《慈母情深》教案

《慈母情深》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)文章反復(fù)消失的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

2、隨課微寫(xiě)，使用反復(fù)的修辭手法寫(xiě)自己“鼻子一酸”的緣由。

教學(xué)預(yù)備:PPT

教學(xué)過(guò)程:

一、解題意

師:今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》師:讀得不錯(cuò)。請(qǐng)留意這個(gè)“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍!生:(齊讀)慈母情深(“深”字讀成了重音)師:好極了!孩子們，你們肯定已經(jīng)發(fā)覺(jué)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧?生:(齊答)是師:能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎?生:深厚。師:是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特殊留心這個(gè)深厚啊。(對(duì)另一生)你也有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)!生:我覺(jué)得這個(gè)“深”字就是題目中最重要的一個(gè)字。師:也就是我們尋常說(shuō)的“題--”生:(緊接話(huà)頭)題眼。師:對(duì)!題眼!好視力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。(眾笑)有了這些感覺(jué)和發(fā)覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目!生:(齊讀)慈母情深師:對(duì)這個(gè)“深”字，你莫非就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家嗎?(對(duì)一生)你請(qǐng)!生:慈母的情究竟深在哪里呢?師:這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。(對(duì)另一生)你請(qǐng)!生:為什么說(shuō)慈母的情很深很深呢?師:問(wèn)得好!還有別的問(wèn)題嗎?(對(duì)另一生)你還有問(wèn)題，問(wèn)吧!生:慈母的情有多深呢?師:桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許?(稍頓)有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思索的大門(mén)也就自然而然地翻開(kāi)了。

二、激趣導(dǎo)入，找出文中反復(fù)消失的詞語(yǔ)。

1、默讀課文勾畫(huà)詞語(yǔ)

師:要想知道慈母情深在何處，我們可以通過(guò)一些的詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。我們都說(shuō)重要的事情說(shuō)三遍，請(qǐng)大家默讀課文找一找文中哪些詞語(yǔ)消失了三遍，甚至四遍。

三、出示四個(gè)句子，感受詞語(yǔ)反復(fù)手法在文中的作用。

1、體會(huì)反復(fù)消失的詞語(yǔ)《青年近衛(wèi)軍》

師:根據(jù)挨次說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些重復(fù)消失的詞語(yǔ)。(PPT出示)

生:《青年近衛(wèi)軍》書(shū)名消失了三次。

師:想想為什么會(huì)消失三次呢?

生:很想要這本書(shū)，這本書(shū)對(duì)他很重要

總結(jié):這就是重要的事情說(shuō)三遍，這就是反復(fù)的修辭手法。(板書(shū))就是想強(qiáng)調(diào)很渴望得到這本書(shū)。你有沒(méi)有特殊想得到的物品呢?你也能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?

聯(lián)系生活運(yùn)用反復(fù)的修辭手法說(shuō)一句話(huà)。

師:很渴望得到這本書(shū)，母親同意買(mǎi)了嗎?這就是慈母情深。

2、體會(huì)反復(fù)消失的詞語(yǔ)“七八十臺(tái)”、“七八十個(gè)”、“七八十只”、“七八十個(gè)”、“七八十臺(tái)”

師:這樣反反復(fù)復(fù)消失“七八十”又是想反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么呢?我們一起來(lái)讀一讀句子?！啊?板書(shū))

生:說(shuō)明破縫紉機(jī)許多，工作的人許多，燈許多，聲音很大而空間很狹小。

師:發(fā)揮你的想象，假如此時(shí)此刻你就站在這里，你感覺(jué)怎么樣?

生:不想再呆在這里，很難過(guò)

師:所以一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”就是為了告知我們母親工作環(huán)境特別惡劣。慈母情深就深在母親為了賺錢(qián)養(yǎng)家不得不在這樣惡劣的工作環(huán)境下連續(xù)工作。

3、體會(huì)反復(fù)消失的詞語(yǔ)“我的母親”

師:找到了這句話(huà)的請(qǐng)舉手。(出示句子)整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受句子中連續(xù)消失的三次“我的母親”。

師:根據(jù)常理，“我的母親”消失一次就足夠了，而且完全應(yīng)當(dāng)放在最前面才是。大家看!(大屏幕呈現(xiàn))我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我我們一起讀一讀。生:(齊讀此句。)師:孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，一樣的意思，不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢?

師:大家看過(guò)電影嗎?生:(齊答)看過(guò)。師:好，都看過(guò)。那大家肯定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧?這樣，假如用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比方這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)?生:(異口同聲)第一句。師:第一句，是嗎?想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親轉(zhuǎn)身的一瞬間呢?(稍頓)請(qǐng)大家閉上眼睛，專(zhuān)心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。生:(閉上眼睛，聽(tīng)教師的朗讀。)師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)背直起來(lái)了，我的母親。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背?(對(duì)一生)你請(qǐng)。生:極其瘦弱的背。師:極其瘦弱的背。(對(duì)另一生)你呢?生:彎曲的背。師:彎曲的背，佝僂的背。(對(duì)另一生)你呢?生:脊柱突出的背。師:由于瘦骨嶙峋，你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。但是，不對(duì)呀!這是我母親的背嗎?在我的記憶中，我母親的背可不是這樣的啊!我母親的背是--生:筆直的。師:是筆直的呀!我母親的背是--生:挺立的。師:對(duì)啊，是挺立的呀!我母親的背是--生:胖胖的。師:所以在母親轉(zhuǎn)身的一瞬間讓“我”不敢信任這是“我的母親”?？墒悄赣H轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這的確是我的母親，此時(shí)你的心情是?

