2021-2022年度湖南省望城縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2021-2022年度湖南省望城縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案B、生產(chǎn)功能

C、培養(yǎng)人才

注意事項(xiàng)D、人口功能

5.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作

A、指向功能

人員管理。

B、激活功能

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由C、強(qiáng)化功能

離開考場。D、調(diào)節(jié)與維持

3、所有考生均不得提前交卷出考場。6.羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)（）.

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域A、有意義的接受學(xué)習(xí)

外的答案無效。

B、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

C、給學(xué)生以學(xué)習(xí)緊迫感

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。

6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按D、讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。7.

刮A、認(rèn)知策略

一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。B、元認(rèn)知策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過程概括為（）。C、資源管理策略

A、問題解決過程D、精細(xì)加工策略

B,自我提問和思考過程8.一定社會(huì)培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本

C、自我完善過程依據(jù)是（）。

DIHPD、師生相互作用過程A、培養(yǎng)目標(biāo)

椰2.（）是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求.B、教育方針

奧

A.關(guān)心工作C、教育目的

B,依法執(zhí)教D、教學(xué)目標(biāo)

C、為人師表9.根據(jù)教學(xué)中支架是否具有互動(dòng)功能，可以將支架分為兩種大的類型，即互動(dòng)式和非互動(dòng)式，以下屬

D.自我監(jiān)督于非互動(dòng)式的是（）。

3.有些中4浮生為了保持家長或老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）.A、教師示范

A,自我提高內(nèi)驅(qū)力B、出聲思維

S

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、提出問題

C,附屬內(nèi)驅(qū)力D、改編教材

D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)10.以綱要的形式對(duì)某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的指導(dǎo)性文件是（）。

4.教育的最基本的職能是（）.A、教學(xué)計(jì)劃

A、傳播文化B、課程標(biāo)準(zhǔn)

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C、教科書C、可給予暫停參加該項(xiàng)考試1年的處理

D、教學(xué)大綱D、其所報(bào)名參加考試的各科、各階段成績無效

11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師良好的職業(yè)道德行為和品質(zhì)對(duì)教育對(duì)象具17.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。

有（）作用。A、問卷法

A、調(diào)節(jié)B、觀察法

B、教育C、談話法

C、評(píng)價(jià)D、調(diào)查法

D、引導(dǎo)18.下列選項(xiàng)中，不屬于廣義教育內(nèi)容的是（）。

12.某幼兒園組織歌唱匕演，班里的小剛五音不全，李老師不允許小剛參加，讓他在座位上觀看小朋友A、非正式的教育

比賽。關(guān)于李老師的做法（）。B、非正規(guī)教育

A、對(duì)，保證了小朋友合唱的質(zhì)量C、正規(guī)教育

B、對(duì)，維護(hù)了小剛的面子D、終身教育

C、不對(duì)，沒有關(guān)注小剛的情感體驗(yàn)19.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）。

D、不對(duì)，應(yīng)準(zhǔn)許小剛不來幼兒園A、學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)

13.學(xué)生課外觀察小組的紀(jì)律主要屬于（）.B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

A、教師促成的紀(jì)律C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶

B、任務(wù)促成的紀(jì)律D、學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停

C、群體促成的紀(jì)律20.（）是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。

D、自我促成的紀(jì)律A、愛崗敬業(yè)

14.教育現(xiàn)代化的內(nèi)容不包括（）。B、教書育人

A、教育觀念現(xiàn)代化C、愛國守法

B、教育內(nèi)容現(xiàn)代化D、為人師表

C、教育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化21.一般來說，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的（）。

D、教師素質(zhì)現(xiàn)代化A、吸引

15.素質(zhì)教育的核心是（）。B、排斥

A、把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的人C、合作

B、強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展D、分裂

C、教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”22.《教育法》規(guī)定國家實(shí)行教育與宗教相分離，不僅適用于各級(jí)各類學(xué)校，也適用于社會(huì)力量舉辦的

D、掌握各種知識(shí)和技能各種學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)了（）.

