《歲月如歌》讀后感

?歲月如歌?讀后感思想的高標(biāo)，行動(dòng)的楷?！?歲月如歌?讀后感

拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！久久凝視于漪老師寫(xiě)在扉頁(yè)上的這幾句話，細(xì)細(xì)咂摸品味，“教海沉浮〞是于老師對(duì)教學(xué)經(jīng)歷快樂(lè)與辛酸的回憶；“歲月如歌〞是于老師對(duì)教學(xué)生涯的經(jīng)久思念；“被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！〞是于老師對(duì)教育矢志不移，畢生追求的信念！

懷著忠誠(chéng)、敬畏的心，捧讀?歲月如歌?，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊作讀書(shū)筆記。心假設(shè)扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月，為自己窺見(jiàn)了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的考慮與總結(jié)，寫(xiě)滿心路歷程的諄諄教導(dǎo)，真是一場(chǎng)深化的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬(wàn)四千字的讀書(shū)筆記后，我開(kāi)場(chǎng)考慮自己的收獲。

老師責(zé)任大如天：

一名老師對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響？老師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)才能、人格魅力足可以讓學(xué)生思念一生，追尋一生。

于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，回憶了自己的老師用“心〞歌唱，喚醒自己的愛(ài)國(guó)心，讓“一切為民族〞鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。

老師眼中藏著的對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教材的了然通透，朗讀的入情入境，教學(xué)思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無(wú)邊的知識(shí)，口假設(shè)懸河的才思敏捷，成了于老師心中永久的思念。

老師精湛的專(zhuān)業(yè)技能，熾熱的教育情懷，讓一個(gè)學(xué)生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標(biāo)，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去理論。

一名好老師足以影響一個(gè)學(xué)生做人做事的風(fēng)格。老師責(zé)任大如天，老師專(zhuān)業(yè)追求永無(wú)止境。

一輩子學(xué)做老師：

要有怎樣的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)追求，才能促使一個(gè)人一輩子學(xué)做老師？

尋找語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)。于老師苦苦尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門(mén)之徑。中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評(píng)析、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，終于讓于老師頓悟：這就是語(yǔ)文！

思索把握教學(xué)目的。制定目的須明確，詳細(xì)，實(shí)在可行，不可千篇一律，不籠而統(tǒng)之。教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目的脫節(jié)，在教學(xué)理論中，教學(xué)目的不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內(nèi)容，有些語(yǔ)文知識(shí)暫時(shí)“不為〞，放一放，是為了更有所“為〞。

錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言。一名語(yǔ)文老師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言彈奏出來(lái)的交響樂(lè)，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學(xué)(.DuhOugAn.)效果。語(yǔ)文老師要要求自己“出口成章，下筆成文〞。一方面要積極訓(xùn)練自己的思路，說(shuō)話之前，動(dòng)筆之前，都要想好先寫(xiě)什么，后在些什么，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾。想明白，才能說(shuō)明白，寫(xiě)明白。

教課時(shí)做到“豐而不余一言，約而不失一詞〞。清楚明白的同時(shí)，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說(shuō)到點(diǎn)子上。優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟，說(shuō)話要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，上下起伏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)處理。

在行動(dòng)上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫(xiě)下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。寫(xiě)，也是如此，但凡學(xué)校要求寫(xiě)的方案、總結(jié)，包括班主任對(duì)學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)，都認(rèn)真寫(xiě)，一絲不茍。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水。

于漪老師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動(dòng)容。

孜孜矻矻以行副名。在被評(píng)上特級(jí)老師后，于老師是那樣的謙虛誠(chéng)懇，虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實(shí)〞與“名〞的差距，為此于老師勤于學(xué)習(xí)，勇于理論，聚焦反思。反復(fù)學(xué)習(xí)重要的理論，緊扣一點(diǎn)深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)開(kāi)視野廣泛學(xué)。

于老師用自己的親身經(jīng)歷，向我們闡釋了一個(gè)特級(jí)老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用自己的勤奮踏實(shí)在向我們身體力行地示范如何進(jìn)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

于老師說(shuō)自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語(yǔ)文老師，學(xué)做特級(jí)老師，學(xué)做校長(zhǎng)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。于老師樂(lè)于求知、勤于學(xué)習(xí)、勇于理論的精神，真是人民老師的楷模！

教育離不開(kāi)“人情〞：

教育離不開(kāi)一個(gè)“情〞字，師生之間有情，有深沉的情意，工作必能有起色；同事之間有情意，就能出方法，出智慧，形成合力，獲得理想的效果。

讓師生心弦共鳴。為了真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，充分理解學(xué)生，從思想到學(xué)習(xí)生活，無(wú)所不談?！懊總€(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。〞

