數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3篇（3篇）

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3篇小學(xué)三年?級數(shù)學(xué)教學(xué)?的一些心得?體會小學(xué)?三年級是小?學(xué)階段的一?個重要轉(zhuǎn)折?時期，如何?提高小學(xué)生?整體數(shù)學(xué)素?質(zhì)，一直是?數(shù)學(xué)教學(xué)的?一個重要研?究課題。特?別是當(dāng)前，?要想讓學(xué)生?一堂課__?_分鐘全神?貫注的聽講?確實不易，?就算是好同?學(xué)也很難做?到，老師講?課的時候必?須讓他們把?焦點放在老?師身上。?小學(xué)三年級?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，最令我煩?心的是如何?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣。原因較?多，也是比?較復(fù)雜的，?我個人認(rèn)為?除了學(xué)生自?身的原因，?數(shù)學(xué)學(xué)科本?身的特點，?任課教師的?教學(xué)方法和?教學(xué)手段及?教學(xué)基本功?是否扎實也?是很關(guān)鍵的?。于是我在?教學(xué)設(shè)計中?不斷的反思?，上課前認(rèn)?真準(zhǔn)備，同?時我還積極?的通過其他?途徑來完善?自己的每一?節(jié)課堂教學(xué)?。對于優(yōu)?生，要想抓?住他的思維?必須給他留?有懸念，而?且是最能吸?引他的還得?不要讓他處?在勝利之中?;對于中等?生，他們不?擾亂課堂紀(jì)?律，有時你?把他叫起來?，他根本不?知道你在講?哪兒，對他?們來說心不?在焉，要不?斷提醒他們?注意聽，多?組織課堂教?學(xué);而對于?后進生，首?先給他們訂?的目標(biāo)就不?要太高要讓?他們跳一跳?夠得著，這?樣讓他們自?己覺得有希?望，嘗到成?功的喜悅，?只要他們?nèi)?得一點點成?績就要適時?的表揚。讓?他們覺得老?師并沒有放?棄他們，覺?得自己還是?很有希望提?高的。除了?這些之外，?作為教師在?上課的時候?說話要和聲?細(xì)語，營造?一種輕松和?諧的學(xué)習(xí)氛?圍，讓學(xué)生?講課時不管?你多生氣，?多著急，在?給學(xué)生講課?時都要忍住?，要耐心的?講解。永遠(yuǎn)?記?。簺]有?教不會的學(xué)?生，只有不?會教的老師?。要做一名?學(xué)生喜歡的?老師，他喜?歡你才會愿?意學(xué)這門學(xué)?科。數(shù)學(xué)?教育要面向?全體學(xué)生，?人人學(xué)有價?值的數(shù)學(xué)，?人人都能獲?得必需的數(shù)?學(xué)，不同的?人在數(shù)學(xué)上?得到不同的?發(fā)展。我所?任教的三年?級學(xué)生，學(xué)?習(xí)上困難比?較大的學(xué)生?特別多，在?教學(xué)中，我?細(xì)心觀察了?學(xué)習(xí)吃力、?成績始終不?能有較大進?步的學(xué)生，?我發(fā)現(xiàn)他們?沒有真正意?識到學(xué)習(xí)是?一個努力、?嘗試、多次?失敗的過程?。基于此，?在教學(xué)中我?試著運用了?失敗教育法?，有效的克?服了這一問?題。學(xué)生的?意志、毅力?也得到了的?培養(yǎng)、提高?。只要在教?學(xué)中注重對?學(xué)生心理訓(xùn)?練，養(yǎng)成健?康心理——?不怕麻煩、?不怕失敗、?敢于挑戰(zhàn)，?定能使學(xué)生?學(xué)有所成。?主要采取了?下列措施：?(1)在?班中實行幫?教活動，每?一個學(xué)困生?都找到一個?學(xué)習(xí)優(yōu)秀的?好朋友來每?天對所學(xué)的?知識進行輔?導(dǎo)和考試，?教師定期進?行抽查。?(2)我作?為數(shù)學(xué)教師?每天的工作?計劃中就有?關(guān)于學(xué)困生?的輔導(dǎo)工作?。(3)?學(xué)困生自己?制定出具體?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，以不斷促?使自己努力?。但是，?教學(xué)中，我?明顯存在許?多不足。比?如，課堂氣?氛不活躍，?合作流于形?式等。在今?后教學(xué)中，?我一定要真?正讓學(xué)生在?主體積極參?與、操作、?交流、動腦?、動口的探?究性學(xué)習(xí)中?建立概念、?理解概念和?應(yīng)用概念。?實踐證明：?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變，?能激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，讓課堂煥?發(fā)師生生命?的活力，讓?課堂更精彩?。