《短文兩篇記承天寺夜游》說課稿

《記承天寺夜游》說課稿胡集中學(xué)尹文娟教材分析《記承天寺夜游》是九年制義務(wù)教育八年級上冊第三單元第二課《短文兩篇》中的第二篇，本文是一篇可讀性較強(qiáng)游記散文。文章短小精致，文字優(yōu)美，比喻精妙，視角奇特，感情微妙而豐富。字約意豐，意境悠遠(yuǎn)，品味性強(qiáng)。把月光如水的深秋之夜描繪得生動而又縹緲，與朋友的惺惺相惜之情配上如此寂靜清涼的夜晚，借景抒情，融情于景，讀來油生崇敬羨慕之情。心馳神往那年那月那夜，不能不被那月夜美景感染，不能不被這曠達(dá)的胸懷心境感動。學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文,具備一定的文言文知識基礎(chǔ)，能通過工具書讀懂文章大意。但是由于學(xué)生閱歷限制，要穿越一千多年前體會作者心境還是有一定難度。根據(jù)教材和學(xué)情的實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則；綜合化系統(tǒng)化具體化行為化知識與能力目標(biāo)；反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，借助文本注釋和工具書理解重點(diǎn)實(shí)詞虛詞含義，疏通文意，翻譯全文，如實(shí)詞“念、戶”等的意思和虛詞“于、遂”的意思。過程與方法目標(biāo)；體會文寫景與抒情的關(guān)系，運(yùn)用散文化的語言描繪文本，感受文中精巧的比喻，體會借鑒借景抒情的描寫方法。（重點(diǎn)）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；揣摩理解作者字里行間流露出的復(fù)雜而微妙的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）根據(jù)學(xué)情為保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我采用以下教學(xué)方法教學(xué)方法品讀法：多形式、高頻率品讀文本。（齊讀、小組讀、師范讀、個人讀）多媒體課件直觀教學(xué)法：課件形象生動，畫面感強(qiáng)，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感共鳴。仿寫法：把文言文轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的現(xiàn)代散文，考驗(yàn)學(xué)生的不僅是寫作能力更是理解和表達(dá)能。作業(yè)練習(xí)中體現(xiàn)此法。合作探究理解運(yùn)用法：合作體驗(yàn)集體智慧，探究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂趣，理解感受思考的過程，運(yùn)用考驗(yàn)實(shí)踐能力。始終堅(jiān)持：學(xué)生主體（反復(fù)提問啟發(fā)引導(dǎo)）教師主導(dǎo)（問題設(shè)計層層攝入富于引導(dǎo)）訓(xùn)練主線（練習(xí)部分鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力）

教學(xué)過程第一學(xué)時【1導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課教師吟誦《江城子密州出獵》“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這是蘇軾豪放派詞早期之作，是作者1075年出任密州知州時所做，這幅“出獵圖”字里行間充盈著一股雄健豪放的磊落之氣，殺敵衛(wèi)國的愛國激情。展示課件（動畫加作者生平簡介以及本文的寫作背景）走進(jìn)蘇軾介紹有關(guān)蘇軾的奇聞軼事：找學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾奶K軾，老師補(bǔ)充“寧可食無肉，不可居無竹”蘇軾愛竹“東坡”由來。---------故事拋出，吸引學(xué)生對作者以及作品的閱讀興趣?！纠首x體驗(yàn)整體把握】1、教師范讀,學(xué)生聽讀并注意正音及停頓。師讀完挑出學(xué)生攻克不了的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、通假字、一詞多義、古今異義詞，為后面的理解文意掃清障礙。2、學(xué)生齊讀,要求字正腔圓地讀。3、師提問:(1)文章講了一件什么事？

