說(shuō)明文教學(xué)的四種方法及作用

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長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)明文教學(xué)不受重視，甚至被疏忽，這是由于說(shuō)明文一般平平實(shí)實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明依次、說(shuō)明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說(shuō)明文。另外，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)說(shuō)明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫(xiě)作能手雖能寫(xiě)出好的記敘文和探討文，卻寫(xiě)不出像樣的說(shuō)明文。就目前三種根本文體教學(xué)來(lái)看，說(shuō)明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么理應(yīng)怎樣變更這種現(xiàn)狀呢？

從初中說(shuō)明文的內(nèi)容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學(xué)》、《語(yǔ)言的蛻變》、《中國(guó)石拱橋》、《死海不死》、《機(jī)器人》、《大自然的語(yǔ)言》等等。這些文章既有豐富的學(xué)識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以閱歷和聰慧，而且給人以啟迪和開(kāi)拓。因此，說(shuō)明文教學(xué)筆者認(rèn)為決不能舍棄活生生的豐富多彩的學(xué)識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受學(xué)識(shí)理趣的機(jī)遇，而理應(yīng)是讓學(xué)生在吸收課文原有學(xué)識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步斟酌和研究的興趣。那么，這樣的說(shuō)明文教學(xué)不但能上得扎實(shí)生動(dòng)，而且對(duì)于豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)才能、進(jìn)展智力、陶冶情操更具有深遠(yuǎn)的意義。

于是，筆者在說(shuō)明文教學(xué)中，運(yùn)用下面四種教法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。

一、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文

假若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)頭就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果那么會(huì)好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的學(xué)識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲(chóng)的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥(niǎo)兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車(chē)輪子與螺旋狀……還介紹了之所以被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲(chóng)的查看研究是分不開(kāi)的。同時(shí)，筆者還介紹了查看的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善查看不作斟酌而鬧出的種種笑話。這既有學(xué)識(shí)性又好玩味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將?！敝i面好玩簡(jiǎn)樸，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？由于蜘蛛是學(xué)生所熟諳的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平日少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛探討開(kāi)了，課堂即刻輕松活躍起來(lái)了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。

二、留神課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的學(xué)識(shí)

由于中學(xué)生奇怪心強(qiáng)，對(duì)嶄新事物對(duì)比敏感，只要是希奇的東西，就輕易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明依次”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如上《眼睛與仿生學(xué)》這一課，在理清該文說(shuō)明依次、布局和方法的根基上，介紹了仿生學(xué)的學(xué)識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示。現(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而研發(fā)出來(lái)的，同時(shí)還溫習(xí)了初中課文《松鼠》。學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。課后，筆者干脆布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的根基上，發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫(xiě)綠色與偽裝學(xué)的，有寫(xiě)跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫(xiě)了題為《蟬與音響學(xué)》，設(shè)想了要研發(fā)一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無(wú)限大聲音的袖珍放音機(jī)。內(nèi)容雖近乎猖狂，但卻妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外學(xué)識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合

譬如筆者教《向沙漠進(jìn)軍》這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌管“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)《綠化沙漠美觀中國(guó)》的通訊報(bào)道作為參考，讓學(xué)生更全面地熟悉“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后探索防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說(shuō)明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的處境。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有根基性、嶄新性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，后來(lái)筆者還為此開(kāi)了專題報(bào)告會(huì)。

四、結(jié)合課文，參照對(duì)比，開(kāi)闊視野，啟迪思維

譬如筆者教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對(duì)海洋產(chǎn)生了濃重的興趣。于是筆者趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關(guān)的文章《未來(lái)海底世界》（選自《中學(xué)生之友》）這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充，寫(xiě)法上又可以參照對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文學(xué)識(shí)的根基上，對(duì)比這類文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌管課文學(xué)識(shí)的處境，而且對(duì)豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)才能，啟迪思維都起到很大的作用。同時(shí)，因所對(duì)比的文章富好玩味性，能引人入勝，這也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。

從上述四點(diǎn)教法可以看出，它們?cè)诮虒W(xué)上有著重要的作用，筆者初步概括為以下幾點(diǎn)：

第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。這四種方法，都是以說(shuō)明文的學(xué)識(shí)性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這就要求教師對(duì)每篇說(shuō)明文教學(xué)賦予用心設(shè)計(jì)，高明構(gòu)思。在結(jié)合講析說(shuō)明依次——說(shuō)明對(duì)象——說(shuō)明方法的根基上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生斟酌、研究、想象和讀寫(xiě)的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和喜悅。

其次，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)才能和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法