16.學(xué)生小錢在一次考試中未經(jīng)考試工作人員同意就擅自離開了考場，對(duì)于他的行為說法正確的是A、教育機(jī)會(huì)平等的原則

（）oB、堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則

A、應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)C、教育的公共性原則

B、應(yīng)該認(rèn)定為考試作弊D、權(quán)利義務(wù)相一致的原則

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23.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生的我教育之中，寓B、核心課程

德育于管理之中”體現(xiàn)了（）。C、選修課程

A、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程D、活動(dòng)課程

B、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程29.我國教育法規(guī)體系既有橫向的結(jié)構(gòu)，也有縱向的結(jié)構(gòu)。從縱向來看，下列教育法規(guī)其法律效力最高

C、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程的是（）。

D、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程A、《四川省學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》

24.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問B、《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》

題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是C、《教師資格條例》

（）oD、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

A、觀察法30.對(duì)合格教師的要求開始思考，有了對(duì)自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，表明該教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是

B、讀書法（）O

C、文獻(xiàn)法A、生存關(guān)注階段

D、行動(dòng)研究法B、虛擬關(guān)注階段

25.古人云：“不說大話，不務(wù)虛名，不行架空之事，不談過高之理。”這句話告誡我們開展學(xué)校德育應(yīng)C、任務(wù)關(guān)注階段

遵循（）。D、自我更新關(guān)注階段

A、正面教育性原則二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

B、知行一致原則31.對(duì)成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（）。

C、客觀真實(shí)性原則A、法定監(jiān)護(hù)

D、尊重平等原則B、指定監(jiān)護(hù)

26.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科建立的標(biāo)志是（）。C、委托監(jiān)護(hù)

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、代理監(jiān)護(hù)

B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》32.學(xué)科取向的課程有（）課程觀。

C、福祿貝爾的《人的教育》A、要素主義

D、斯賓塞的《教育論》B、永恒主義

27.陶行知說：“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。”學(xué)校的“小事”和教師的“小C、實(shí)用主義

節(jié)”都屬于（）。D、兒童中心主義

A、顯性課程33.教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于（）。

B、隱性課程A、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于'課程”

C、學(xué)科課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”

D、綜合課程C、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”

28.學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)D、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“彈性空間”

揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是（）。34.下列過程中屬于教師威信建立途徑有（）。

A、綜合課程A、張老師與學(xué)生平等對(duì)話，耐心傾聽學(xué)生訴說的煩惱，成為學(xué)生的知心姐姐

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B、周老師以身作則，上課從不遲到B、問題解決的效率

C、李老師在教育同學(xué)們弘揚(yáng)雷鋒精神的同時(shí)，自己主動(dòng)捐贈(zèng)圖書給山區(qū)兒童C、交叉關(guān)系

D、畢老師在講課時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并不承認(rèn)，課后也不積極改正學(xué)習(xí)D、洞察力

35.下列內(nèi)容中，屬于馬斯洛需求層次理論中人的基本需要是（）。41.班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)上，要注意（）.

A、生理的需要A、維護(hù)課堂紀(jì)律的輿論壓力，讓學(xué)生自我調(diào)控情緒和行為

B、獲得公正評(píng)價(jià)的需要B、利用學(xué)生的從眾心理，充分發(fā)揮執(zhí)行紀(jì)律的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意向和行為

C、學(xué)習(xí)的需要C、在角色期待及同學(xué)間的合作與競爭中，及時(shí)認(rèn)真地做好引導(dǎo)工作

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、樹立班主任該有的權(quán)威，讓學(xué)生無條件服從于自己的領(lǐng)導(dǎo)

36.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）.42.下列關(guān)于記憶的表述正確的是（）.

