2023年國家心理咨詢師二級年度技能操作真題

202３年1１月國家心理征詢師(二級)技能操作真題第一部分技能選擇題(1～100題,共100道題)本部分由十一個案例組成。請分別根據(jù)案例回答1～１00題,共1０0道題。每題１分,滿分ｌ00分。每小題有一個或多個對的答案,請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯選、少選、多選，該題不得分。案例一:一般資料;求助者,男性,38歲,機關(guān)公務(wù)員。案例介紹：求助者平時工作繁忙，最近為迎接上級的一項重要檢查，經(jīng)常加班加點，但自己的孩子要參與升學(xué)考試,而妻子又在國外留學(xué)。他每日奔波忙碌，人變得憔悴、疲倦不堪,食不知味，連話都懶得說。近兩個月來求助者心里總是不踏實，總膽怯會發(fā)生什么事情,經(jīng)常發(fā)脾氣，有時覺得心慌，無力,工作效率下降，為完畢任務(wù)不得不延長工作時間。父母、同事都說他生病了,他去看了醫(yī)生,吃了幾副中藥，仍不見好轉(zhuǎn)，于是前來心理征詢。心理征詢師觀測了解到的情況:求助者從小對自己規(guī)定嚴格，大學(xué)畢業(yè)后進入某機關(guān)工作,在自己的工作崗位上有所成就。新任處長不久,就趕上上級的重要檢查，曾在全處會議上表達一定要把迎檢工作做好,但趕上孩子升學(xué)考試,時間沖突,難以解決。單選：1、該求助者“心里總是不踏實,總膽怯會發(fā)生什么事情”說明其存在的癥狀是()。（A)抑郁(B)恐怖（Ｃ)焦急(D)逼迫多選:2、該求助者“為完畢任務(wù)不得不延長工作時間”說明其(）。(Ａ)自我規(guī)定嚴格（B）工作效率下降(C)存在逼迫癥狀（D)社會功能受損單選：３、該求助者目前重要的心理問題最也許是()。(A)性格問題（B)工作問題(C)情緒問題(Ｄ)孩子問題單選:4、對該求助者的診斷最也許是()。(Ａ)一般心理問題(B）神經(jīng)癥性心理問題(C)嚴重心理問題(D)神經(jīng)癥單選:5、對該求助者的心理征詢應(yīng)按()進行。（Ａ)征詢師的規(guī)定(B）共同商討的目的(C）求助者的規(guī)定(D)上級征詢師指示多選:６、對該求助者的軀體不適，心理征詢師認為應(yīng)()。(A)給予口服藥物治療(B)不屬于心理問題但需要關(guān)注（C)建議住院診斷治療（D)通過心理征詢逐步得到改善多選：７、心理征詢師在征詢中表達共情時應(yīng)注意()。(A)不能因人而異（Ｂ)善于使用身體語言(Ｃ）善于把握角色(D)進入求助者的框架多選:８、心理征詢師對求助者的尊重應(yīng)體現(xiàn)在接納求助者的()。(A)現(xiàn)狀(B)問題（C)癥狀（D)隱私案例二：一般資料：一對夫婦為女兒的學(xué)習(xí)情況前來征詢,夫婦二人均是機關(guān)公務(wù)員,女兒10歲，小學(xué)四年級學(xué)生,少先隊干部,班級學(xué)習(xí)委員。案例介紹：女兒從小對自己規(guī)定嚴格，遵守紀律,聰明好學(xué),是老師心目中的“尖子生”,是父母疼愛的“掌上明珠”。平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,是同學(xué)們的楷模。父母規(guī)定女兒門門功課必須在95分以上，有時算術(shù)得了98分，在班上名列前茅，父母仍不滿意,認為丟掉兩分太不應(yīng)當。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊,目的是“琴棋書畫”樣樣精通,把女兒的時間安排得滿滿的。老師也經(jīng)常以這個學(xué)生的作文為范例。在全班進行講評，號召大家向她學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，女兒學(xué)習(xí)更加刻苦用功,絲毫不敢懈怠。但從小學(xué)三年級下學(xué)期開始,她常感到力不從心,疲倦不堪，有時一拿書本,就覺得頭痛，兩眼仿佛直冒金星，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈、發(fā)脹，不舒適，晚上睡覺時常有失眠現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)習(xí)成績也有所下降。