七年級上冊語文教案格式：小圣施威降大圣

第34頁共34頁七年級上冊語文教案格式：小圣施威降大圣七年級上冊語文教案格式：小圣施威降大圣。教學(xué)目的：1、進(jìn)步閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕〔過程與方法〕；2、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原那么，初步形成想象的思維形式〔知識與才能〕；3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神表達(dá)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(diǎn)〔知識與才能〕；4、分析^p大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格〔情感和觀念〕。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維形式；2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)：分析^p大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)1、檢查《西游記》的作家、作品常識；(1)、《西游記》是中國古典四大名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空、豬八戒、沙和尚保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險故事。(2)、作者簡介吳承恩〔1510——1582〕明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽〔今江蘇淮安〕人。他生于一個由學(xué)官淪落為商人的家族，家境貧寒。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！钡瓶疾焕林心瓴叛a(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁護(hù)為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開場3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。掣〔chè〕鶿〔cí〕翎〔líng〕嗛〔xián〕淬〔cuì〕青鷂〔yào〕鷺鷥〔lùsī〕鸛〔guàn〕鱖魚guì〕魴魚〔fáng〕攛〔cuān〕花鴇〔bǎo〕木木樗樗〔chū〕蓼汀〔liǎotīng〕躘踵〔lǒngzhǒng〕窗欞〔líng〕愕然〔è〕擎〔qíng〕哪吒〔nézhā〕幌〔huǎng〕提防〔dī〕4、理解標(biāo)題的含義(1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！?〕、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！按笫ァ奔磳O悟空。二、速讀課文翻開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；三、復(fù)述故事，概括情節(jié)1、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的根底上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場。接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲后來，寫大圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。2、劃分課文層次第一局部〔1〕：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。第二局部〔2-3〕：二郎真君與大圣斗法。第三局部〔4-5〕：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。3、用課件出題，讓學(xué)生考慮：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏?！参南惨娚讲幌财健乘?、小結(jié)五、布置作業(yè)完成基訓(xùn)1—5第二課時一、復(fù)習(xí)提問二、問題研究1、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣闊。2、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。3、孫悟空變了哪些形象？麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟4、二郞神又變了哪些形象？餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴5、它們有什么聯(lián)絡(luò)呢？說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時也表現(xiàn)出大圣的堅毅和無畏的對抗精神。三、精讀課文，體會妙處1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深化的印象？為什么？例如(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深化的印象。(2)大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深化的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深化。四、暢所欲言，拓展延伸1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？喜歡孫悟空：神通廣闊、機(jī)敏、堅毅、英勇、無畏、有正義感和對抗性。喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣闊。2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？啟示一：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不管結(jié)果如何，我們都無怨無悔。啟示二：解決問題時，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣問題才會迎刃而解。啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。五、分析^p矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格1、課件出題大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。大戰(zhàn)幾百個回合，說明變身斗法的艱辛曲折，旗鼓相當(dāng)，亦說明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈敏，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、對抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。二郎神是佛祖的衛(wèi)道士〔相當(dāng)于軍隊和警察〕，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇權(quán)力。孫悟空是對抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。六、作業(yè)布置1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)局部，理解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。2、完成課后研討與練習(xí)七年級上冊語文教案：詠雪教學(xué)目的1．理解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。3．能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2．能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，剛剛我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。二、新課學(xué)習(xí)〔一〕復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。〔二〕學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號，再朗讀。謝太傅寒雪日內(nèi)集〔，〕與兒女講論文義〔。〕俄而雪驟〔，〕公欣然曰〔：“〕白雪紛紛何所似〔？”〕兄子胡兒曰〔：“〕撒鹽空中差可擬〔?！薄承峙弧玻骸啊澄醇僭O(shè)柳絮因風(fēng)起〔?！薄彻笮贰??！臣垂笮譄o奕女〔，〕左將軍王凝之妻也〔?！?．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語：謝太傅寒雪日內(nèi)集〔家庭聚會〕，與兒女〔子侄輩，指年輕一代〕講論文義。俄而〔不久，一會兒〕雪驟，公欣然〔快樂〕曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差〔差不多〕可擬〔相比〕”。兄女曰：“未假設(shè)〔比不上〕柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅快樂地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅快樂得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問題：〔四人小組合作〕①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，說明他贊賞道韞的才氣。5．五讀課文能背誦：6．歸納主題：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。7．想一想議一議：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”三、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——*欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎状昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參四、課后作業(yè)：1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點(diǎn)。2．片斷練筆：自擬題目，風(fēng)光描寫。人教版七年級上冊語文教案：秋天【教學(xué)目的】１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。２、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)目的１。【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)目的２?！窘虒W(xué)設(shè)想】以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、引秋導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣〔由秋天的風(fēng)光或秋天的詩引入〕。二、誦秋１、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。２、生評。３、師讀生聽〔聽節(jié)奏、聽感情〕。〔出示多媒體配樂畫面?！常?、生評，師隨機(jī)點(diǎn)撥。５、全班飽含感情地齊讀。６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。７、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。三、品秋１、以４人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖嵝训膯栴}，也可互問互答〔出示問題〕。２、匯報探究結(jié)果。３、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面〔由學(xué)生朗讀〕。４、請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。四、寫秋１、請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫〔出示音樂〕。２、請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫。３、請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天〔出示配樂畫面、生齊背誦〕。【點(diǎn)評】〔四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學(xué)語文教研組〕這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的理論，在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓(xùn)會上面對二百多位初中語文老師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地表達(dá)了語文課程改革的根本思想：１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞。２、充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，表達(dá)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同討論直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫。３、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的親密聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)絡(luò)生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地表達(dá)了語文的人文性。蘇教版七年級上冊語文教案：繁星一、教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會星天的奇異美妙(這是說明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)二、教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣?！才囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。