拷問(wèn)感情與責(zé)任。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。老師要練就一副敏銳的目光，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛能，擅長(zhǎng)“長(zhǎng)善救失〞，把隱藏的種種潛能變?yōu)殚_(kāi)展的現(xiàn)實(shí)。

為了更好地教育學(xué)生，于老師家訪工作實(shí)在詳細(xì)，理解問(wèn)題，與家長(zhǎng)做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢(qián)給學(xué)生花，甚至把連家長(zhǎng)都放棄的孩子接到自己家里，耐心細(xì)致教導(dǎo)。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發(fā)一分光，把自己的全部身心都獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民老師的驕傲。〞

關(guān)心保護(hù)同事。于老師對(duì)同事、下屬的關(guān)心詳細(xì)入微，發(fā)自內(nèi)心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟(jì)上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開(kāi)展就更容易達(dá)成共識(shí)。

與同事達(dá)成共識(shí)。教育要形成合力，不僅要處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生〞。培育學(xué)生的目的是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、安康、家庭大家也互相關(guān)心。

精心培育青年老師。于老師做校長(zhǎng)，最大限度地挖掘、開(kāi)展每個(gè)老師的潛能?！澳氵@樣培養(yǎng)不怕她跑了嗎？本領(lǐng)大了，跳出去就方便了〞好心的同志提醒她?！疤吞桑鴣?lái)跳去都在中國(guó)。〞“跳到國(guó)外呢？〞“那跳來(lái)跳去都在地球上。〞她認(rèn)為，“校長(zhǎng)對(duì)老師培養(yǎng)與使用，應(yīng)培養(yǎng)重于使用，起碼培養(yǎng)與使用并重。不積極補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，無(wú)新穎血液，課越教越干癟，無(wú)時(shí)代活水流淌。學(xué)校不但是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人的場(chǎng)所，也應(yīng)是培養(yǎng)老師、職工成長(zhǎng)、開(kāi)展的基地。〞一個(gè)胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感謝，知恩奮進(jìn)？

天時(shí)不如地利，地利不如人和。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。合作、團(tuán)結(jié)，仍是集體工作的命門(mén)。一個(gè)人能多從別人的角度去考慮問(wèn)題，讓教育教學(xué)工作多一點(diǎn)“人情〞味，達(dá)成教育教學(xué)效果自然事半功倍。

老師應(yīng)勇于執(zhí)著：

于老師贏得這么高的贊譽(yù)，為教育事業(yè)做出這么多的奉獻(xiàn)，與她的執(zhí)著密不可分。

與時(shí)俱進(jìn)，牢記育人培養(yǎng)目的。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)做事；會(huì)共同參與；會(huì)生存，會(huì)開(kāi)展的人。那語(yǔ)文老師為此能做什么呢？

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。

學(xué)語(yǔ)文不只是讀幾本教科書(shū)的問(wèn)題，和一個(gè)人的認(rèn)識(shí)程度、閱讀積累、生活閱歷等嚴(yán)密相關(guān)?！敖台暉o(wú)法代替學(xué)生“學(xué)〞，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，老師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅的指導(dǎo)者。只有將求知的火焰旺盛起來(lái)，課堂上會(huì)出現(xiàn)妙思妙言，驚動(dòng)四座，把討論的話題推向頂峰。

老師與時(shí)俱進(jìn)，牢記培養(yǎng)目的，才能準(zhǔn)確而有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。

終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語(yǔ)文真不好教，對(duì)老師的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文化素養(yǎng)要求極高。任何知識(shí)都或與語(yǔ)文有關(guān)。在歷史的進(jìn)程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，假設(shè)沒(méi)有廣泛的閱讀，深化的研究，怎么能稱得上是一個(gè)文化人，怎么能站在三尺講臺(tái)，成為一個(gè)讓學(xué)生仰慕和崇拜的語(yǔ)文老師？

水滴石穿，繩鋸木斷。老師有堅(jiān)持，勇于執(zhí)著追求，小步走，不要停，哪怕是一個(gè)最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺(tái)上照亮自己，照亮學(xué)生。

讀?歲月如歌?，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的理論者，她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己對(duì)教育的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。

于漪老師的教學(xué)生涯，正如她自己所說(shuō)，“孜孜矻矻，上下求索，左右對(duì)照，不斷敲打自己，不斷反思、改進(jìn)。力求有自己的見(jiàn)解，不追風(fēng)，不沽名釣譽(yù)，不亂提口號(hào)，不拾人牙慧壯自己聲勢(shì)，堅(jiān)持教文育人的方向，在培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生理解使用祖國(guó)語(yǔ)言文字才能的過(guò)程中，撒播