父母發(fā)現(xiàn)這種情況，非常焦急，帶孩子到醫(yī)院檢查，但各項檢查都未見明顯異常。心理征詢師觀測了解到的情況:夫婦二人從高中到大學(xué)都是同班同學(xué)，各自擔任班級干部和學(xué)生會骨干,學(xué)習(xí)成績突出,經(jīng)常受到校方表揚。畢業(yè)后二人成家,又在自己的工作崗位上有所成就,成為單位的頂梁柱。35歲以后有了女兒,對其盼望很高，規(guī)定很嚴。父母與孩子的老師有很好的溝通,希望能共同把孩子培養(yǎng)成才。多選:9、該案例中,女兒的軀體癥狀有()。(A)身體疲乏(Ｂ)記憶力下降（C)頭暈頭痛(D)睡眠減少單選：10、征詢中心理征詢師最需要解決的是(）。（Ａ)女兒的問題（B）老師的問題(C)父母的問題(D）學(xué)習(xí)的問題多選:1１、該案例中，與女兒問題有關(guān)的事件是（)。(A)曾經(jīng)成績優(yōu)秀(Ｂ)父母的規(guī)定(Ｃ）學(xué)習(xí)成績下降(D）老師的表揚多選:1２、解決該案例中女兒的心理問題，征詢師妥當?shù)淖龇ㄊ牵?。(A)與父母探討解決方案(B)指導(dǎo)父母減少成績規(guī)定（C)促成女兒來心理征詢(D)指導(dǎo)女兒應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力多選:１3、對于該案例中的父母,征詢師妥當?shù)淖龇ㄊ牵?。(A)激發(fā)父母求助的動機(B)指導(dǎo)其減少對女兒的規(guī)定(C)引導(dǎo)對女兒客觀評價（Ｄ)通過征詢解決女兒的問題多選:14、該案例中,女兒所面臨的是()。(Ａ）學(xué)習(xí)問題(B)壓力問題(C)智力問題(Ｄ)身體問題多選：１5、該案例中,女兒心理問題產(chǎn)生的因素是（)。(A）所學(xué)課程多（B)自我規(guī)定嚴格（C）父母的規(guī)定(Ｄ）同學(xué)競爭劇烈單選：16、針對本案例,心理征詢師最應(yīng)視(）為求助者。(Ａ)父親（B)老師（C)母親(Ｄ)女兒單選:1７、對于該案例,征詢師還應(yīng)了解的資料是()。(A）女兒學(xué)習(xí)成績(8)父母教養(yǎng)方式(C)女兒軀體癥狀(D)父母求助動機案例三：一般資料:求助者，女性,2０歲，大學(xué)三年級學(xué)生。案例介紹：求助者從大一第二學(xué)期開始,每到考試就緊張焦急，就會想：“又要考試了，要是考不好可怎么辦?我怎么見老師、同學(xué)、家人、朋友又會怎么看我？”考試一天天臨近,她的情緒一天比一天緊張,甚至想到考試的場景,就會心跳加快,渾身發(fā)抖。明明知道沒有什么可膽怯的，可就是控制不住。求助者晚上入睡困難，有時半夜忽然醒來，再也睡不著，只能睜著眼睛等到天亮，有時感覺不到餓?？词裁床硕紱]胃口。吃什么都不香。受這種情緒困擾,無法正常復(fù)習(xí),注意力不集中、記憶力下降、厭學(xué)。感到身心疲倦?？荚嚂r或大腦一片空白，或越想越亂、會答的題也答不出?？荚嚦煽円淮伪纫淮尾?。求助者認為這樣下去會越來越糟，心里十分痛苦，前來尋求幫助。心理征詢師觀測了解到的情況：求助者從小成績好,家長對其盼望很高,特別關(guān)心她的學(xué)業(yè)，而她自小也比較懂事,對自己規(guī)定很嚴格，自尊心較強，容不得失敗。進入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與高中相比有很大的變化,求助者覺得學(xué)習(xí)較以前吃力,雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但效果不明顯,壓力變大,精神緊張。多選:１8、該求助者的軀體癥狀重要有()。(Ａ)心慌(B)失眠(C)憋氣(D）頭痛單選：19、該求助者最重要的情緒癥狀是（)。(A)抑郁(B)恐怖(C)焦急(D）逼迫單選：20、該求助者的心理問題重要是()。(Ａ)成績下降(B)注意力不集中(C）內(nèi)心沖突(D)記憶力下降單選：2l、對該求助者的診斷最也許是()。