數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3篇（二）小學(xué)?四年級數(shù)學(xué)?教師教學(xué)心?得數(shù)學(xué)教?學(xué)應(yīng)當(dāng)有意?識、有計劃?地設(shè)計教學(xué)?活動，引導(dǎo)?學(xué)生體會數(shù)?學(xué)與現(xiàn)實社?會的聯(lián)系，?加強學(xué)生的?數(shù)學(xué)應(yīng)用意?識，不斷豐?富解決問題?的策略，提?高解決問題?的能力。結(jié)?合有關(guān)的教?學(xué)內(nèi)容，培?養(yǎng)學(xué)生如何?進行初步的?分析、綜合?、比較、抽?象、概括，?對簡單的問?題進行判斷?、推理、逐?步學(xué)會有條?理、有根據(jù)?地思考問題?，同時注意?培養(yǎng)思維的?敏捷性和靈?活性。在日?常學(xué)習(xí)生活?中能撇開事?物的具體形?象，抽取事?物的本質(zhì)屬?性，從而獲?取新的知識?。1、設(shè)?計生活實際?、引導(dǎo)學(xué)生?積極探究。?這種教學(xué)?設(shè)計有利于?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，使?學(xué)生對新的?知識產(chǎn)生強?烈的學(xué)習(xí)欲?望，充分發(fā)?揮學(xué)生的能?動性的作用?，從而挖掘?學(xué)生的思維?能力，培養(yǎng)?學(xué)生探究問?題的習(xí)慣和?探索問題的?能力。(?1)、在教?學(xué)中既要根?據(jù)自己的實?際，又要聯(lián)?系學(xué)生實際?，進行合理?的教學(xué)設(shè)計?。注重開發(fā)?學(xué)生的思維?能力又把數(shù)?學(xué)與生活實?際聯(lián)在__?_起，使學(xué)?生感受到生?活中處處有?數(shù)學(xué)。使教?學(xué)設(shè)計具有?形象性，給?學(xué)生極大的?吸引，抓住?了學(xué)生認(rèn)識?的特點，形?成開放式的?教學(xué)模式，?達到預(yù)先教?學(xué)的效果。?(2)、?給學(xué)生充分?的思維空間?，做到傳授?知識與培養(yǎng)?能力相結(jié)合?，重視學(xué)生?非智力因素?的培養(yǎng);合?理創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動?機，注重激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性推?動學(xué)生活動?意識。(?3)、在教?學(xué)中提出質(zhì)?疑，讓學(xué)生?通過檢驗，?發(fā)展和培養(yǎng)?學(xué)生思維能?力，使學(xué)生?積極主動尋?找問題，主?動獲取新的?知識。(?4)、利用?合理地提問?與討論發(fā)揮?課堂的群體?作用，鍛煉?學(xué)生語言表?達能力。達?成獨立、主?動地學(xué)習(xí)、?積極配合教?師共同達成?目標(biāo)。(?5)、整個?課堂教師應(yīng)?始終保持著?師生平等關(guān)?系，不斷鼓?勵與贊賞學(xué)?生，形成互?動。2、?設(shè)計質(zhì)疑教?學(xué)，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)欲望?，促使學(xué)生?主動參加實?踐獲取新知?識。(1?)、充分挖?掘教材，利?用學(xué)生已有?的知識經(jīng)驗?作為鋪墊。?(2)、?重視傳授知?識與培養(yǎng)能?力相結(jié)合，?充分發(fā)揮和?利用學(xué)生的?智慧能力，?積極調(diào)動學(xué)?生主動、積?極地探究問?題，培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的習(xí)慣。?(3)、在?傳授知識的?同時應(yīng)注意?了思維方法?的培養(yǎng)，充?分調(diào)動學(xué)生?的智力因素?與非智力因?素，使學(xué)生?主動獲取知?識。(4?)、教學(xué)中?應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合?學(xué)生邏輯思?維方式的問?題情境，遵?循創(chuàng)造學(xué)習(xí)?的規(guī)律使學(xué)?生運用已有?的知識經(jīng)驗?進行分析、?比較、綜合?。3、創(chuàng)?設(shè)開放的、?富有探索性?的問題情境?教學(xué)中提供?的問題情境?應(yīng)注意一定?的開放性，?提供一些富?有挑戰(zhàn)性和?探索性的問?題。這樣不?僅會激發(fā)學(xué)?生進步學(xué)習(xí)?的動機，還?能使學(xué)生在?解決這些問?題之后增強?自信心，并?且大大提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?