(2)借助文下注釋,試譯“元豐六年十月十二日夜……相與步于中庭”。（兩位同翻譯）4、師白：秋末冬初，寒意正濃，百無聊賴，正解疑欲睡之時，月光悄然入戶，于是欣然起行。既然睡不著就去賞月吧，可是，念無與為樂者，念由行起，行由念而延宕，文情搖曳起伏，蘊(yùn)含微妙。通過初讀,我們發(fā)現(xiàn)這篇短文字約意豐,游記所必須交代的人、事,僅用最簡略、經(jīng)濟(jì)的語言加以表述,其余的卻不再添枝加葉。就像作者自己說的那樣：“行于所當(dāng)行，止于不可不止”【再讀課文，賞析妙句】

1、小組賽讀課文,要求節(jié)奏分明地讀，看那一小組讀得最好（利用學(xué)生好勝心）2、賞析妙句:(1)既為賞月,作者如何寫月色?女生齊讀文章描寫月色的句子?！巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?！?/p>

借助文下注解釋賞析此句。

4、師問:這個寫景的句子妙在何處?全句無一字寫月,而又無一字不在寫月？5、師結(jié):“月色如水”這比喻并非自蘇軾開始,但是蘇軾化明寫為暗寫,別具匠心地從竹柏影入手,使之推見到月色清朗。先是明喻，再用借喻以客代主，最后點(diǎn)透實(shí)情，先客后主，；連環(huán)比喻，明暗交替，比喻精妙可見一斑，讀來使人自然而然步入一片皎潔恬靜澄澈微涼的月色之中?！救x課文，體味感情】合作體驗(yàn)，自主生成1、齊讀課文,要求有感情地讀（斷句、停頓、重音）。2、師問:通過剛才的朗讀,你感受到這篇短文所蘊(yùn)含的情感意味了嗎?這是一種什么情感呢?請學(xué)生回答（悠閑、寂寞、孤獨(dú)、無聊、傷感、無奈、、、、）師評價引導(dǎo)，用兩個字“孤獨(dú)”一個字“閑”。板書：無以為樂——孤獨(dú)；佛門之地——孤獨(dú)；月光雖美不覺冷清——孤獨(dú)；閑：入夜即睡——閑；見月起行——閑；細(xì)看竹柏——閑；3師總結(jié):作者身陷文字獄,被貶黃州團(tuán)練副使,心情本是抑郁,但是作者在抑郁之中卻能與“同是天涯淪落人”的張懷民一起有賞月的欣喜,又表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。?！舅淖x課文，感知意蘊(yùn)】1、全班齊讀課文,要求身臨其境地讀。文章結(jié)尾“閑人”何閑之有？謫居不得志——清閑——無奈見月起行——悠閑——閑情逸致苦中作樂——安閑——坦蕩曠達(dá)自嘲自慰——清閑——知足解嘲把原文改為“夜夜有月，處處有松柏”試對比？找同學(xué)回答師明確：反問語氣更能表達(dá)作者在不如意的環(huán)境中自得其樂不勝快哉的達(dá)觀自適?！窘Y(jié)課】敘事、寫景、抒情議論其實(shí)始終都是在寫人,從文中我們讀到了一個怎樣的蘇軾?閱讀以下詩句,讓我們更加理解蘇軾吧!出示課件，生齊讀。貶官杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無比好湖山。貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。逆境中善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豪放樂觀，在為人上,他在幾乎喪命的逆境中保持堅(jiān)貞氣節(jié)和獨(dú)立人格,決不隨波逐流;在為官上,他堅(jiān)持為官一地,造福一方;在人生態(tài)度上,他即使身處絕境,也保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)和積極向上的追求……在中華文化的歷史長河中,他的名字就是一座豐碑!他就是蘇軾。全班試著齊背誦本文----反復(fù)朗讀此時當(dāng)堂背誦不成問題?！咀鳂I(yè)布置】1發(fā)揮想象，你就是蘇軾，穿越到了北宋，以文本為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代漢語仿寫本文字?jǐn)?shù)400字，題目《承天寺夜游》命題作文，激發(fā)想象，促進(jìn)課堂生成（必做作業(yè)）2