(A)恐怖性神經(jīng)癥（B)疑病性神經(jīng)癥(C）焦急性神經(jīng)癥(D)逼迫性神經(jīng)癥單選：22、按照許又新專家關(guān)于神經(jīng)癥病程的評分，該求助者應(yīng)評(）。(Ａ)１分(B)２分(C）３分(D）4分多選：23、引發(fā)該求助者心理問題的心理性因素重要有()。（A）家長盼望很高(B)從小自尊心強（Ｃ）存在錯誤觀念(Ｄ）負性自動想法多選:24、引發(fā)該求助者心理問題的社會性因素重要有(）。（Ａ)自我規(guī)定嚴格（B)考試連連敗北(Ｃ）缺少有效幫助(D）家長盼望很高多選：25、對于該求助者，可以使用的征詢方法有()。(A)合理情緒療法(B）模仿療法(C）系統(tǒng)脫敏療法(D)厭惡療法單選：26、本案例中,最合理的征詢目的是()。（A)考取全系第一(B)認可成績不及格(C)減輕考試焦急(D)保證8小時睡眠多選:２７、在本案例中,若測量結(jié)果與臨床觀測、會談法的結(jié)論不一致,心理征詢師()。（A）不可輕信任何一方(B）以臨床觀測為準（C）重新進行會談測評(D)以測量結(jié)果為準多選:２8、如對該求助者使用系統(tǒng)脫敏法，求助者想象的次數(shù)多少取決于不同的()。(Ａ)求助者(B)情境（C）征詢師(Ｄ)心境案例四：一般資料：求助者,女性，54歲,退休教師。案例介紹：求助者兄弟姐妹多，父親已于數(shù)年前往世，自己積極把母親接回家照顧。其大哥、大姐年齡較大，二哥體弱多病,二姐在國外,三姐照顧懷孕的女兒，因此都沒有照顧母親。求助者為贍養(yǎng)問題與哥哥、姐姐們發(fā)生矛盾，自己很氣憤，也為此很痛苦，積極來進行心理征詢。下面是心理征詢師與該求助者的一段對話。心理征詢師:你能說說你氣憤的因素嗎?求助者:我是家里最小的,母親已經(jīng)由我照顧數(shù)年了，同樣是母親所生,他們怎么就不來照顧照顧呢?我即使能干,照顧母親也不應(yīng)當是我一個人的事呀!我說他們,他們還不聽，為這些事總發(fā)生矛盾，搞得關(guān)系很緊張。心理征詢師：是別人不聽你的話使你氣憤嗎?求助者:那當然是,假如他們聽我的話，也來照顧母親，我怎么會氣憤?心理征詢師：按你所說,你說話別人就應(yīng)當聽，他們應(yīng)當聽你的話,來照顧母親。求助者:是的，我很氣憤，他們怎么這樣不懂事!心理征詢師：因此你信奉的是一個人發(fā)言，另一個人就應(yīng)當聽。求助者:對，他應(yīng)當聽。心理征詢師：因此，別人發(fā)言你肯定聽。求助者:對,…不對，（沉默)仿佛不是，別人說得對的我都聽了,別人說得錯的我也沒聽。心理征詢師:你剛說過一個人發(fā)言,另一個人就應(yīng)當聽,而你又講了別人說得對的你都聽了，別人說得錯的你也沒聽,這似乎有些矛盾,你能解釋一下嗎?求助者：(沉默)…我照顧母親是孝順,他們也有責(zé)任。他們應(yīng)當聽我的。心理征詢師：按你的意思,你照顧母親，別人也必須聽你的來照顧母親。求助者:是的。心理征詢師:你對母親如何,你的哥哥姐姐就應(yīng)當對你的母親如何。求助者:是的。心理征詢師：事實上呢?求助者:(語塞)恰好不是這樣，我說了他們不聽。心理征詢師：怎么會你說了而他們不聽？求助者：你的意思是我說了他們，他們也可以不聽?心理征詢師:你說呢？求助者：(沉默)難道他們真的可以不聽?心理征詢師:你認為你氣憤是由于你的哥哥姐姐不聽你的話，不來照顧你的母親所導(dǎo)致的。其實別人不來照顧你的母親只是一個事件，你規(guī)定別人必須像你同樣來照顧你的母親這是你的信念。你的信念有的是合理的,有的是不合理的，不同的信念會導(dǎo)致不同的情緒狀態(tài)。假如你結(jié)識到自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是一些不合理的信念所導(dǎo)致的。通過改變它，你就能控制自己的情緒。求助者:真會這樣么？心理征詢師:你照顧母親這件事,別人也也許碰到，但別人不一定都像你現(xiàn)在這樣子，你說這是怎么回事?求助者:你是說我和他們不同樣么?可我還沒看出我規(guī)定他們照顧母親有哪些不合理的地方。心理征詢師：假如把一枚硬幣拋向天空，落回來時是如何的?求助者:當然是有兩種也許。一種字朝上,一種是徽朝上。心理征詢師：當你提出規(guī)定期,是不是就像把硬幣拋向天空同樣?