《大堰河-我的保姆》教學反思3篇

《大堰河——我的保姆》教學反思3篇《大堰河——我的保姆》教學反思篇一

我是帶著感情教學生學習這首長詩的。我知道這首詩是用情感孕育而成的作品，假如我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是勝利的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔首x作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難受》拓展本文的教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，教師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那哀思的表情，聽到了艾青那真情的召喚。特殊是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難受》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥恚业倪@課是勝利的。

固然，本文的教學過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比方寫作特色的分析我就沒有進展歸納。為了考試，我預(yù)備下節(jié)課還是補充一下吧！

《大堰河——我的保姆》教學反思篇二

在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗讀為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗讀《大堰河——我的保姆》來營造氣氛，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的哀痛訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來協(xié)作朗讀《大堰河——我的。保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。

又選取了王恒績的《瘋娘》作比照，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，感動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此肯定要學生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復(fù)閱讀中體會并學習這些修辭手法。

在設(shè)計學習筆記時忽視了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的比照描寫形成的對比之美，紫色的靈魂”表達的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清晰了，所以不要忽視學生的資源。

在設(shè)計比照鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜愛的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的宏大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的細心設(shè)計才收獲許多，因此每節(jié)課我都要細心設(shè)計，讓學生和自己共同成長。

《大堰河——我的保姆》教學反思篇三

長期以來我們語文教師始終關(guān)注著語文的工具性，無視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進展一種嘗試。我認為在新課改的背景下，我們應(yīng)當勇于嘗試。

本節(jié)課的教學重點在于感受大堰河對濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學資源進展了整合，對文本進展了細致地取舍。教學思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達出來的愛。

為了渲染一種母愛的氣氛，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學們就在悄悄的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉醉在哀痛之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機成熟了，這時候可以進展詩歌教學了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，由于媽媽是最和善的，今日我們來學習《大堰河我的保姆》。”

然后請同學們談感受，談母愛，談?wù)媲?。幾位同學分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位教師也很感動。

接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀確實可以設(shè)置良好的教學情境，提高教學效果。另外會給學生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓舞學生來讀，會起到提高他們閱讀力量的效果。韓軍教師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學期我有意的進展了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學期同事們在進展詩歌教學的時候，一般都會采納放名家錄音的方式，我認為我們的課堂教學是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的掌握，聲調(diào)的抑揚都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的缺乏和缺陷都能比錄音更好的傳情達意。

在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調(diào)消沉哀痛，對于理解詩歌的主題有很大的幫忙。

在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細節(jié)之處的語言進展賞析，引導同學們體會其存在的意義。我對文本進展了選擇性地講解，主要選擇能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運用了多處的比照造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！眴l(fā)學生感知老人的艱難，完成了既定目標。詩歌中顏色的運用也很有特點，但由于時間關(guān)系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。