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同A、記憶是指記和憶的完整過程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同B、根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與程度，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同C、記憶反映的是過去的經(jīng)驗(yàn)，感知過的、思考過的、體驗(yàn)過的和實(shí)踐過的事情可以成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同D、根據(jù)記憶保持時(shí)間長短，可以把記憶分為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶

37.下列觀點(diǎn)屬于馬克思主義人的本質(zhì)觀的是（）。43.行為主義對(duì)教學(xué)活動(dòng)存在重要影響。下列關(guān)于華生的行為主義理論描述正確的是（）。

A、人的本質(zhì)是人的真正的共同體A、提出教育萬能論

B、個(gè)人是社會(huì)存在物B、認(rèn)為學(xué)習(xí)的決定條件是外部刺激

C、人的本質(zhì)是單個(gè)人所固有的抽象物C、設(shè)計(jì)了育嬰箱

D、人的自然性與社會(huì)性是統(tǒng)一的D、提出了程序教學(xué)

38.某校根據(jù)學(xué)生的成績好壞，為學(xué)生發(fā)放了紅、黃、藍(lán)三種顏色的作業(yè)本。有家長提出質(zhì)疑，但校方44.青年初期心理發(fā)展的特征是（）。

稱這樣有利于教育教學(xué)。針對(duì)該校的這T故法，下列說法正確的有（）。A、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維

A、這是一種教育冷暴力B、道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展

B、這符合因材施教的原則C、形成了理智的自我意識(shí)

C、這是對(duì)成績差學(xué)生的一種歧視D、心理活動(dòng)的隨意性顯著增長

D、這可能引發(fā)學(xué)生的心理問題45.課程表安排應(yīng)遵循的原則有（）。

39.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，A、整體性原則

根本上要靠（）來保障”。B、遷移性原則

A、制度C、生理適宜原則

B、社會(huì)D、合理性原則

C、法治46.下列關(guān)于當(dāng)前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)，描述正確的有（）。

D、道德A、重視發(fā)展，淡化甄別，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

40.有關(guān)專家行為的心理學(xué)研究，確定了"專家"與"新手”之間的差異，"專家"比"新手"有更大B、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。"專家"與"新手”之間差異主要體現(xiàn)在（）.C、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

A、專業(yè)知識(shí)D、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

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47.下列關(guān)于教師的認(rèn)識(shí)中，正確的有（）。四、簡述題

A、教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員61.簡要說明個(gè)體從眾行為的影響因素。

B、教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練，在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員

C、教師的根本任務(wù)是教書育人

D、教師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者

48.《中小學(xué)班主任工作條例》對(duì)班主任工作的要求是（）.

A、以育人為本，以學(xué)生為主體

B、注重公平，面向班集體每一個(gè)學(xué)生

C、建立平等互信的師生關(guān)系62.簡述如何保持中學(xué)生的心理健康。

D、關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

49.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有（）。

A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

B、”在集體中，通過集體，為了集體"的教育體系

C、教育工作的主要方式是集體教育

D、平行教育影響原則和前景教育原則

50.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。63.《學(xué)生傷害事故處理辦法》的適用范圍是什么?

A、學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)

B、教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律

C、教師教的心理活動(dòng)

D、一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象

三、判斷題，判斷下列說法的正誤。

51.要想提高教學(xué)能力，教師既要學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)習(xí)教學(xué)理念，兩者兼顧，突出前者。（）

52.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）五、案例分析題

53.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。（）64.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003

54.師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。（）年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某

55.專制性是古代西方學(xué)校教育的特性之一。（）拒不說明其去向，有時(shí)還惡語相報(bào)："孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子一多管閑

56.近代無錫辦學(xué)史上人才薈萃，唐文治、侯鴻鑒、顧倬等是其中的代表。（）事?！?/p>

57.“語之而不知，雖舍之可也”體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。（）問題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

58.教育的本質(zhì)即教育的歸屬問題。（）

59.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的教師，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘。

（）

60.為深化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容盡快融入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，某實(shí)驗(yàn)學(xué)校安排高年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)低年