求助者：我仿佛明白了,本來有兩種也許的事。我就規(guī)定了一種?心理征詢師：你對別人提出規(guī)定。規(guī)定他們必須聽你的,這是一種絕對化的規(guī)定，一種不合理的信念。假如我們把對別人的“規(guī)定”變成“希望”,當我們不希望的事發(fā)生時,最多是一種失望，不會過度的怨恨別人，自己也就不會氣憤了。求助者：你講的很對。多選:２9、該求助者的心理問題屬于()。(Ａ)贍養(yǎng)問題(Ｂ)認知闖題(C)行為問題(D)情緒問題多選:30、心理征詢師說“你能說說你氣憤的因素嗎?”時，使用了()。(A)具體化技術(shù)（Ｂ)開放式提問(C)攝入性談話(D）修飾性反問單選：31、“因此你信奉的是一個人發(fā)言,另一個人就應(yīng)當聽”表白心理征詢師()。（A)實行對求助者的教育(Ｂ)啟發(fā)求助者思考(C）按求助者的信念推理（D）改變求助者信念單選：３2、本案例中，最合理的征詢目的是（）。(A)消除行為障礙(B)解決情緒困擾(C)適應(yīng)照顧母親(D)促進自我實現(xiàn)單選：33、本案例中,心理征詢師強調(diào)了求助者()的重要性。(A)行為(B）認知(C)動機（D)情緒單選:３4、按照埃利斯ＡBC理論,本案例中的B指的是()。(A)和哥哥姐姐發(fā)生矛盾（B)我說話他們必須得聽(C)哥哥姐姐不照顧母親(D）我照顧母親辛勞疲勞多選:3５、心理征詢師“你認為你氣憤是……通過改變它,你就能控制自己的情緒”的話使用的技術(shù)是（)。(A)內(nèi)容反映(B)解釋(Ｃ)內(nèi)容表達(D)指導(dǎo)單選:36、本案例中，求助者多次出現(xiàn)沉默，也許是(）的因素。（A）困惑（Ｂ)思考(C)阻抗(Ｄ)情緒多選：37、在征詢過程中,心理征詢師以()角色對求助者提供幫助。(A)分析者（B)說服者（Ｃ）監(jiān)督者(D)辯論者多選:３8、在本案例征詢過程中，心理征詢師所做的工作是（)。(A)鼓勵情緒宣泄（B)修正非理性信念（C)建立理性信念(D)改交求助者處境單選:３9、本案例中心理征詢師改變求助者信念的方法是()。(A）自我管理程序(Ｂ）語義分析(C）產(chǎn)婆術(shù)式辯論(D)認知重組多選:40、“這似乎有些矛盾，你能解釋一下嗎？”采用的提問方式與技術(shù)是()。(Ａ)責(zé)備式提問(Ｂ)指導(dǎo)性面質(zhì)(Ｃ)開放式提問(D）嘗試性面質(zhì)案例五：一般資料：求助者,女性，32歲,某單位職工。案例介紹：求助者春節(jié)前到商場購物,人多擁擠，燥熱,覺得透但是氣來，胸悶、心慌,忽然感到“自己快不行了”。有一種快要死了的感覺，因此非常緊張、膽怯,手腳發(fā)麻、渾身顫抖。迅速離開商場，乘出租車到醫(yī)院看急診，經(jīng)檢查未發(fā)現(xiàn)明顯病變。正月十五參與一個晚會，又有類似癥狀發(fā)生,經(jīng)治療后緩解。春節(jié)后求助者專門住院檢查,未查出器質(zhì)性病變。此后癥狀經(jīng)常發(fā)作,多時每周2-3次，少時每月4-5次，時間連續(xù)數(shù)十分鐘。時間地點場合均無規(guī)律可循，也無明顯發(fā)作征兆，能自行緩解,曾多次到醫(yī)院就診，服過安定類藥物，仍時有發(fā)作。發(fā)作時頭腦清楚，客觀環(huán)境并無相應(yīng)可怕的事物和情境，不發(fā)作時生活、工作均正常。目前膽怯一個人待在家里,怕自己死去了別人都不知道，外出也需要親人陪同。求助者曾對家人表達這樣活著真是活受罪,不如死了算了。心理征詢師觀測了解到的情況:求助者9歲時曾經(jīng)被自行車撞過,當時非常膽怯，以后就把這件事忘了。2４歲時，其母因突發(fā)心臟病去世，求助者異常痛苦。求助者性格較內(nèi)向，做事認真細致,人際關(guān)系良好,夫妻恩愛，有一女兒上小學(xué),家庭經(jīng)濟狀況一般。多選:４ｌ、該求助者重要的情緒癥狀是()。（A）恐驚(B)焦急(C)抑郁(Ｄ)逼迫單選：42、該求助者情緒癥狀的特點是（)。(Ａ)軀體癥狀嚴重（B）忽然發(fā)作,不可預(yù)期(Ｃ）軀體癥狀輕微(D)固定發(fā)作,可有預(yù)期多選:４３、該求助者的軀體癥狀有（)。