戰(zhàn)爭與和平案例

第六課戰(zhàn)爭與和平----社會變革與美術(shù)作品的關(guān)系伊吾縣高級中學郭華教學思路：本課題選自普通高中新課程標準實驗教科書《藝術(shù)鑒賞》的第三單元第六課《戰(zhàn)爭與和平》，探討的是一個沉重的話題一一戰(zhàn)爭與和平。本課包含三個方面的內(nèi)容：1、戰(zhàn)爭在美術(shù)作品中留下的痕跡；2、通過美術(shù)作品對戰(zhàn)爭進行的反思；3、美術(shù)作品表現(xiàn)的和平觀念。教學內(nèi)容：通過對若干件美術(shù)作品的欣賞和分析，使學生對戰(zhàn)爭有更為全面的認識，能夠從不同層面上看待戰(zhàn)爭（歷史中的戰(zhàn)爭，觀念中的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的性質(zhì)，戰(zhàn)爭的影響），并了解戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系。追問靜態(tài)的美術(shù)如何呈現(xiàn)復雜而動態(tài)的戰(zhàn)爭，學生通過討論、交流，以及自己設(shè)計創(chuàng)作關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的作品，從而對美術(shù)的特性與表現(xiàn)力有更深入的認識。教學目標：知識目標：了解戰(zhàn)爭在社會生活中的作用和地位；認識美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭的特點和形式。情感目標：了解美術(shù)與戰(zhàn)爭的關(guān)系，通過欣賞系列戰(zhàn)爭題材的作品，感受畫家愛國、愛和平的情感，培養(yǎng)學生熱愛家園、熱愛和平的美好情感。能力目標：1、 通過觀察、分析戰(zhàn)爭題材，感受各類藝術(shù)的表現(xiàn)形式，拓寬藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)表現(xiàn)語言。2、 通過分析藝術(shù)家選擇特定場景和細節(jié)來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的意圖，提高畫面分析能力。為了達到本課的教學目標，我將教學重、難點確定如下：教學重點：欣賞、理解戰(zhàn)爭題材繪畫形式，培養(yǎng)熱愛和平的美好情感。教學難點：學習繪畫的表現(xiàn)手法，嘗試理解繪畫形式與題材的關(guān)系。教學方法：藝術(shù)教學中藝術(shù)與情感是一個比較重要的方面，如何讓學生理解、感受戰(zhàn)爭題材繪畫作品中蘊含的情感和思想，并運用學習到的藝術(shù)技能創(chuàng)造性的表達自己的思想，教學方法十分重要，由于學生的抽象思維能力比較弱，在教學時我充分考慮高中學生的心理特征，采用感悟式鑒賞、探究分析法、引導發(fā)現(xiàn)法、問題討論法等形式多樣、生動活潑的教學方法幫助學生保持主動、愉快的心境進行層層遞進式的學習。教學課時：1課時教具：教學用課件、教案、教科書。教學流程：一、 導入1、 展示畢加索的《和平鴿與少女》，讓同學們分析：畫面的運用怎樣的表現(xiàn)方式，畫的是什么內(nèi)容？2、 請同學們說說你們知道或看過那些關(guān)于戰(zhàn)爭的電影呢？導入本課《戰(zhàn)爭與和平》二、 戰(zhàn)爭與美術(shù)戰(zhàn)爭在歷史上留下不可磨滅的痕跡，戰(zhàn)爭與藝術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)。1、 長城。作為一件浩大的人工產(chǎn)品，它是怎么樣產(chǎn)生的？戰(zhàn)爭會遺留給人們什么？2、 《兵馬俑》——秦秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。沒有秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，就不會有這樣一個宏偉的奇跡；這個奇跡本身，也完全是戰(zhàn)爭的主題。那么工匠們費勁力氣燒制出像真人一樣大小的俑為的是什么目的？俑的出現(xiàn)最主要是代替真人殉葬。這個地下軍隊其時是作為秦始皇的陪葬，他們在地下另一個世界里仍然保衛(wèi)著秦始皇，聽從他的調(diào)遣。其中各個俑長相各不相同，形態(tài)逼真，比例準確，和西方雕塑相比較，具有很強的中國特色。三、反思戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭會引起社會的動蕩，給廣大民眾以深重的災(zāi)難，戰(zhàn)爭破壞了平靜的藝術(shù)環(huán)境，同時造成藝術(shù)家精神上的矛盾沖突，促使藝術(shù)家反思戰(zhàn)爭，反思人生和整個世界，從而創(chuàng)造出許多感人的作品。出示圖片《格爾尼卡》一一畢加索［歷史事件：西班牙格爾尼卡轟炸事件］1937年4月26日，德法西斯空軍肆意轟炸了西班牙歷史名城，風光秀麗的小鎮(zhèn)格爾尼卡，當時恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。［討論欣賞《格爾尼卡》立體主義繪畫］1、 背景一一法西斯空軍轟炸西班牙格爾尼卡鎮(zhèn)的悲慘場面。2、 畫家一一西班牙畢加索，立體主義畫派的代表作家，是西方最具創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家。3、 構(gòu)圖——松散凌亂，支離破碎。4、 色彩一一黑、白、灰。給人陰森恐怖的感覺，烘托出悲慘的氣氛。5、 風格——抽象和象征性相結(jié)合，來表達作者對法西斯暴行的強烈抗議。［局部分析《格爾尼卡》］馬——被刺傷、仰頭嘶鳴，代表了正在遭受災(zāi)難的西班牙人民。牛一一動作表情：面無表情、冷漠、齜牙咧嘴；象征意義：象征法西斯的殘暴與邪惡。母親——仰天痛哭、悲痛欲絕，說明了戰(zhàn)爭的殘酷，象征戰(zhàn)爭中失去親人的人。戰(zhàn)士——拿著斷劍、倒地、頑強斗爭、死不瞑目；戰(zhàn)士右手握著折斷的劍，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，光明、和平、希望，寓意法 西斯的罪惡在燈光里暴露無遺。舉燈的人——伸長胳膊、舉著燈、燈光射向四周象征著光明。跳樓的人——舉著雙手，抬頭向上呼救、恐懼、無奈。小結(jié)：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實的手法進行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。四、分組討論：戰(zhàn)爭帶來什么樣的后果？參照《格爾尼卡》的欣賞方法欣賞分析下列作品：第一組：《地道戰(zhàn)》1952年羅工柳第二組：《原子彈災(zāi)害圖》1959年日本丸木位里夫婦第三組：《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》教師補充強調(diào)：戰(zhàn)爭雖然會帶來一些副產(chǎn)品，但更多的是它的直接后果，破壞與死亡，所以古今中外的人們都有一個共同的祈愿——和平！五、和平的祈禱［請同學們欣賞《和平鴿》、《免胄圖》、《布雷達的投降》］如果說《格爾尼卡》畢加索要表達的是對戰(zhàn)爭的控訴，那么，在以上幾幅畫中要表達的則是怎樣的情感？［用兒童的角度反思戰(zhàn)爭］《我的愿望》招貼作品和平的祈禱，無論你是對還是錯，是勝還是敗，戰(zhàn)爭都只會導致一個結(jié)果一一帶給人民的是毀滅、破壞和持久的苦難。人們不希望戰(zhàn)爭，人們一直在祈禱和平。讓我們每個人用自己的實際行動來共創(chuàng)世界和平！六、作業(yè)實踐不僅僅畢加索可以用畫筆控訴戰(zhàn)爭，呼喚和平，我們同學同樣可以做到，課后，我們就來學習一種常見