怎樣培育校風教風的

如何培育優(yōu)良的校風、教風、學風校風是學校風氣的簡稱。是學校的教風、學風、領導作風和其他作風的總和。積極的校風對于加強學校紀律、鞏固和發(fā)展學生集體、培養(yǎng)師生的責任感、成就感、榮譽感、克服困難、實現(xiàn)學校目標、建立和發(fā)展光榮傳統(tǒng)，都有推動作用。一、校風具有群體性和無形性的特點。校風的群體性主要指學校的全體干部、教師和學生整個群體意識和群體精神。群體中的每個人心理環(huán)境的一致性，往往以心理氣氛的形式出現(xiàn)。如果這種心理氣氛構成影響整個群體生活的一種規(guī)范力量，這種心理氣氛自然就形成了群體生活的一種具有心理制約作用的行為風尚。這種群體社會心理環(huán)境，一般稱為群體意識和群體精神。學校群體是由許多個體組成的，當這個群體中一部分人對某種風氣起著決定作用的時候，它會影響另一部分人，進而影響整個學校而形成校風。校風一旦形成，便成為一種無形的教育力量，成為基本的精神環(huán)境，象一種無形的模具，引導著人才的塑造，象一根無形的纖索，牽引著人才的前進。校風是無形的，但它的載體是有形的，它體現(xiàn)在師生員工的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、干部的作風上，體現(xiàn)在校舍、校容、校紀、校規(guī)上。校風還具有漸進性、穩(wěn)定性和層次性。一所學校的校風，是這所學校通過長期的多方面的教育實踐，在師生員工的共同努力下，逐漸形成的精神風貌，并通過師生員工的思想情操、科學文化素養(yǎng)、行為習慣等多方面反映出來。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，良好的校風絕不是靠短時間能突擊出來的，必須在平時從點點滴滴的工作抓起，堅持不懈，持之以恒。良好的校風一經形成，就會產生一種積極的教育和推動力量，對每一位成員起著潛移默化和約束作用。校風具有穩(wěn)定性，已經形成的良好校風一般不可能突然變壞；已經形成的不良校風一般也較難輕而易舉地扭轉過來。校風會對周圍環(huán)境和新成員產生重大影響。如新生入學后，必然處于整個學校風氣影響之下，自覺不自覺地接受熏陶，經過一段時間的耳濡目染，自己的行為習慣慢慢與周圍環(huán)境協(xié)調一致，逐步適應整個群體所崇尚的風氣，從而使整個學校的校風得以長期保持和延續(xù)。正由于校風具有穩(wěn)定性，所以應該把校風建設作為學校的一項基本建設來對待。校風有層次性。學校有校風、班級有班風，各部門有自己的工作作風，它們之間相互滲透，相互影響。良好的校風可以對組成學校的每個班級、每個部門產生積極影響，而每個班級、每個部門的良好風氣又能維護、發(fā)展優(yōu)良的校風。從學校各項不同門類的工作來劃分，校風的構成要素主要是學風、教風和干部作風，此外，還有師生員工的生活作風，后勤工作人員的作風等。這些要素中，主體部分是學風和教風，非主體部分是師生員工的生活作風和后勤工作人員的作風，而核心部分是領導干部的作風。領導干部的工作作風起主導作用，它是校風的主導者，支配、制約著其他風氣，對一個學校的校風狀況起著關鍵作用。校風的主體是由學風和教風構成的，這兩者是學校主要工作的傾向性表現(xiàn)，他們對校風狀況如何起著決定性作用。二、校風的心理機制和形成過程校風和校紀不同，校風是一種心理氣氛所形成的行為風尚，對集體成員的約束作用，不是依靠校紀所規(guī)定的行政管理的規(guī)章制度、法規(guī)條例和組織紀律的強制力量，而是依靠群體規(guī)范、輿論、內聚力這樣一種約定俗成的無形的巨大力量。但校紀能輔以校風的形成，校風作為一種良好的精神環(huán)境來建設，尤其在開始時嚴格規(guī)章制度和組織紀律是不可少的。校風的形成大體可分為四個階段：1、校風的要求對集體成員來講是外在的，與個人行為之間還不適應。這階段的教育要求，是使集體成員思想上有校風的概念，行動上不越軌，為建立良好的校風打下基礎。因此，發(fā)揮規(guī)章制度、組織紀律的作用是重要手段。2、集體成員中一部分人接受了校風的要求，并同時向其余多數(shù)成員提出校風的要求。其中有一部分先進分子已經為校風的具體化作出了榜樣，對其他人起到了示范作用。3、集體成員中多數(shù)人已經接受了校風的要求，并且成為自覺行動和習慣，已經不感到心理上的約束和壓抑。4、校風的要求成為集體成員絕大多數(shù)人的自我要求，他們已經不需要外來壓力。他們的行為不僅不越軌，而且是積極向上的，校風的要求已經成為絕大多數(shù)集體成員的習慣，集體充當教育的主體，有能力進行自我管理，當集體成員中有人做出不符合優(yōu)良校風的行為時，就會受到集體輿論的譴責。這是校風的理想境界。健康的輿論、優(yōu)良的校風既是一種內在的激勵因素，更是一種強大的教育力量，對全體教職工會發(fā)揮熏陶、感染和約束作用，并抵制不良影響，保護和增進心理健康。