積極性。我?認(rèn)為開放的?、有探索性?的問題情境?對學(xué)生思維?能力的培養(yǎng)?和學(xué)習(xí)興趣?的激發(fā)有很?大的作用基?于以上的認(rèn)?識，我認(rèn)為?在小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)中創(chuàng)造?各種適合教?學(xué)需要的情?境可以激發(fā)?起學(xué)生學(xué)習(xí)?的欲望，可?以在動手實?踐、自主探?索與合作交?流中幫助學(xué)?生真正理解?和掌握基本?的數(shù)學(xué)知識?和技能、數(shù)?學(xué)思想和方?法，提高學(xué)?生的能力，?使學(xué)生得到?全面的發(fā)展?，真正成為?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?主人。數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3篇（三）?小學(xué)數(shù)學(xué)教?育教學(xué)心得?體會新一?輪的課改浪?潮已席卷而?來，我作為?一名普通小?學(xué)數(shù)學(xué)教師?，對新一輪?的課程改革?也有了比較?深入的認(rèn)識?，下面我將?六年對教材?的認(rèn)識和教?學(xué)心得，做?以下幾方面?概括。首?先是培訓(xùn)心?得。數(shù)學(xué)?作為一門基?礎(chǔ)課的核心?，在新的形?勢理念指導(dǎo)?下，引發(fā)了?對課程目標(biāo)?、教材編寫?、教學(xué)方式?、教學(xué)行為?，以及教育?評價等多方?位的改革。?1、重心?樹立新的教?學(xué)觀念。?教學(xué)是課程?傳遞和接受?的過程，更?主要是課程?創(chuàng)造與開發(fā)?的過程。在?傳統(tǒng)的教學(xué)?中，課程與?教學(xué)是二元?對立的關(guān)系?。而新課中?，課程與教?學(xué)是相互轉(zhuǎn)?化、相互促?進、彼此融?合的關(guān)系。?在傳統(tǒng)教學(xué)?中是以教為?核心，學(xué)生?圍繞教師轉(zhuǎn)?，是以教為?基礎(chǔ)，先教?后學(xué)。而新?課程則強調(diào)?教與學(xué)的關(guān)?系應(yīng)轉(zhuǎn)化，?要求把學(xué)生?放在主體地?位，要誠心?誠意把學(xué)生?看作學(xué)習(xí)的?主人，以學(xué)?生發(fā)展為本?的教學(xué)理念?。2、重?心更新新的?教學(xué)目標(biāo)。?在傳統(tǒng)教?學(xué)中，是強?調(diào)學(xué)生的基?礎(chǔ)知識是否?扎實、基本?技能是否熟?練、解決書?本中的問題?是否強為教?學(xué)目標(biāo)。而?新課程中，?數(shù)學(xué)課程的?目標(biāo)不只是?讓學(xué)生獲得?必要的數(shù)學(xué)?知識、技能?。它包括在?啟迪思維、?解決問題、?情感態(tài)度，?更多體現(xiàn)學(xué)?生的價值觀?。教學(xué)目標(biāo)?的核心是促?進學(xué)生全面?和諧地發(fā)展?。3、重?新領(lǐng)會新舊?教材的編寫?。舊教材?圍繞例題、?習(xí)題轉(zhuǎn)。課?程內(nèi)容突出?以基礎(chǔ)知識?和基本技能?為主。在結(jié)?構(gòu)上，課程?類型單一，?各具體科目?比重失衡。?而新課程在?教材編寫上?，努力確立?學(xué)生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)中的主?體地位。致?力于改革學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，倡導(dǎo)以?學(xué)生自主探?索，合作交?流與自主創(chuàng)?新的教學(xué)方?式，強調(diào)體?現(xiàn)教材的人?文精神。教?材以數(shù)學(xué)活?動形式安排?。提供了大?量的操作、?觀察、實驗?等活動形式?，加強了學(xué)?生與日常生?活、社會生?活的聯(lián)系。?在習(xí)題中編?排了“數(shù)學(xué)?常識”、“?數(shù)學(xué)故事”?、“環(huán)?！?等方面內(nèi)容?，體現(xiàn)了學(xué)?生的情感體?驗與價值觀?。4、重?心選擇新的?教學(xué)方式。?在舊的課?程中，學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?方式以被動?接受為主，?而對學(xué)生的?能力、態(tài)度?、習(xí)慣方式?的培養(yǎng)不夠?重視。新課?程中，強調(diào)?通過情境等?手段引導(dǎo)學(xué)?生去發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)問題，提?