(A)恐驚、緊張(B)渾身顫抖(C)胸悶、心慌(Ｄ)手腳發(fā)麻單選：44、該求助者每次產(chǎn)生癥狀的特殊誘因是()。（A）商場購物(B)母親心臟病去世(C）9歲被車撞（D）無特殊誘因多選：4５、對于該求助者的診斷,需要把握該求助者的（)。（Ａ）情緒體驗(B)動作行為(C)身體表現(xiàn)（D)思維活動單選:46、對該求助者的診斷是()。(Ａ)恐怖性神經(jīng)癥(Ｂ)驚恐障礙(Ｃ)急性應(yīng)激障礙（D)廣泛性焦急多選:47、心理征詢師做鑒別診斷時需要考慮（)。(A)疑病性神經(jīng)癥(B)軀體障礙（Ｃ）恐怖性神經(jīng)癥（D)精神疾病多選：48、對該求助者可選用的量表是()。(A)EPQ(B)SCL-９0（C)SAS(D)BＰRS多選：４9：求助者“曾對家人表達這樣活著真是活受罪,不如死了算了”說明其(）。(A）內(nèi)心痛苦(B)有自殺傾向(C)嚴重恐驚（D)生存意向下降多選:50、在等級制診斷系統(tǒng)中，關(guān)于焦急與抑郁敘述對的的是（)。(Ａ)焦急是較高等級(B)診斷焦急癥必須排除抑郁癥(Ｃ）抑郁是較高等級（Ｄ）診斷抑郁癥必須排除焦急癥案例六:一般資料:求助者,女性,23歲，學(xué)校教師。案例介紹:求助者的同事在交通事故中死亡，求助者受到驚嚇后出現(xiàn)多慮，緊張母親及家人被車撞死，反復(fù)考慮這個問題,明知不一定被車撞死,但還是控制不住地想，想擺脫但擺脫不了。以后逐漸加重,反復(fù)檢查自己的教案有沒有寫錯，怕自己手上染上細菌,吃東西要生病，不敢用手拿東西，反復(fù)洗手,嚴重時多達天天上百次。明知沒必要,但無法自拔。求助者為此非常痛恨自己，感到焦急不安。情緒煩躁。晚上翻來覆去睡不著，白天沒精神,嚴重影響平常工作，內(nèi)心十分痛苦，迫切規(guī)定治療。心理征詢師觀測了解到的情況:求助者性格內(nèi)向，自我規(guī)定嚴格，做什么事情都要做到最佳。父親是大學(xué)教師,做事很嚴謹,給了她很傳統(tǒng)的教育，規(guī)定她當一個好孩子,使其養(yǎng)成了做事認真細致，凡事嚴格規(guī)定自己的習(xí)慣。多選：5１、求助者的癥狀重要有()。(A)焦急(B)抑郁（C)恐怖(Ｄ)逼迫單選：5２、求助者的生理癥狀重要是()。（A)心慌(B)失眠（Ｃ)頭痛（D)多汗多選:53、求助者的心理與行為癥狀重要是()。(A)反復(fù)檢查(Ｂ)反復(fù)洗手(C）反復(fù)計數(shù)（D）反復(fù)思考多選：54、在本案例中,求助者產(chǎn)生心理問題的因素是（)。(Ａ)自我規(guī)定嚴格(B)同事死亡(Ｃ)迫切規(guī)定治療(D)青年女性多選：55、對該求助者的心理診斷可以排除的是（）。（Ａ)焦急性神經(jīng)癥(B)抑郁性神經(jīng)癥(C）逼迫性神經(jīng)癥（D)恐怖性神經(jīng)癥多選：5６、對于該求助者的逼迫行為，可以使用的治療方法有（)。（A)認知療法(B)陽性強化法(C）厭惡療法(D)系統(tǒng)脫敏法多選:57、在本案例中,心理征詢師對求助者的態(tài)度應(yīng)當是()。（Ａ)接納(B)熱情(C)真誠（D)平等單選:58、在本案例中,心理征詢師可將征詢劃分為()階段。(A）初診-診斷-制定目的-征詢(Ｂ)診斷－征詢-評估(C)診斷－制定方案-征詢－評估（D)診斷－征詢-鞏固多選：５9、在本案例中影響征詢關(guān)系的因素是()。（Ａ)征詢師的態(tài)度(B)征詢師的年齡(C)求助者的動機(D)求助者的性別單選:60、在本案例中建立良好征詢關(guān)系的基礎(chǔ)應(yīng)當是()。(A)征詢態(tài)度(B）征詢理論(C)征詢方法(D)征詢技能案例七：一般資料:求助者，女性。１８歲。高中三年級學(xué)生。案例介紹：求助者是住宿生，高考在即，雖非常用功，經(jīng)常打著手電在被子里看書。但學(xué)習(xí)成績一般。后出現(xiàn)近視。配了眼鏡但退避不敢戴,怕被別人笑話“成績一般還戴眼鏡”。一日上課時實在看不清黑扳上的字。第一次戴上了眼鏡。結(jié)果看得特別清楚。老師仿佛疑惑地看了她幾眼，當目光與老師相對時,她忽然感到內(nèi)心一陣莫名其妙的恐驚,趕緊低下頭。心跳的厲害,自己覺得臉都紅了。此后一碰到老師的目光,求助者就覺得臉紅心跳,再也不敢與老師對視。