生:傷心、震動(dòng)、難受

師:由于傷心所以再次召喚“我的母親”。鏡頭拉近“我”觀(guān)察母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛，孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛?

生:布滿(mǎn)血絲的眼睛。師:布滿(mǎn)血絲。(對(duì)另一生)你看到了--生:疲乏的眼睛。師:疲乏。(對(duì)另一生)你還看到了--生:一圈一圈的黑眼袋。

師:生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲乏，請(qǐng)問(wèn)，你的心里又是一番什么味道兒?生:很不好受、很難受、難過(guò)師:每一次召喚“我的母親”感情都在不斷的發(fā)生變化，由剛開(kāi)頭的質(zhì)疑到確認(rèn)后的驚訝再到最終的傷心。讓我們懷著這種心情，用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。師:孩子們，“我的母親”這個(gè)句子能改嗎?生:(齊答)不能。師:文中反復(fù)消失“我的母親”就是為了強(qiáng)調(diào)母親的疲乏艱辛(板書(shū))，這就是“慈母情深”。

4、學(xué)習(xí)“立即”

出示句子:母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌師:假如說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫(xiě)，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話(huà)，那么，這一句，描寫(xiě)母親掙錢(qián)動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)?生:(齊答)立即。師:對(duì)!立即。幾個(gè)立即?生:(齊答)四個(gè)。師:四個(gè)。一個(gè)不夠，兩個(gè);兩個(gè)不夠，三個(gè);三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立即”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。生:(朗讀“句三”，語(yǔ)速嫌慢。)師:留意四個(gè)“立即”，用一口氣讀完它。誰(shuí)再讀?(對(duì)另一生)你請(qǐng)。生:(朗讀“句三”，效果不錯(cuò)。)師:好!我們一起讀。生:(齊讀“句三”。)師:“立即”是什么意思?找個(gè)同義詞。生:立刻、快速、馬上。師:我查過(guò)《同義詞詞林》，“立即”的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，為什么不用它們呢?你們看!(大屏幕呈現(xiàn))母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，抓緊又彎曲了背，快速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌師:(朗讀此句)這樣多好!第一，顯得詞匯豐富;其次，整句話(huà)不呆板，顯得有變化。是吧?生:(隨聲應(yīng)答，有說(shuō)“是的”，有說(shuō)“不是的”。)師:看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。生:(自由朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)味道。)師:好!孩子們!我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話(huà)，都在寫(xiě)母親干活特別勞碌，意思完全一樣。是吧?但是，哪句話(huà)帶給你一種非常急促、非常忙。

生:第一句。

師:我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全全都。但是，這是為什么呢?(稍頓，對(duì)一生)你請(qǐng)。生:由于，四個(gè)立即，就是一個(gè)排比句，排比句會(huì)帶給我們這樣的感覺(jué)。師:說(shuō)得好!這就叫作“一語(yǔ)中的”啊!其次句呢，盡管意思完全一樣，但是，四個(gè)表示“立即”詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、勞碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧?生:(齊答)是。師:好!帶著這種特別急促、特別勞碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)?(指一生)你請(qǐng)。生:(朗讀“句三”。)師:眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)、為了養(yǎng)家糊口，如此勞碌、如此疲乏，你的心里翻騰著一種怎樣的味道?生:難受，特別難受。師:把這種味道帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子?(指另一生)你請(qǐng)。生:(朗讀“句三”)師:母親陷入了勞碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了--生:苦痛、懊悔、鼻子一酸。師:來(lái)!我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難過(guò)、令人懊悔、令人鼻子一酸的快鏡頭。生:(齊讀“句三”。)師:四個(gè)“立即”能改嗎?生:(齊答)不能。師:這樣反復(fù)消失“立即”才能寫(xiě)出母親抓緊時(shí)間工作，突出了母親掙錢(qián)的枯燥、單調(diào)可仍舊要給買(mǎi)書(shū)，這就是慈母情深。

四、由“我的母親”到“天下母親”，用上反復(fù)手法仿寫(xiě)句子

師:反復(fù)的用“七八十”強(qiáng)調(diào)了母親工作環(huán)境惡劣，反復(fù)消失“我的母親”和“立即”知道母親很工作艱辛。母親掙錢(qián)不易，為了支持孩子看書(shū)拿錢(qián)毫不遲疑這就是慈母情深。拿到前后快樂(lè)嗎?為什么會(huì)鼻子一酸呢?

師:內(nèi)心的懊悔、難受、傷心讓鼻子一酸，你有沒(méi)有讓自己鼻子一酸的經(jīng)受呢?

師:請(qǐng)用反復(fù)的手法寫(xiě)細(xì)節(jié)，把鼻子一酸的緣由寫(xiě)詳細(xì)。(背景音樂(lè))生:(學(xué)生各自寫(xiě)話(huà)，教師巡察。)

師:多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛苦，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心!你長(zhǎng)大了!

師:多么感人的傾訴。你理解了母愛(ài)，你就理解了人類(lèi)最無(wú)私、最美妙的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了!

師