《啄木鳥和大樹》教學設計

《啄木鳥和大樹》教學設計教學目標：

1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。

2、懂得道理：小病不治，變成大病就危急啦!

教學過程：

一、復習。

1、認讀生字新詞。

小朋友，上節(jié)課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在教師考考你們學得怎樣?

卡片消失生字詞(齊讀，指名讀)

啄木鳥：啄第九畫是什么?

森林：看字形說說這是一個怎樣的地方?

損害：反義詞是(愛護)

枯對：(齊讀)

年輕力壯：給壯組詞。

2、回憶上節(jié)課學習內容。

(1)出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹?(板書：年輕力壯)年輕力壯的樹，樹干()，枝葉()。

(2)出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹?(板書：枯槁)

(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?

二、明確目標。

這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。

三、抓對話學懂課文，練習朗讀。

1、聽錄音，整體感知。

請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打√，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打×。

2、找中心句。

出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。

指名說，板書：小病不治，變成大病就危急啦!

3、圍繞中心句，層層綻開教學。

(1)大樹認為自己年輕力壯，根本不愿治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?

指名說，(板書：叫)

自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。

指名朗讀，評價

(2)讀讀木樹其次次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞?(板書：生氣)(板書：找詞語)

做做生氣的表情。(板書：做表情)

學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書：有感情地朗讀)

兩個同學競賽讀，評議，齊讀。

(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友根據(jù)上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最終自己練習有感情地朗讀這句話。

四人一小組學習這句話。

朗讀指導。

(4)對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)

師：當大樹叫時，啄木鳥說

師：當木樹生氣時，啄木鳥說

師：當木樹不耐煩時，啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)

(5)分角色朗讀。

(6)啄木鳥為什么不治病?

師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在(小病不治)，將來(變成大病就危急啦!)

(7)后來真的消失危急了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣枯槁的樣子。請小朋友輕聲讀最終一節(jié)，劃出寫大樹危急樣子的詞語。(學生在黑板上板書：稀稀拉拉、慢慢枯槁、蛀得空空)

枯槁的大樹，葉子()，樹干()。

(8)大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書讀好最終一小節(jié)。

四、深化道理。

1、出示：

枯槁的大樹是這樣的苦痛，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，許多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：

2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：你當時現(xiàn)在已經

3、是啊，假如大樹當時聽啄木鳥的勸說，能夠明白小病不治，變成大病就危急啦!這個道理，立刻治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)

4、對于木樹來說，小病是指什么?對于我們來說，小病指什么?

師：對于這些小病要準時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，假如不改，又會怎樣呢?

5、同桌爭論一下，你身上有哪些小缺點，假如不改會怎樣?

師：是啊!這些小錯誤，小缺點，我們要準時改，歡送別人指正，假如不改，變成大錯就危急啦!

6、編首兒歌，學生學一學。

大樹大樹真懊悔，小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥，身體枯槁救不了。

錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。

小朋友要記牢：有錯就改才叫好。

《啄木鳥和大樹》教學設計2

第一課時

教學目標：

1、能正確的讀出全部的生字，學會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準多音字“干”

2、初讀課文，了解課文的大意。

3、學習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。

教學重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求把握的課文，了解課文的大意。

教學過程：

1、看圖提醒課題：出示圖畫，問：這是什么？教學生字“啄”提出需要留意的地方。

2、為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提示需要留意的筆畫點

3、出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題

4、初讀課文，自學生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進展正音

5、檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危急損害蛀

6、理解詞語：森林和大樹的區(qū)分

7、讀完課文，想想講了一件什么事

8、分段朗讀課文。

9、講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。

10、仿造句子用“每天”說話小學生每天（）（）每天（）

11、練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會。

12、進展生字的書寫，提示留意點。

13、學習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14、完成課堂作業(yè)。

其次課時

教學目標：

1、穩(wěn)固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

2、學習課文第2——8段正確體會感慨句和反問句所強調的不同語氣。

3、在實際中區(qū)分一些行近字。

教學過程：

1、復習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的`意思來寫出詞語。

2、學習課文的第2——8段

A指名朗讀課文的其次段理解捉蟲的意思

B認真讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？

C第一次對話板書：叫

D理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，急躁一點。

E自由讀其次次對話看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？

F大樹為什么要是生氣？體會感慨句和反問句所強調的不同語氣?？匆馑加惺裁床灰粯拥悄愀矏勰囊痪?，你來試一試，讀出大樹不信任的語氣。

G讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和損害的意思，啄木鳥是想損害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？

H出示句子：小病不治，變成大病就危急了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥懇切的語氣。

I理解“只好”的意思。

K分角色朗讀課文他們的對話。

4、完成課堂作業(yè)：按課文內容填空。

第三課時

教學目標：

1、知道一個人有了缺點毛病應當真心誠意的歡送別人的批判不然變成了大病就懊悔了。

2、學習課文的第9段，理解“枝條”“枯槁”的意思。

3、能按課文內容填空

4、總結深化全文，明白大樹枯死的緣由，懂得課文告知我們的道理。

5、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程：

1、認讀生字聽寫生字詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理

4、這個道理對嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最終的結果會怎樣？

5、朗讀課文第9