以后一進教室,就感到忐忑不安。覺得渾身難受。慢慢地見到其他老師、同學(xué),甚至其他無關(guān)的異性，也覺得臉紅心跳，明明知道別人投什么好怕的,也想控制自己不看別人，可就是控制不住。為此無法上課，無法與別人變往,求助者痛苦不已，甚至想輕生,但卻下不了決心。迫切規(guī)定解決問題而前來征詢。單選:61、該案例中求助者未出現(xiàn)的癥狀是()。(Ａ)焦急（B)恐怖(Ｃ)抑郁(Ｄ)逼迫多選：62、對該案例心理征詢師還需了解的情況涉及()。(Ａ)近視限度(B)家庭教養(yǎng)(Ｃ)師生關(guān)系(D）性格特性單選：63、按許又新專家的評分標準。對該求助者社會功能受損的評分是()。(A)1分(B)2分（C）3分(D)4分單進：６4、對該求助者的診斷是(）。（A)焦急性神經(jīng)癥（B)恐怖性神經(jīng)癥(Ｃ)抑郁性神經(jīng)癥(D)逼迫性神經(jīng)癥單進:65、求助者“見到其他老師、同學(xué)…也傲提臉紅心跳”說明其有（)。(A)幻覺（Ｂ)泛化（C）妄想(D)強化多選:6６、在本案側(cè)中征詢目的可以是(）。（A)恢復(fù)到雙眼視力５.0(B）恐驚感下降到一半左右（Ｃ)不再與別人目光對視(D)每日與人交流約半小時多選：6７、對該案例可以使用的心理治療方法有(）。(A）暴露療法（B)陽性強化法(C）厭惡療法（D)系統(tǒng)脫敏法多選:68、本案例中評價征詢效果的指標有()。(A）視力恢復(fù)限度(Ｂ）心理測驗結(jié)果(Ｃ)周邊同學(xué)評價(D)家長反映情況多選:69、在征詢過程中求助者曾經(jīng)出現(xiàn)了反復(fù)和倒退。也許的因素是（)。(A）征詢中出現(xiàn)失誤(Ｂ)求助者碰到新困難（C)求助者身體問題(D）改變過程中的陣痛單選：70、本案例中,求助者講出了自己的隱私,心理征詢師應(yīng)(）。（A）告知老師（B)堅持保密原則(Ｃ）告知家長(Ｄ）嚴格保守秘密案例八:一般資料：李某,男性,２１歲,大學(xué)三年級學(xué)生。案例介紹:李某在學(xué)校里人際關(guān)系緊張,不善與人交流,卻對別人求全責(zé)備，覺得同學(xué)衣服或鞋子臟了,必然反復(fù)提醒其換洗,不厭其煩。八個月前,李某和同學(xué)就學(xué)校附近新建成的高樓層數(shù)打賭,同學(xué)們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，天天課余時間他都繞道到樓下反復(fù)數(shù),每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷,明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩,但始終控制不了自己，非常痛苦。同學(xué)發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦,都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，忽然明顯話多，滔滔不絕,但同學(xué)反映他說話前言不搭后語。李某對同學(xué)說看見別人身邊有鬼,好心提醒同學(xué)，同學(xué)還不相信；上課時忽然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機,我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”,吃豬頭肉時將肉往外扔,他說:“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面,心里不快樂?！毙睦碚髟儙熡^測了解到的情況：學(xué)校規(guī)定李某休學(xué)，由父母帶來就診。李某從小自我規(guī)定嚴格,非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在本來的地方,一定要改過來;出門前總是反復(fù)檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必然重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去,之后又進來,進來后又退出去,反復(fù)五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。