出數(shù)學(xué)問題?。在這過程?中，教師要?有針對性地?進行提示，?通過組織學(xué)?生合作交流?、討論來解?決數(shù)學(xué)問題?，得出有關(guān)?結(jié)論。在整?個過程中，?培養(yǎng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?習(xí)慣，開發(fā)?了學(xué)生的智?力，鼓勵算?法多樣化。?在整個教學(xué)?過程中，教?師要創(chuàng)造性?使用教材，?以此實現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?轉(zhuǎn)變，提高?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)的能力。?5、重心?構(gòu)建教育評?價體系。?在舊的課程?中，教師的?評價是主要?的。而對學(xué)?生的評價主?要體現(xiàn)在是?否能解決書?本中的問題?。在新課程?中，評價主?體多樣性。?主要體現(xiàn)了?教師評價、?學(xué)生自我評?價、學(xué)生之?間評價。評?價方法也是?多樣性，有?課堂內(nèi)評價?、課外作業(yè)?評價、學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷?程等。其?次，教學(xué)體?會。作為?一名小學(xué)數(shù)?學(xué)教師，為?了推進素質(zhì)?教育，為培?養(yǎng)___世?紀(jì)高素質(zhì)的?國民，用新?的教學(xué)方法?，新的教學(xué)?思路來重心?構(gòu)建新的課?堂，力求讓?數(shù)學(xué)課堂煥?發(fā)出蓬勃生?機。1、?創(chuàng)造具體情?境，力求課?堂生動活潑?。學(xué)生是?什么?學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體，而不是?填充知識的?“容器”，?學(xué)生是一個?個活生生的?、存在差異?的、具有個?性的、需要?理解和尊重?的人。而教?師是學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的組?織者、引導(dǎo)?者、合作者?。如何落實?學(xué)生在課堂?中的主導(dǎo)地?位，主要體?現(xiàn)在學(xué)生發(fā)?現(xiàn)的數(shù)學(xué)問?題自己提，?能解決的問?題自己解決?，并在解決?問題中發(fā)現(xiàn)?規(guī)律。讓學(xué)?生在玩、說?、練、議中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?提高學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)的能?力，從而體?現(xiàn)學(xué)生的價?值觀。例如?，在教學(xué)乘?法交換律、?結(jié)合律時，?可以先讓學(xué)?生自己觀察?、自己演算?，再經(jīng)過交?流合作，深?入探究，得?出了乘法交?換律、結(jié)合?律的規(guī)律，?最后教師給?予肯定和鼓?勵。這不僅?提高了學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?積極性，?更主要的是?培養(yǎng)了學(xué)生?自主意識。?體現(xiàn)了學(xué)生?的價值觀，?真正實現(xiàn)了?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變，?使課堂充滿?了生動有趣?的活力。?2、讓數(shù)學(xué)?課堂走進現(xiàn)?實生活。?在小學(xué)階段?，孩子的形?象思維還比?較完善，抽?象思維與成?人相比存在?很大差異。?所以，學(xué)生?的學(xué)習(xí)應(yīng)該?從看得見、?摸得著的周?圍事物出發(fā)?。在具體形?象中感知學(xué)?生真正掌握?了數(shù)學(xué)知識?。數(shù)學(xué)來源?于生活，也?為實際生活?服務(wù)。正因?如此，我努?力創(chuàng)設(shè)條件?，把數(shù)學(xué)知?識與現(xiàn)實生?活聯(lián)系起來?。如教一年?級學(xué)生認(rèn)識?等號的意義?，可聯(lián)系我?們小時候玩?平衡木，當(dāng)?兩邊一樣重?時，我們可?以用算式把?它表示出來?，而連接這?個算式的數(shù)?學(xué)符號用“?二”表示。?又如認(rèn)識自?然數(shù)0、1?、2、3、?4、、、、?、、可以聯(lián)?系平時列隊?，這個隊有?多少人用幾?表示，這個?人站第幾用?幾表示。將?數(shù)學(xué)與生活?聯(lián)系起來，?既激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，又能讓學(xué)?生充分體驗?已有的生