級(jí)的學(xué)生，這屬于程序教學(xué)內(nèi)容策略中的個(gè)別化程序策略。（）

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202L2022年度湖南省里城縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育的人口功能是指教育對(duì)社會(huì)人口數(shù)量的調(diào)節(jié)和控制

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。以及對(duì)人口質(zhì)量的提高所具有的作用。它是教育的一個(gè)基礎(chǔ)性的功能。與題干不符，排除。故選C。

1.【答案】A5.【答案】B

【解析】動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能、指向功能、維持和調(diào)整功能。激活功能指的是，動(dòng)機(jī)是個(gè)體能動(dòng)性

【解析】科頓和斯巴克斯蘭格于1993年對(duì)教師反思的過程進(jìn)行了描述，并提出了一個(gè)教師反思的框架：

的一個(gè)主要方面。它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由青爭止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域，包括課程、學(xué)生等方面，收集關(guān)于這一問題的資料;

題干中，口渴會(huì)做出覓水的行為，體現(xiàn)出動(dòng)機(jī)的激活功能。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：指向功能是指動(dòng)機(jī)不僅能

（2）教師開始分析收集來的資料，形成對(duì)問題的表征，以理解這一問題。（3）一旦對(duì)問題情境形成了

激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配之下，人們?nèi)D書館或者教

明確的表征，教師就開始建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)；（4）考慮過每種行動(dòng)的效果后，教師就開始

實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。綜上，教師反思可看作由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確立假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)等環(huán)節(jié)組成。故教室看書。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：維持和調(diào)整功能指的是動(dòng)機(jī)

有助于人們對(duì)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、選擇、控制、定向和導(dǎo)向，使行為按正確的方法與策略向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

師反思過程可概括為問題解決過程。A項(xiàng)正確。故選A。

與題干不符，排除。故選民

2.【答案】B

【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作6.【答案】D

【解析】羅杰斯主張用“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”代替'，教師''這個(gè)稱謂。他認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手

的前提基礎(chǔ)，是國家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)。B

段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長，并且提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的學(xué)生中心教學(xué)模式。

項(xiàng)正確。A項(xiàng)：關(guān)心工作屬于愛崗敬業(yè)的要求。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為人師表是指教師在從事教

學(xué)生中心模式又稱^指導(dǎo)模式，教師的角色是助產(chǎn)士”或催化劑）羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，

育職業(yè)的過程中，按照教師整體素質(zhì)的要求進(jìn)行全面的修煉，并以師德、師能、師為的綜合形象展現(xiàn)在????

對(duì)知識(shí)的獲取是自我發(fā)現(xiàn)的過程；教師在教育的過程中只起到引導(dǎo)的作用，知識(shí)不是灌輸?shù)?，而是發(fā)現(xiàn)

受教育者的面前。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自我監(jiān)督不屬于職業(yè)道德的要求。與題干不符，排除。故

的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有意義的接受學(xué)習(xí)屬于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。與題干不符，排除。A項(xiàng)：學(xué)

選B。

習(xí)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于布魯納的學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排

3.【答案】C

【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附除。故選D。

屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，7.【答案】B

【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃?/p>

調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)杳、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)

或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊

許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。中小學(xué)生為了保持家長或老師的贊許而努力知策略。故選B。

8.【答案】C

學(xué)習(xí)是一種附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是小學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選G

【解析】教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)

4.【答案】C

價(jià)教育效果的根本依據(jù)，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心

【解析】教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，

發(fā)展的規(guī)律確定的。它是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具

影響人的思想和品德，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹

義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加有指導(dǎo)意義。故選C

影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育的本質(zhì)屬性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)9.【答案】D

【解析】根據(jù)教學(xué)支架是否具有互動(dòng)功能，可以將支架分為兩種大的類型：互動(dòng)式和非互動(dòng)式的，其中

踐活動(dòng)。教育的社會(huì)屬性主要包括:永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對(duì)獨(dú)立性、生產(chǎn)性、民族性、