《打電話》教學反思（9篇）

《打電話》教學反思（9篇）《打電話》教學反思篇一

《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜愛識字，識字是閱讀與寫作的根底，是一、二年級的教學重點。在本節(jié)課的教學中，主要表達以下幾個特點：

我將識字教學與兒童生疏的語言環(huán)境結合起來，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，主要有這么幾種方法：

一、鼓舞學生自己去發(fā)覺識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學生的識字方法可謂是五花八門。

（1）加一加，減一減，換一換。

學生可以給熟悉的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數量是很大的。如學習“青”字時，熟悉“請”字的學生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡潔又有用，擴大了識字量。

（2）動一動，演一演

教材中很多生字通過形體動作來熟悉更直觀。如“打”做一個打的動作，學生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關。這樣的方法學生樂于承受，一下子就認下了。

（3）識字與熟悉事物相結合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的消失，既是創(chuàng)設一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來，激發(fā)孩子認讀生字的興趣。

二、引導學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的歡樂。

在識字教學當中，教師只有充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜愛方法去自主識字，體驗識字過程中勝利的歡樂，才能讓學生的興趣持之以恒。因此我放手讓學生依據自己的生活閱歷進展聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學之間進展溝通，并在嬉戲中加強對生字的穩(wěn)固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱忱、自主，他們完全成為了識字的仆人。識字教學由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。

三、利用提示語來組織教學，提示孩子們提高留意力。

在我的課堂上，我常常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學仔細聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學生答復：“我是神耳朵”。提示同學仔細看黑板，我會說：“教師寫字”學生接“朝前看”，等等。對于低年級的`孩子來說，是一個相互提示的過程，也是一個自我約束的過程。

缺乏之處：

由于對學生不夠熟識，識字的整個根底不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面對全體學生，關注每一位學生的進展，有所欠缺，特殊是對學生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我始終都在努力的方向。

總之，教學低年段的時間很短，一年級的識字教學也是在逐步地進展摸索，因而課堂教學會有很多缺乏之處，請大家多提珍貴意見。

《打電話》教學反思篇二

《打電話》是讀課文識字單元中的一課，是個童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對話貫穿全文，寫了娃娃們在不同國家演出時，受到了各國人民的熱鬧歡送，提醒課文的中心“把中國人民的友情送到了世界各地”。本課教學中的重點、難點有兩個：1、知道熊貓是國寶，理解它們把中國人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的嬉戲。因此，我們第一次的教學設計便圍繞這兩點綻開的。

第一堂課我們以課文的中心句作為教學的突破口，并通過質疑中心句：（.）熊貓媽媽的娃娃是誰？它們把中國人民的友情送到了哪里？它們是怎樣傳送中國人民的友情的？幫忙學生理清課文的思路。接下來，我們便讓學生通過讀句品文來釋疑。

1、整體進入，在初讀課文后，溝通：誰把中國人民的友情送到了哪里？板貼娃娃的名字與它們所到國家城市的名字。在國名城名讀好的根底上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說的第一句話。

2、精讀課文時，我們的教學設計是圍繞“熊貓娃娃們怎樣把中國人民的友情傳送到世界各地的”來綻開。通過自讀2、4、6小節(jié)，來找出有關的”句子，先讓學生讀好句子，再通過師生協(xié)作讀文幫忙學生來理解為什么說娃娃們把中國人民的友情送到了世界各地，然后通過分角色朗讀來進一步體會。

3、課外拓展，為學生供應國名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節(jié)目，讓學生們仿照課文通過打電話嬉戲來練習說話。

我們這樣備課的意圖是為了更突出重點，解決難點，同時進展肯定的語言積存與訓練。在訓練時，也考慮到學生的學情，有層次，有坡度地進展。滿以為，拿經過細心預備的教案走進課堂，肯定會上出一堂精彩的課，然而上過之后才發(fā)覺，這樣的備課設計雖突出了重點，但所采納的方法、手段還欠妥當，存在著很多缺乏之處。

《打電話》教學反思篇三

本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，仔細反思總結以下幾點：

1、題材很重要

選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節(jié)著手，借案工作中的實例進展分析，如：引入：

1、我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

2、給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現(xiàn)場模擬讓大家來體會禮貌的重要，到達訂正電話禮儀的不良習慣。

2、多了解學生，做好課前預備

跨班上課，對學生要進展充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更簡單互動，到達更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的狀況，并以有幽默的話語導入新課內容，就不至于一上課讓學生翻開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

3、注意細節(jié)的培育

一節(jié)課，40分鐘，我們應當關注全過程，關注細節(jié)，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節(jié)沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動把握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié)，對于違紀的學生往往簡單引起心情治理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷教師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思索，專心去捕獲每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

《打電話》教學反思篇四

本節(jié)課內容是在學習了除數是整數的小數除法的根底上，進一步探究除數是小數的除法的計算方法。這個內容是本單元的一個重點，同時也是一個難點。

教材創(chuàng)設了兩個同學打國際長途和國長途電話的生活情境，討論誰打電話的時間長，引導學生主動參加思索、計算、合作、溝通、反思等活動，使學生感受到數學源于生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學生主動探究除數是小數的小數除法的計算方法，引導學生把新學問轉化為已有的學問，滲透轉化的數學思想。不同的學生從不同的角度進展思索，通過溝通，相互得到啟發(fā)，在探究過程中，引導學生自己發(fā)覺問題，自己來解決問題。例如：為什么被除數和除數擴大多少倍要由除數來打算？這樣設計，不僅有利于對小數除法計算的理解，同時有利于提高學生發(fā)覺問題和解決問題的力量。尤其難得的是學生在代表小組匯報時，不僅談到計算方法，而且匯報了開頭的錯誤及發(fā)覺錯誤的過程。