多選：71、李某的性格特點是（)。(A)個性偏執(zhí)(Ｂ)富于幻想(Ｃ)追求完美(Ｄ)思維敏銳單選：7２、李某目前心理健康水平屬于（)。(A）心理健康(Ｂ)心理不健康(C)心理正常（Ｄ)心理不正常單選：7３、李萊進門時的動作說明其(）。（A）焦急不安（B)逼迫行為(C)內(nèi)心恐驚(D)拒絕就醫(yī)單選:7４、李某說“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不快樂”所表現(xiàn)的癥狀是（)。(A)強制性思維(B)特殊意義妄想(C)超價觀念(D)邏輯倒錯性思維單選：７5、李某“吃飯前看到餐具上有可疑水潰,必然重新清洗，覺得一塵不染了才罷手”,說明其(）。(A)逼迫計數(shù)(Ｂ)多疑敏感(Ｃ）逼迫檢查（Ｄ)敢做敢為多選：7６、李某的行為不涉及(）。(A)逼迫行為（B）回避行為(Ｃ)自傷行為(D)沖動行為多選:７7、李某的精神癥狀有()。(A)病理思維奔逸(Ｂ)錯覺(C）特殊意義妄想(D）幻覺多選:78、心理征詢師可對李某做的工作是(）。(A）攝入性會談（B)選擇心理測驗(C）整理資料與評估(Ｄ)制定征詢方案多選;79、對李某可以使用的有針對性的心理測驗是()。(A)ＷAIS-RC（B)MMＰI(C)BＰRS（D）CＲT單選:8０、李某心理沖突的性質(zhì)是()。（A)常形(B)分形（C)變形(D)異形多選：8ｌ、李某心理沖突的特點涉及(）。(Ａ)與現(xiàn)實處境直接相連(B)具有明顯的道德色彩(C)與現(xiàn)實處境沒有關(guān)聯(lián)(D)沒有明顯的道德色彩多選：８2、李某心理問題的特點是()。(A）有思維內(nèi)容障礙（B)不伴有人格缺陷（Ｃ)病程長幼年起病(D)社會功能有損害多選：83、對李某的診斷可以考慮的有（)。(A）焦急性神經(jīng)癥(Ｂ)人格障礙（C)逼迫性神經(jīng)癥（D）精神分裂癥多選:84、以下說法對的的是()。(A)神經(jīng)癥可伴有人格障礙（B）精神病不屬于心理征詢的范疇(Ｃ)重性精神病是神經(jīng)癥發(fā)展的必然結(jié)果（D)在同一人身上可以出現(xiàn)神經(jīng)癥和精神病案例九：一般資料：求助者,女性,47歲，農(nóng)民。案例介紹:求助者自稱生小孩時受涼，得了“月子病”,只要受涼就雙腿疼痛、麻木,甚至發(fā)抖、僵硬,不能走路，因此即使到了夏天,下身仍穿得厚厚的，求助者也嫌穿穿脫脫麻煩且不方便。并且干活、走路多了。褲子都濕透了。曾嘗試夏天只穿一條褲子,但穿得少了就不能站立和走路，為此很痛苦。心理征詢師決定采用沖擊療法治療，地點為治療室。室溫為２9＂C。求助者上身只穿單衣，下身穿襯褲、棉毛褲、薄棉褲。心理征詢師已對求助者進行了認知矯正,啟發(fā)她下肢和上肢的功能同樣，在室溫下不會發(fā)生僵硬，同時還準備了注射藥物和電刺激儀器以防止也許出現(xiàn)的意外情況。取得求助者的批準后。心理征詢師規(guī)定助者躺在治療床上，迅速將其所穿各種褲子脫下，只留襯褲，結(jié)果求助者下肢并未出現(xiàn)發(fā)抖、僵硬現(xiàn)象，之后規(guī)定病人在床上活動下肢,數(shù)分鐘后規(guī)定下地行走，一次治療獲得成功。多選：85、沖擊療法又稱()。(A)厭惡療法（B)滿灌療法(Ｃ）暴露療法(D)認知療法單選:86、沖擊療法中的所謂極限的標志是(）。(Ａ)緊張膽怯（B）情緒逆轉(zhuǎn)(Ｃ)逃避行為(D）如釋重負多選；87、在本次治療中,心理征詢師忽略了(）。(Ａ）進行身體檢查(B)構(gòu)建焦急等級（C）簽訂治療協(xié)議（Ｄ)選用厭惡刺激多選：88、通過本案例的實行可看到?jīng)_擊療法的特點有（)。(A)易實行（B)療程短（C)收效快(D)痛苦大多選:８9、實行該療法的時間與次數(shù)一般是(）。(A）1日１次(B)2-４次（Ｃ）2日1次(D）5-7次單選:９0、沖擊療法的機理是()。(A)保護性克制(B)逆反性克制(C)交互性克制(D)消退性克制案例十:下面是某求助者WＡIS-RＣ的測驗結(jié)果

