過程與方法情感態(tài)度價值觀例如

需要討論的主要問題一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值何在？二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路第一頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求

信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學(xué)分選修2＋(x)學(xué)分算法與程序設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)第二頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我們國家、社會發(fā)展而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對我國社會發(fā)展有何不利影響？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我們信息技術(shù)學(xué)科而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對信息技術(shù)學(xué)科有何不利影響？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我國高中學(xué)生而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對高中學(xué)生發(fā)展有何不利影響？第三頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？比較具體的困惑是：初中都學(xué)過了！還需要再學(xué)嗎？如果沒有這個共同基礎(chǔ)，選修模塊是否就沒法教？該模塊是否應(yīng)該被整合到其它學(xué)科之中去？第四頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？體現(xiàn)高中課程的基本性質(zhì)：基礎(chǔ)性：是信息技術(shù)在各個學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合性：其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。人文性：課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。第五頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科在整個高中課程體系中的地位體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科在技術(shù)領(lǐng)域中的地位成為一個獨(dú)立科目，學(xué)科地位的確立，必然影響到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，師資建設(shè)……多方面問題第六頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？與義務(wù)教育階段銜接義務(wù)教育階段通過綜合實(shí)踐活動課程以及信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開展信息技術(shù)教育，側(cè)重普及層面的信息技術(shù)應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性操作。高中階段主要通過信息技術(shù)課程開展信息技術(shù)教育，必修模塊[信息技術(shù)基礎(chǔ)]側(cè)重信息技術(shù)文化視角的普及層面的內(nèi)容，選修模塊則涉及兼顧信息技術(shù)本體與文化兩個視角的提高層面的內(nèi)容。

讓所有的學(xué)校開得起讓所有的教師教的好讓所有的學(xué)生用的上第七頁，共26頁。一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？3、學(xué)生發(fā)展的價值：關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展，不等于全體學(xué)生的平均、統(tǒng)一發(fā)展。具體說來，我們認(rèn)為，一方面要保證全體學(xué)生的基本發(fā)展，另一方面要使得有條件的學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、有條件的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。與之相適應(yīng)，要求課程的靈活性與彈性化、教材的多樣化、評價的多元化、教師的高標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來，才可能使得全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，而且不同水平的學(xué)生得到不同程度發(fā)展，不同志向的學(xué)生得到不同方向的發(fā)展第八頁，共26頁。需要討論的問題一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值何在？二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路第九頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)比較

課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱

前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：1、課時安排2、教學(xué)中應(yīng)注意的問題3、考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語解釋案例第十頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？教學(xué)大綱的弊端：要求過高：規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深剛性太強(qiáng)：缺乏彈性和選擇性操作性低：課程目標(biāo)描述過于概括化、抽象化范圍偏窄：只規(guī)定了知識方面的要求，忽略了情感與價值；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)，如評價第十一頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？1、關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課標(biāo)的主體；例如：一、（1）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的；例如：掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀例如：合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想。

第十二頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的2、關(guān)于例子有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述比較概括，例子可以起到進(jìn)一步解釋和具體說明的作用。四、（6）了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。例1青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實(shí)際生活中的社交恐懼癥。例2長時間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。

在教材編寫、教學(xué)實(shí)施中，例子并非必講內(nèi)容。例如：四、（1）探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響。例1利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進(jìn)計(jì)劃。

例子的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長期生效。第十三頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的3、關(guān)于活動建議活動建議是對教學(xué)活動方式的建議和引導(dǎo)。例如：二、活動建議（2）使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：三、活動建議（2）訪問某個在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學(xué)數(shù)據(jù)庫”（/），就某一個主題進(jìn)行查詢，如“眼睛與視力”，并對查詢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，就資料的準(zhǔn)確性、豐富性、權(quán)威性等進(jìn)行討論?；顒咏ㄗh不具有“強(qiáng)制性”。第十四頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的4、關(guān)于行為動詞行為主體是學(xué)生行為水平是有高低的

例如：情感目標(biāo)有：經(jīng)歷（感受）水平——反應(yīng)（認(rèn)同）水平——領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平第十五頁，共26頁。二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解影響：教材編寫教學(xué)過程評價過程第十六頁，共26頁。需要討論的問題一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值何在？二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路第十七頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路

課標(biāo)的邏輯線索：信息加工與表達(dá)信息獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流第十八頁，共26頁。“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實(shí)踐的相互作用。

學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。第十九頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路

地圖出版社：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄第一單元認(rèn)識信息世界第二單元有效獲取信息第三單元科學(xué)管理信息第四單元加工表達(dá)信息第五單元融入信息社會第二十頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄：第一章信息與信息技術(shù)第二章信息的來源與獲取第三章信息的加工第四章信息的管理第五章信息的表達(dá)與交流第六章網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作第七章信息技術(shù)與社會第二十一頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄第一章信息與信息技術(shù)第二章信息獲取第三章信息的編程加工和智能化加工第四章文本和表格信息加工第五章多媒體信息加工第六章信息集成與信息交流第七章信息資源管理第二十二頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄：第一章信息與信息技術(shù)第二章信息的獲取第三章信息的加工與表達(dá)（上）第四章信息的加工與表達(dá)（上）第五章信息資源管理第六章信息安全第二十三頁，共26頁。三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)思路討論：