本課的教學重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是依據“除數、被除數同時擴大一樣的倍數，商不變”的。性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進展計算。

在教學時，我認為應當留意以下幾點：從學生的思維實際動身，激發(fā)探究學問的愿望。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探究學問，包括發(fā)覺問題、分析、解決問題。在引導學生感受算理和算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參加新學問的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比擬方法的正確與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

遇到課堂中學生分析問題或解決問題消失錯誤，特殊是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”。比方，當學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。針對這種狀況，是批判、簡潔否認還是鼓舞大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)覺錯誤，驗證錯誤？固然應當是鼓舞學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法，等于進展了一次自我學習。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能消失以下狀況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0。針對這些狀況，我要求學生多練習豎式中移動小數點位置。要學生把劃去的小數點和移動后的小數點寫清晰，新點上的小數點要點清晰，做到先劃、再移、后點。這種練習小數點移位形象詳細，學生所得到的印象深刻，并有意識的培育學生利用舊學問解決新問題的力量。滲透轉化的數學思想。

《打電話》教學反思篇五

一、學生的主體地位得到了充分的表達。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的仆人，訓練的主體，進取為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供應表現(xiàn)時機。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內溝通”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的”全員參加，把“面對全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和本領得到較好的培育?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是表達人際關系的極好事例，我嚴密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，進取營造共同學習、探究、討論提高的環(huán)境氣氛，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作時機的個體與群體交往中學會敬重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培育學生合作意識和本領的好做法。

三、注意了創(chuàng)新學習，在創(chuàng)設情境，學會了最根本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能消失的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培育學生會多渠道解決問題的本領，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的敏捷性。

打電話教學反思篇六

小班音樂活動《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡潔易懂，適合于問答式唱法的歌曲，也比擬適合小班幼兒學唱。在學唱的過程中，可以運用嬉戲式的`方法來讓幼兒樂于去學、去唱。整個活動下來，課堂中既有目標達成的地方，也有許多還可以改良的地方。

本次活動中一共有三個活動目標。

1、體驗問答唱的樂趣，在結伴表演中享受溝通合作的歡樂。依據小班幼兒的年齡特點，又基于本首歌曲適合問答式，在活動中通過問答式的方式來演唱，也能激起幼兒學唱的興趣。

2、在熟識歌曲旋律的根底上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能掌握自己的聲音，往往會消失很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟識歌詞就會很小聲，為避開這兩種狀況的消失，我們要引導幼兒用自然的、尋常講話的聲音來唱歌，不會單純的請幼兒唱響一點或輕一點。

由于本首歌曲比擬簡潔，在學習歌曲的過程中可以很簡單地完成教學目標。所以在活動中，我們也可以增加難度，讓幼兒進展歌詞的創(chuàng)編。對于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有肯定的難度，所以我將目標定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比擬適合小班幼兒。

在音樂教學過程中，光是讓幼兒學習唱歌歌曲，對于小班幼兒來說有點乏味，會使孩子失去學習的興趣，所以在音樂活動中，我們也可以適當地參加一些嬉戲。就比方《打電話》活動中，在全體幼兒學唱歌曲后，可以請兩位小朋友進展表演，一個打電話，一個接電話，嬉戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫忙幼兒穩(wěn)固歌曲。

一節(jié)好的教學活動，內容很重要，肯定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調動幼兒的學習興趣，使幼兒在活動中歡樂、進展。

《打電話》教學反思篇七

對于我的第一次匯報課，自我感覺不抱負。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環(huán)節(jié)，丟了哪個細節(jié)，因此忽視了教學過程中學生們的行為和表現(xiàn)。躲在最終一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜愛東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地連續(xù)我的教學，直到完畢課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中留意力聽課的現(xiàn)象，不能形成良好的學習氣氛。

其次，是課堂的教學。我必需成認，面對學生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊急就忘了放映了；本想讓學生多一些展現(xiàn)自我的時機，為了完成教學任務最終也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習力量信念倍增，不記得有難點了，也許是以為他們在歌聲的沐浴下都有超力量了。

最終，是時間的把握。整堂課終于踩著教學規(guī)劃的步伐梳理下來，才發(fā)覺時間剩出來了。或許是養(yǎng)成了提前非常鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆忙忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學中，我認為有以下幾點要留意改善：

1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注意學生的感受，多搜集鼓舞學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進展課堂互動，培育學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的留意力。

2、摒棄注入式教學方法，接受發(fā)散性學習方法。通過這次匯報課，我熟悉到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學生充分呈現(xiàn)自我，而是強加性地用自己的”眼光教學生編創(chuàng)，這樣簡單造成限制學生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思索的力量。

3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思索教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會屢次發(fā)生。

我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學閱歷，也信任自己在今后的實踐中能有大的突破。

《打電話》教學反思篇八

昨天我和學生一起學習了第13課《打電話》?！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它挖苦了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采納夸大的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的`人賜予了辛辣絕妙的挖苦。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的寵愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了深厚的興趣。課堂氣氛活潑，布滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平常不善言談的學生，在仿照文中的句子時，卻模仿得惟妙惟肖。同學們在爭論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演?？磥碇灰獙W生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

由此，我想到很多，平常我們是不是說得太多了。以至到了學生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學生主動的去學習呢？那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢？

打電話教學反思篇九

《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材特別好，和學生的實際生活親密相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了學問，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生敏捷處理問題，活潑數學思維，課堂學習氣氛深厚，師生共同探究，學生參加度高。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學問，心情舒服。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟識、感興趣，能充分調動學生已有的生活積存，對打電話方案的設計改良，都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的學問進展都在教師的引導下，讓學生合作完成。能看出教師是教學的組織者、學生的引導者、討論的參加者。在課堂上我能隨時把握