《花瓣飄香》案例與反思

《花瓣飄香》案例與反思周傳流（滁州市鳳陽縣考城小學）這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對于學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材?！缎抡n程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！边@是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學設計以“全面提高學生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文函。通過學習，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。[教學過程]師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺）生：喜歡（齊聲）師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現(xiàn)了哪幾個人物？講了一件什么事？生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）生：雙手捧著、飛快（舉手）師：為什么只摘花瓣呢？生：因為她愛惜花，舍不得都摘了。生：因為她喜歡花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。師：品讀摘花瓣（學生第2節(jié)）師：指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時的動作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語句。師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學習第3—5小節(jié)）。生：有感情地自由朗讀。師：課件顯示，說說從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）生：第一句帶有質(zhì)問的語氣，有責怪意思。第二句有親切感，說明作者和藹可親。師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。師：品讀摘花瓣做什么？（學習和6—9小節(jié)）生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）師：端月季花讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談談心里有什么感覺？生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。師：再讀讀還有原因嗎？生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！鄙盒∨⒃诨匦胖袝f些什么呢？生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。師：這是一位什么樣的小女孩？生：懂事的小女孩，對父母孝敬的小女孩。師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書：真是個懂事的小女孩。生：齊讀這一句。師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會怎么做？生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。生：送花瓣祝福媽媽……師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。師：是??！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎么問“我”？我又會怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又是怎么說？師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。【反思】情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞作者表達情意的語言，可以提高學生的言語水平，也是陶冶學生情操的需要。德國教育家第思多惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙⒆觽兊男撵`恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導他們主動地去完成學習任務。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡單，但情真意切，所以我的教學要讓學生通過學習，去體驗作者寓于字里行間的情感，本教案教學正是做到了這一點。在師生互動上，巧妙地使學生們進入了特點的情境中，形成強烈的“角色意識”，興趣盎然去讀書、表達，自然而然地把握了語文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀，感悟語文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動地親情教育在語文的課堂上活潑起來。所以整個教學我因為注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。生：喘氣喘得很急。生：喘得很響。師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？生：滿頭都是汗，連衣服都潮了。生：臉上的汗不停地流下來。師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？生齊說：不會。師：對呀。對于我們大家來說，每天都要自己吃飯、穿衣，這些事情簡單地不能再簡單了?？缮Ｌm都已經(jīng)這么大了，為什么會累得氣喘吁吁、大汗淋漓呢？生：因為她受傷了，而且下半身都已經(jīng)癱瘓了。生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸前以下已經(jīng)完全沒有知覺了。師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象自己就在桑蘭的病床前?，F(xiàn)在的桑蘭正在吃飯，你看到什么了？生：我看到她連勺子都很難拿住。生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。師：那怎么會掉了呢？生：因為她的手已經(jīng)沒力氣了。生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。生：我看到她的臉上露出了微笑。師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。師：大家的想象，讓我也看到了桑蘭吃飯時的情景，看到了一個堅強的桑蘭。那請大家想想，怎樣才能讀好這一段呢？生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關心她的所有人來說，都是一件多么高興的事啊！生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應該重點強調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅強。師：大家說得真好，讓我們一起有感情地朗讀這一段。感受一下桑蘭堅強的精神?！痉此肌吭谶@一段的教學中，我讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單得不能再簡單的事，對于桑蘭要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種