三、校風建設的基本原則：1、綜合治理的原則。校風建設涉及學校、社會和家庭各個方面，搞好校風建設，必須堅持綜合治理的原則。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育不是封閉的、孤立的。校風建設，從縱向看，有小學、初中、高中之間的相互銜接，從橫向上看，家庭和社會要密切配合學校，形成全社會關心學校教育的局面。就學校內部而言，黨、政、工、團、學等各個方面，政工、教學、科研、管理、后勤等各個部門，都應該關心校風建設，大家齊抓共管，齊心協(xié)力。2、 示范性原則。在學校里，學生對教師、群眾對領導、低年級學生對高年級學生、一般學生對優(yōu)秀學生，一般都可能產生倚同感的心理現(xiàn)象，對心目中的榜樣進行模仿和效法，從而不斷改善自己的行為。因此，校風建設必須發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)師生員工的倚同感。這就要求學校采取有效措施，把教師的表率作用、領導的帶頭作用、優(yōu)秀學生的骨干作用充分地顯現(xiàn)出來，匯成風范，形成校風。3、 自覺性原則。校風是一種行為習慣，我們要強調培養(yǎng)訓練，使校風成為群體的心理需要，通過教學實踐活動，把群體意識和群體精神逐漸轉化為自覺的行動，持之以恒，形成風氣。4、 滲透性原則。校風建設要通過各種渠道滲透到管理、教學、科研等各個環(huán)節(jié)中，把群眾風范自然滲透到學校大量的具體工作中去，把校風建設好。5、 一致性原則。影響校風建設的教育因素很多，教育影響一致性體現(xiàn)在兩個方面，一是社會、家庭、學校教育影響的一致，二是學校內部各種教育力量的一致，學校要十分注意控制和協(xié)調來自社會和家庭的各種影響，利用學校內部各種教育力量，發(fā)揮學校教育在校風建設中的主導作用，使不一致的教育影響轉化為一致性。此外，抓校風建設時，還要處理好幾個關系：（1）政治與業(yè)務的關系。要做到政治和業(yè)務相結合，克服“兩張皮”現(xiàn)象，校風建設應遵循教育、教學活動規(guī)律，做到“治學”、“治?！焙汀白鋈恕钡挠袡C統(tǒng)一。（2）繼承和創(chuàng)新的關系。校風建設應當在繼承前人治校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，按照現(xiàn)時代的要求，勇于創(chuàng)新，銳意進取，不斷發(fā)展。（3）教育和管理的關系。良好校風的形成，除了正面教育引導外，必要的規(guī)章制度和紀律約束也是必不可少的，教育和管理兩者互相補充、互相促進，有不可替代的作用。四、校風建設的途徑和方法1、 加強教育，形成健康的輿論。校風建設的意義、內容和要求要人人明白，加強教育。鼓勵師生為建設良好的校風而共同努力。要抓好理想教育，幫助學生樹立立志成才的遠大理想，促進他們把遠大理想化為勤奮學習的動力。要加強宣傳教育，形成健康的集體輿論，通過輿論的力量，提高全體人員的認識水平，激勵他們?yōu)榻ㄔO校風、維護校風而勇于抵制和譴責不良的言論和行為，激發(fā)師生愛護學校、建設學校的責任心和自覺性。要重視學校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，可通過校史展覽，校友返校報告，校慶紀念活動等樹立師生員工對自己學校的光榮感和自豪感。邀請專家、英模來校作報告，幫助師生認識人生的意義，培養(yǎng)師生的進取心。2、 干部、教師在校風建設中起帶頭作用。要抓好干部的作風，包括思想作風、工作作風和生活作風諸方面，要求各級干部在校風建設中身先士卒，以身作則。良好的干部作風主要內容是：樹立全心全意為全校師生服務的思想，堅持理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法，遵紀守法，廉潔奉公，作風民主，公道正派，知人善任，團結同志，工作既雷厲風行，又扎扎實實，有開拓創(chuàng)新精神，胸懷全局，開拓進取，嚴以律己，寬以待人，關心、群眾，幫助師生解決實際問題。教風是教師教育、教學的特點和作風，是教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、教學方法、教學技能等因素的綜合表現(xiàn)。它直接影響到教師個人與集體的教育效果和學生的學習動機與成績，是影響學校教育、教學質量的關鍵因素。優(yōu)良教風的主要表現(xiàn)是：教師忠于職守，管教管導，為人師表，嚴格要求學生，關心愛護學生，治學態(tài)度嚴謹，教學態(tài)度端正，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高質量。良好的教風對學生有極大的積極影響，不少學生在一定程度上模仿著他所崇敬的教師。