3.3 場域與對話-公共空間里的雕塑 教案 高一上學期美術人美版（2019）美術鑒賞

場域與對話一一公共空間里的雕塑教材分析：本節(jié)課是第三單元“匠心之用一一雕塑藝術”的主題三“場域與對話一一公共空間里的雕塑”，起到承前啟后的作用。本課題主要以雕塑與公共空間是怎樣的關系、公共空間如何借用雕塑來構建公共場域及時代特征卜的雕塑三部分組成，以雕塑與公眾的關系、雕塑與公共空間的關系、雕塑與時代的關系，形成課程的脈絡，通過不同主題、不同時期和不同區(qū)域環(huán)境的雕塑作品為研究對象，意在深層次研究雕塑在現(xiàn)代生活中的價值與意義。學情分析：經(jīng)過本單元前兩個主題的學習，同學們對實體空間中的雕塑藝術已經(jīng)有了比較深刻的認識,對于雕塑的美感也有了相應的了解，無論在個人的審美意識與思維上都有r較大的提高。雕塑的美不只是外在的造型與藝術表現(xiàn)手法之美，本節(jié)課將注重從雕塑的外觀剖析其內(nèi)在的精神、歷史、文化之美，啟發(fā)同學們從雕塑藝術的內(nèi)涵上思考雕塑與公共空間的關系，有了前兩個主題的鋪墊，學生們對本節(jié)課應該會有更深刻的體會。教學目標：（1）知識與技能：選擇一件雕塑作品，說明雕塑家如何根據(jù)主題、造型、比例和陽光來考慮放置地點和周圍空間環(huán)境等；能用描述、分析、解釋和評價的方法鑒賞雕塑作品，發(fā)表、交流自己的看法；能夠欣賞和理解傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的、抽象的或具象的雕塑作品；能選擇自己喜歡的中外雕塑作品，從歷史文化的角度進行分析和評價，形成有見地的審美判斷和理解能力。（2）過程與方法：學生對生活中的雕塑作品進行實地的考察和分析，整理相關資料。在小組內(nèi)，學生進一步討論相關作品的形態(tài)、主題、文化背景和創(chuàng)作觀等，反思、調(diào)整并確定自己所選的樣本，培養(yǎng)學生分析作品和欣賞作品的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：學生通過對《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》為代表的雕塑的認知，感受其中的民族精神和抗戰(zhàn)精神：通過對《黃河母親像》為代表的雕塑的欣賞，認識到自然環(huán)境與綠水青山的重要性；通過對《開荒牛一一獻給深圳特區(qū)》的鑒賞，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇氣，進而認識到雕塑應當傳遞給公眾的價值觀和文化精神。通過本主題學習，培養(yǎng)學生欣賞雕塑的角度和欣賞“美”的眼睛。教學重點：（1）了解主題雕塑或環(huán)境景觀雕塑作品在公共空間中的價值，并學習雕塑是如何與公眾發(fā)生互動的。（2）認識到傳統(tǒng)雕塑在當下的價值和意義，了解雕塑在當下的發(fā)展。（3）學會欣賞抽象雕塑，并認識到中外雕塑的主要差異。教學難點：（1）通過與公眾互動等多種方式，雕塑作品會問接地為空間場所帶來新的變化。（2）材質(zhì)、體量、光影和環(huán)境空間都會影響到藝術家的創(chuàng)作。（3）理解和欣賞傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、抽象和具象的雕塑作品，并以描述、分析、解釋和評價的方法鑒賞雕塑作品。教法、學法：講授法、討論法、情境法、比較法課時安排：1課時教學過程

