我們都用哪些嬉戲識字的?你來當(dāng)一回教師，教同學(xué)們熟悉生字。

◎?qū)W生說出一種識字嬉戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)教師主持這嬉戲。

(3)四人小組爭論識記這些生字。

(4)全班溝通。

4、檢查朗讀狀況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、溝通：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、其次自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告知我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“四周”的意思，給“四周”找近義詞，并用“四周”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“經(jīng)?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是平常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“由于……所以……”或者“……是由于……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最終一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚異?

給“驚異”找近義詞。

◎朗讀：你能驚異地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個字形構(gòu)造及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

其次教時

一、復(fù)習(xí)。

1、認讀詞語

莫斯科四周派人談話交談驚異

引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

2、指名板畫列寧的住處。

二、感悟。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、解決問題：

◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

◎溝通自己的讀書心得。

隨學(xué)生答復(fù)，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

◎小朋友們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

1)列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?

2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

(觀看就是有目的地看，認真地看。)

3)列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小朋友讀其次句話，我們大家看圖。

他認真觀看……有一所小房子。

1)(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

2)列寧在觀看什么?

3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

4)這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?

5)你們想這所小房子是誰的?為什么?

6)小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1)這句話說什么?

2)觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

3)用“果真”說一句話。

◎齊讀這段話。

1)看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?

3)小結(jié)：列寧是靠動筋，想方法，認真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小朋友要是遇到困難，只要開動腦筋，認真地看，仔細地想，就能找到解決問題的方法。

三、拓展：

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?

《蜜蜂引路》教學(xué)實錄5

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2、學(xué)習(xí)按事情的進展挨次連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

四、教學(xué)預(yù)備：課件等

五、教學(xué)課時：第一課時

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語(出示投影片)

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個英雄是誰?(小蜜蜂)

導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本事。

2、提醒課題。

3、解題：“引路”是什么意思?(帶路)

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個本事就是會引路，大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思索下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人?

(2)、比擬句子。(出示投影片)

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

兩句話有什么不同?

板書：

(3)、“四周”的意思。(離得很近)

用“四周”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告知我們什么?

(故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們畢竟談些什么?又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)其次自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

②為什么這一回要親自去?

其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系?

(前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思索。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組溝通。

依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把教師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

教師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣?

②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

(6)、齊讀二、三句。

“果真”說明白什么?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

(2)、看圖。(出示插圖)

圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異?

(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚異。)

用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣答復(fù)的?

“向?qū)А笔鞘裁匆馑?

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能當(dāng)向?qū)?

不能，是列寧發(fā)覺了蜜蜂。經(jīng)過認真觀看、仔細思索、分析，利用蜜蜂來引路的。

用寵愛、幽默的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

(五)總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新