言

語

測

驗

操

作

測

驗

言語

操作

總分

知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計原始分242015181465

４11８３0２528

７5５61３1量表分１4１21３111２１375101４9１21156智商11５１０6112單選：91、在WＡIS—RC中，各分測驗量表分采用()。(A)標準九分(B)標準十分(Ｃ)標準二十分(D)離差智商單選：92、若認為該求助者FIQ值在１０7~117之間。其可信限水平為()。(A)80%～９0％(Ｂ）8０%~９5%（C）8S%~9０％(D)８5%~9５％單選：93、對于該求助者測驗結(jié)果。對的的解釋是()。(A）操作技能不如言語技能(Ｂ）也許有閱讀障礙(C）聽覺加工模式比視覺加工模式好(D)言語能力和操作能力的差異不具有實際意義多選:94、關(guān)于韋氏兒童智力置表。對的的表述是（）。(A)合用于６～１６歲的被試者（B)城市和農(nóng)村被試者共用一套測驗(Ｃ)設(shè)有２項備用分測驗(Ｄ）IQ分在35~49之間為輕度智力缺陷案例十一：下面是某求助者MMPI-2的測驗結(jié)果案例十一：下面是某求助者MＭPI－2的測驗結(jié)果多選:95、該求助者的測驗結(jié)果是()。（A)有明顯的詐病傾向(B)370題以后項目的回答有效(C)不加區(qū)別地對測驗項目給予肯定回答(D)兩點編碼類型屬于突出編碼多選：96、該求助者兩點編碼的臨床表現(xiàn)是()。（Ａ）內(nèi)向退縮(Ｂ）多疑敵意(C)偏執(zhí)妄想(Ｄ)思想混亂單選:9７、臨床量表剖面圖模式屬于(）。(A)C類神經(jīng)癥(B)思維紊亂的精神分裂癥(Ｃ)躁狂發(fā)作精神病(Ｄ)癥狀夸大模式多選:98、關(guān)于BPRS量表，我國協(xié)作組增長的項目是()。(A）定向障礙(Ｂ）自知力障礙(C)工作不能(D)不尋常思維內(nèi)容單選：９9、按照我國協(xié)作組提供的資料,提醒被評估者具有臨床意義的焦急癥狀的HＡMA量表總分，應(yīng)高于()。(A)29(B)21(C)14(D)7單選:100、SCＬ-９０量表總分減分率的計算公式是（）。(A)(治療前總分－治療后總分)/治療前總分（B）(治療后總分－治療前總分)/治療前總分（C）（治療前總分-治療后總分)／治療后總分（D)(治療后總分-治療前總分)/治療后總分第二部分案例問答題本部分采用專家閱卷,ｌ~８題，滿分10０分。請