課題公共空間里的雕塑環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入1、啟發(fā)談話：同學們，說起公共空間，你會想到哪些？2、播放肇慶東門廣場許鴻飛“肥女”雕塑作品，有人喜歡，有人不喜歡，你怎么看？（3分鐘）學生討論、回答：公園、廣場、馬路……通過引導提問，引出公共空間雕塑的作用與使命。新授講解概念：隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展，人與人、人與環(huán)境、人與社會的關系發(fā)生改變。我們將具有一定開放性、有公開的特質(zhì)、有公眾參與和認知的空間稱為公共空間。1、播放《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》并講述紀念碑的歷史提問：這座有著特殊意義的紀念碑在面臨城市的發(fā)展和區(qū)城的改造時，是否還能契合當今的公共意識？與我們的生活是否還能產(chǎn)生密切聯(lián)系呢?它將何去何從？過渡話：《川軍出征杭日陣廣將十紀念碑》學生觀察圖片思考、回答：時代變遷，雕塑的精神和意義還是要繼承。雕塑不但可以美化空間，也是歷史與文歡的物質(zhì)再現(xiàn)方式。為課堂總結埋下疑問，刺激學生主動思考。在城市擴張中所面臨的問題，并不是雕塑作品中的孤例，這恰恰也使我們思考“雕塑與公共空間是怎樣的關系呢？”（3分鐘）一、雕塑與公共空間是怎樣的關系播放《歌樂山革命烈士紀念碑》進行本課第一部分的探索引導：想要回答這個問題，首先要能分析雕塑的造型、藝術手法和功能作用。示范賞析：這是?件以紀念性為主題的創(chuàng)作作品，作品主題為“浩氣長存”，刻有九位烈士形象，是犧牲在集中營中烈士的代表。這件雕塑作品體量巨大，體態(tài)完整，結構化的處理方式使之充滿力量。人物群體緊緊相依，主體人物手握鋼槍，眼神堅定。向我們傳遞出寧死不屈和視死如歸的鋼鐵意志。（3分鐘）學生小組討論回答雕塑與公共空間是怎樣的關系。學生發(fā)現(xiàn)只有理解雕塑作品才能更好的分析關系。教師引導學生賞析一件雕塑作品，為下面學生自主探究打好基礎（活動一）：小組合作自主賞析雕塑師：教師播放南京大屠殺組雕《逃難》（局部）幾張圖片。問：這些雕塑是用什么材質(zhì)的？他們的表情和肢體是什么樣的?作者想表達什么？師：展示組雕當中的一些其他作品圖片并觀看吳為山創(chuàng)作組雕過程視頻。問：作者使用什么樣的雕塑造型手法、藝術手法、功能作用是什么。（8分鐘）學生觀看圖片和視頻，思考并討論。銅，表情悲傷、恐懼，肢體倉皇，普通百姓逃難時的慌亂與恐懼。運用敲打、錘擊、刀砍斧劈式的雕刻方式凸顯人物的滄桑，更顯悲憫的氛圍。啟示：銘記歷史、勿忘國恥、警示未來、珍愛生命。通過小組討論讓學生自主探究雕塑的藝術語言，從而可以更好的感受雕塑。新授（活動二）：學生與雕塑情感互動（體驗雕塑與公共空間的關系）啟發(fā)談話：你在這些雕塑面前有什么感受呢？雕塑是通過什么介入空間與觀眾發(fā)生互動的？教師小結：藝術家在創(chuàng)作作品時，緊扣，，公共”二字，所創(chuàng)作的每一組逃難者的雕塑都有著固定的史料，他們形成了千千萬萬個遇難者的縮影，觀者每每與雕塑相遇，就如同在和死難者的靈魂對話。觀眾通過作品反思戰(zhàn)爭、滌蕩心靈、甚至思考整個民族和人類的命運。在兩者的互動中使作品得到升華。（4分鐘）生：以寫實的藝術手法塑造場景和場景中的人物，真實地再現(xiàn)了歷史的記憶與悲痛，讓觀眾從雕塑的外觀深深觸及內(nèi)心。學生通過前面的分析，深切感受雕塑帶來的震撼。和雕塑產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。通過藝術語言的分析，和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到情感目標的完成。

二、公共空間如何借用雕塑來構建公共場域（活動三）：雕塑如何與觀眾互動小組欣賞雕塑《氣球狗》、《云門》、《鯨之泉》、《行進》1、提問：這些雕塑是如何打破藝術與觀賞者之間的界限。欣賞公共空間中的雕塑并總結其特點：在公共場所中，雕塑作品體現(xiàn)出更為開放.包容和互動的新格局,很多中國雕塑體現(xiàn)著中國特色、中國風格和中國氣派。（3分鐘）學生討論并回答讓同學們理解公共空間里的雕塑是最具有“人民性”“時代性”的藝術。城市的人文精神與歷史文脈可■以通過城市雕犁得到彰顯和延伸。三、時代特征下的雕塑（活動四）：《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》這件雕塑作品為什么要保留下來？《和平少女》雕塑的意義，《開荒牛》的時代精神。教師小結：紀念碑不僅僅是因其形象，更因紀念碑誕生于特殊的歷史時期，是為緬懷將士、激勵民眾一心投人抗口救廣運動而做。當下，紀念碑已成為幾代中國人共同的記憶，寄托著幾代人無限的哀思，而其中更是傳承著民族精神和抗戰(zhàn)精神。過渡：這些雕塑作品，自然空間轉(zhuǎn)化為文化空間，空間被歷史化，歷史在共時性的空間中被形象化。站在川軍出征抗日將士紀念碑前，我們可以通過雕塑去重溫歷史。我們不僅回憶深刻的歷史，還憧憬著美好的未來。啟下：這就是公眾與雕塑之間的互動。從而建構了公共場域。（8分鐘學生思考并回答，注重從歷史性、紀念意義、革命精神傳承等角度來引導。深度理解公共空間中的雕塑藝術的價值與意義。拓展（活動五）：觀眾與雕塑互動作品欣賞（3分鐘）學生觀看視頻體會公眾介入藝術，讓藝術融入生活。深刻感悟藝術的“人民性”小結雕塑應當傳遞給公眾正確的價