人教版一年級下冊認識圖形教學設計

認識圖形教學設計北師大廈門海滄附屬學校石晶[教學內容]人教版教材一年級下冊第一單元《認識圖形（二）》第一課時。[教材分析]“認識圖形（二）”是人教版一年級下冊第一單元“認識圖形（二）”中的第一節(jié)課。是在上個學期學生初步認識立體圖形長方體、正方體、圓柱、球的基礎上進行教學的。教材中從描（畫、印）出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的關系。這樣的編排體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路。本節(jié)課也是三年級繼續(xù)學習長方形、正方形、平行四邊形特征的重要基礎，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、探究精神和發(fā)展學生的空間觀念。[教學目標]1.在操作活動中，初步感悟長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的基本特征并正確識別這些圖形，體會“面”在“體”上。2.通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生動手操作能力，發(fā)展空間觀念。[教學重、難點]認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，會辨認這些圖形。體會“面”在“體”上，會辨別面與體之間的聯(lián)系。[教學準備]多媒體課件、5種圖形標準圖、各種立體模型、白紙，印泥。[教學過程]激趣導入，猜謎語復習舊知師：“小朋友們好！我是大耳朵圖圖，你們已經認識了很多立體圖形，我出個謎語考考你們。”“上下一樣粗，兩面圓又圓，躺著會滾動，站著像根柱?！保ㄕn件展示圓柱）“對了，是圓柱，除了圓柱，你們還記得哪些立體圖形？”（課件展示長方體、正方體、球）“這個你們可能比較陌生，它的名字叫三棱錐，這些都是立體圖形，那么今天我們又要認識哪些新圖形呢？它們在哪兒？別急，看我把它們變出來?！薄驹O計意圖】用猜謎語導入新課，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且?guī)椭鷮W生復習上學期已學過的立體圖形，為學習平面圖形，辨別面與體之間的聯(lián)系打好基礎，讓學生趣味盎然地發(fā)現(xiàn)經歷數(shù)學之旅。引導探究，理解“面從體出”1.變魔術介紹平面圖形。（播放視頻展示：用不同的立體圖形蘸上印泥，印在白紙上，印出五種平面圖形。）師：“瞧，這就是新圖形，你們都認識它們嗎？讓我們一起再回顧一下吧?！保ㄕn件演示長方形從長方體上移下來的過程。）師：“這些圖形都是長方形，咦，它們大小和形狀都不同，怎么都叫長方形呢？觀察一下，它們有什么相同的地方？”總結長方形的特征：有四條邊、四個角。（課件演示正方形從正方體上移下來的過程。）師：“這些圖形都是正方形，正方形長什么樣子呢？”總結正方形的特征：有四個角，四條邊都相等。（課件演示三角形從三棱柱上移下來的過程。）師：“這些圖形都是三角形，三角形有三條邊，三個角。”（課件演示圓從圓柱上移下來的過程。）師：“這些圖形都是圓?！睅煟骸皟蓚€完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？你們可以動手試一試?！保ㄆ闯砷L方形、三角形）“還可以這樣拼，這是什么圖形？”（平行四邊形）師：“像這樣的圖形，我們把它叫做平行四邊形。仔細觀察，你能說說平行四邊形長什么樣子嗎？”師；“今天我們認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。它們都是立體圖形上的一個面，它們就叫做平面圖形。這些平面圖形都有各自的特征，在今后的學習中，我們還會繼續(xù)研究?！薄驹O計意圖】實際上這么“一蘸”“一印”的簡單動作就能讓學生體會出“面從體出”。所以用“變魔術”激發(fā)學生的探究興趣，摒除了過多的學習形式，留出更多時間將問題探究變得慢而深入，再運用課件的動態(tài)演示，讓學生深刻感知，將具體的演示逐漸轉為抽象化的理解。練習拓展，鞏固理解新知分一分（課件展示）師：“接下來，我要考考你們啦，你能找出哪些是立體圖形嗎？對了，是16號、2號、4號、6號、15號，剩下這些都是平面圖形。你們能把它們分類嗎？”（課件演示分類過程）2.找一找?guī)煟骸捌鋵嵲谖覀兩磉呌性S多平面圖形，你們瞧，這些交通標志牌的面是什么圖形呢？”（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）數(shù)一數(shù)師：“這些蜻蜓由哪些平面圖形組成？請你數(shù)一數(shù)?！保ㄕn件展示不同平面圖形組成的蜻蜓造型。）猜一猜師：“猜猜看，藏在后面的分別是什么圖形？”（課件展示不同的平面圖形隱藏在幕布后面，只露出一部分。）【設計意圖】練習，既是對學習內容的鞏固，更是學習內容的升華，一年級學生年齡小，單純的練習只能讓他們感覺到枯燥，為此結合教材中的相關知識，有針對性的設計練習，既有動手操作的，又有辨認的，也有用自己的語言解讀圖形的，并且在難度上層層遞進，不斷激起學生的挑戰(zhàn)意識。四、聯(lián)系生活，觸類旁通（課件展示由多個不同平面圖形組成的美麗造型）師：“小朋友們，你能從這些圖畫中找到平面圖形嗎？如果你們感興趣的畫，可以自己動手，印一印、描一描，把這些平面圖形拼成美麗的圖畫，創(chuàng)造屬于你自己的作品吧！今天圖圖就和你們學到這里，小朋友們，再見！”[教學反思]在學生的現(xiàn)實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經玩過積木，畫過平面圖形，其實也已經接觸了立體與平面圖形。但學生對這五種平面圖形的具體特征以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。這樣，在教學中就非常有必要讓學生體會到“面在體上”、“面從體來”的思想。為此，我采用先復習鞏固再導入新課，在教學開始時，我利用“小謎語”吸引學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學學習充滿了興趣。在操作活動中，通過印一印使同學們認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。通過這一過程，學生知道了通過立體圖形可以畫出平面圖形，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學思想。然后通過課件演示以及讓學生數(shù)一數(shù)物體上的平面圖形鞏固學生對“面從體來”的認識。接著讓學生在給圖形找家的過程中辨別這些圖形，都是在進一步感悟圖形的基本特征。最后將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能服務于生活。