培養(yǎng)優(yōu)良教風的基本途徑是：（1）建設一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤＝處熈己玫穆殬I(yè)道德修養(yǎng)、過硬的專業(yè)知識、熟練的教育教學技巧、高超的管理能力是形成良好教風的基礎。（2）要依靠教師辦學。對教師在政治上信任、工作上依靠、業(yè)務上尊重、專業(yè)上培養(yǎng)提高、生活上關心、照顧，是形成良好教風的保證。（3）根據(jù)教師的工作特點和心理特點，在教師參與的前提下，制定學校有關教師工作的管理制度。（4）學校領導作風民主、知人善任、坦誠大度、以身作則，做教師的楷模。3、以學習為中心，培養(yǎng)良好的學風和班風。學風是學生集體或個人在學習過程中，表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為。優(yōu)良學風的主要表現(xiàn)是：學生勤奮學習，尊敬師長，遵紀守法，團結同學，互相幫助，舉止文明等。要幫助學生形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。在學習質量上要嚴格要求，決不能降低標準，在學習方法與學習習慣上要嚴格訓練，不能敷衍遷就。學風的培養(yǎng)既要靠教育，講明道理，提高認識，更要靠實踐和嚴格訓練，使之養(yǎng)成習慣，變成自覺的行動。只要兩者結合起來，長期堅持下去，就會見成效。一個優(yōu)秀的班集體，是培養(yǎng)學生良好學風的條件，也是形成良好校風的基礎。因此，良好校風的形成，必須從樹立好的班風抓起。班風是班級中大多數(shù)同學的思想覺悟、道德品質、意志情趣和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)形式，是學校領導、老師、班主任和學生某些共同的重要心理因素作用的結果，其中班主任起主導作用。良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。培養(yǎng)良好班風的基本要求是：（1）抓好班集體的建設。選好班干部，把學生中熱心班級工作、品學兼優(yōu)的積極分子選進班委會，使他們成為班集體奮斗目標的制定者和實現(xiàn)目標的帶頭人，形成團結向上的班集體核心。（2）樹立榜樣，形成正確的輿論。（3）組織豐富多彩的班級、團隊活動和文體活動，使良好的班風在學生的集體活動中形成和發(fā)展。（4）制定以學生守則為主要內容的班級紀律和班級公約，并形成檢查、評比和考核制度。4、健全各項規(guī)章制度，嚴格管理。要健全、制定各項規(guī)章制度，如《學籍管理辦法》、《課堂規(guī)則》、《實驗室規(guī)則》、《考場規(guī)則》等等。不僅要有對學生方面的規(guī)章制度，而且還要有對教師方面的規(guī)章制度，如《教師工作規(guī)范》、《監(jiān)考規(guī)則》、《獎懲工作規(guī)定》等。有了規(guī)章制度，還需嚴格執(zhí)行，對學生高標準、嚴要求，使他們的言行符合優(yōu)良校風所要求的規(guī)范。5、 培養(yǎng)典型，樹立榜樣。培養(yǎng)和樹立個人和集體的先進典型，使用榜樣的力量，對形成良好的校風有重要意義。模范的干部、優(yōu)秀的教師、“三好學生”、“優(yōu)秀團員”等，都是廣大師生員工學習的榜樣和楷模。先進典型的作風，對形成良好的校風十分重要。實際上良好的校風，就是許多典型作風的擴展和積累。因此，學校領導應該有目的、有意識地在全校各個部門培養(yǎng)一批先進典型，這些人成為全校師生員工的榜樣，他們所起的示范作用，必然會帶動全校師生共同樹立起優(yōu)良校風。6、 優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶師生性情。學校環(huán)境對師生會產生潛移默化的影響，良好的校園環(huán)境，也是一種重要的教育因素。正如蘇霍姆林斯基所說“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”“學校的物質基礎（我們把學生周圍的一切陳設也包括在內）一一這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件；其次，它又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點、信念和良好行為習慣的手段。我們把孩子周圍的一切都利用來服務于對他進行體、德、智、美諸方面的教育。”優(yōu)化育人環(huán)境是建設良好校風的重要途徑之一。五、校風的主要內容1、實事求是是校風的根本。堅持從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)表里如一、具有實干精神而不是追求虛名、華而不實的品質