〕三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)展比擬?！策@是方法〕學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受?！睬榫敖蝗凇乘摹⒔虒W(xué)難點(diǎn)作者對星天的感受理解。五、教學(xué)方法與課時安排老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的品味中，結(jié)合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。兩課時六、教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入：〔引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時，結(jié)合自己的觀察體驗感受星天的奇妙?！澈泼斓男强諝v來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美妙的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天終究是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比擬，看看有哪些異同。〔二〕、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：1、全體默讀課文，考慮：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受?！睬榫敖蝗凇城楦胁煌?，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是互相聯(lián)絡(luò)，互相影響，互相作用的?！踩?、拓展討論：1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽?！菜摹?、作業(yè)設(shè)計與布置：1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。2、課外搜集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。3、課外搜集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。4、背誦課文第三段。七、板書設(shè)計：繁星巴金星天——如母親似朋友我愛月夜，但我更愛星天背景資料巴金〔1904～〕現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《____》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》〔《雪》〕、《新生》、《愛情的三部曲》、〔《霧》、《雨》、《電》〕等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神？鬼？人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”〔《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》〕。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《____三部曲》〔又名《火》〕，出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍？虎？狗》等。在____后期和____完畢后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和鞭撻，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副____、中國作家協(xié)會____、中國筆會中心____、全國政協(xié)副____等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，屢次出國參加國際文學(xué)交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都搜集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆對抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響的代表作，曾沖動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)的重要地位。他擅長在娓娓動聽的表達(dá)和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動人的藝術(shù)力量。七年級上冊語文教案：荷葉母親一、教學(xué)目的①知識與才能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的才能。②過程和方法：品味詩歌的精巧語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。二、教學(xué)重點(diǎn)體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。三、教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)生活，細(xì)致深化地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。四、教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、老師示范朗讀、聽讀磁帶等。五、課時安排一課時六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永久的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純潔。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了答復(fù)。下面我們一起來尋找吧！二．作者冰心〔1900~1999〕，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開通的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力理論“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈敏而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞?。三、字詞積累。并蒂瑞菡萏〔hàndàn〕彷徨〔páihuái〕欹〔qī〕斜蔭蔽：遮蔽。四、初讀課文，把握文章大意，理清構(gòu)造層次。1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，到達(dá)“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親那么是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親保護(hù)自己的子女。2、理清構(gòu)造層次。明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親保護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。五、探究樂園:品味散文詩的精巧語言，體味詩歌思想感情1,文章寫蓮，先作平平淡淡的表達(dá)，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出桔祥的征兆，把花與人嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深化。2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章構(gòu)造中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)][教學(xué)重點(diǎn)][課后習(xí)題第二題第二小題]明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到撫慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在絕望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?明確：一寫看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。二寫看紅蓮心情：不適意，彷徨環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜，無依無靠。三寫看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著心情：不寧的心緒散盡感動紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的保護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？[教學(xué)重點(diǎn)]明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感慨母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。六、課堂回眸。這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，非常溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又偉大。細(xì)讀文章，就會讓我們更加深化地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。七、完畢贈言：1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她包容百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美妙！八、穩(wěn)固性練習(xí)：1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。a例如：母親??！您是_________,我是_________，_________，_________。b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢?！?〕冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。〔2〕老師的話像一把開心的鑰匙，翻開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆?！?〕淋成落湯雞的我，感覺好似掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以為題,寫一篇文章,600字左右.九、附板書：荷葉母親冰心〔散文〕寄寓荷葉―――――――――>母親〔無畏遮蔽〕聯(lián)想〔無私保護(hù)〕紅蓮―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難初中七年級上冊語文教案：塞翁失馬課型精講課文課時安排2課時第一課時教學(xué)目的：1.知識才能目的：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；2.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；3.情感、態(tài)度與價值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；教學(xué)過程：一、成語入手，重點(diǎn)詞導(dǎo)入1.成語是自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡單單四個字，成語里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫一個成語〔板書:塞翁失馬〕誰能讀？關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)理解多少？預(yù)設(shè)生的答復(fù)：〔1〕說故事的字面意思?！?〕說故事的大致意思?！?〕隨機(jī)理解翁的意思。請你告訴大家，你還認(rèn)識哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰愿意到上面來寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點(diǎn)，端正清楚一點(diǎn)。聽寫：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰愿意上來？聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法〕真不錯，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們翻開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書拿起來?！怖蠋煼蹲x這篇小古文。〕二、圍繞“禍?！?，理解大意1.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了？塞翁遇到了禍?zhǔn)拢藗兗娂娙嵛克?，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)拢藗兗娂娙嵛克?；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來交流交流?！?〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句話看出來？〔讀第一句話〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話的意思的？〔看注釋，借鑒以前學(xué)過的知識〕塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過。帶著這種語氣讀這句話。〔2〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)?。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過的知識的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來撫慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙?。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？〔會替塞翁感到傷心、難過〕帶著這種心情讀這句話?！?〕塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹____人的好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？〔走失的