《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計（6篇）

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計（6篇）《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互吸取力氣，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何相互鼓勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時：2節(jié)

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、請大家觀賞一組風(fēng)景圖片，認(rèn)真看，看你能看出這是哪嗎？這就是漂亮的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今日，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說?，F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家翻開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂挨次指讀。

3、學(xué)生接讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會到的？

又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處接近90度。

2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀其次段。

4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信念、決心爬上峰頂?shù)哪?？遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的？

小姑娘又是怎么說的？“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

為什么他倆要這樣問呢？都帶個“也”字。

在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和士氣時，“也”分別表示了一老一小的驚異、疑心和鄙視，有了士氣，這個力氣鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說：“對，咱們一起爬吧！”

5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。

溝通，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。

6、從“最終”二字你體會到了什么？體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。

指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

7、天都峰的最險處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不簡單了，得拍照留念啊。老爺爺

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他觀察了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組爭論、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克制。

課外延長，溝通課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名溝通，師生評議。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身

上吸取力氣的？大家爭論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么狀況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和士氣時，“也”分別表示了一老一小的驚異、疑心和鄙視，有了士氣，這個力氣鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互吸取的力氣是什么？（讀其次次對話，知道這個力氣就是“士氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)其次、三題：（讓學(xué)生從詳細(xì)生動的表達(dá)中感悟漢語言的形象逼真，

用詞確實切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“最終”有何區(qū)分？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“最終”練習(xí)說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來連續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取力氣”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們溝通。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“最終”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜愛的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。課前預(yù)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2、今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在抖動，說明心里很可怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的挨次把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，把握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

其次課時

緊扣課題，承前啟后

1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

爭論后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、困難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名溝通、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感慨句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入爭論溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。

c.引讀第7段，從“最終”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的困難、上山后(更多精彩文章請關(guān)注好的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他觀察了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組爭論、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克制。

課外延長，溝通課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名溝通，師生評議。

〔教學(xué)猜測〕

教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要擅長從別人身上吸取力氣，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和

心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會認(rèn)為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。

〔教學(xué)流程〕教師行為

一、情境激趣

1、同學(xué)們，課前教師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展現(xiàn)一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀

1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解

1、怎樣才能對同學(xué)們喜愛的天都峰這段有更深刻的熟悉呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。

5、提問：這段里有個“好像”一詞，好像是什么意思？比擬有沒有“好像”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜愛的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀

1、請幾人一組先分好角色，進(jìn)展分角色朗讀。留意一邊讀一邊想。

2、請同學(xué)們看清晰有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進(jìn)展朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？

5、爭論：

（1）“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互吸取力氣的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克制。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實際

1、誰說一說自己生活中，從別人身上吸取力氣，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今日我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？一、初讀感知

學(xué)生行為

1、學(xué)生紛紛展現(xiàn)搜集來的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展現(xiàn)。

2、欣賞、體會。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解

1、幾名學(xué)生匯報自己喜愛的內(nèi)容并說明緣由。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟

1、開頭一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展現(xiàn)、溝通自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)展評價。

5、小組合作學(xué)習(xí)，爭論問題，然后進(jìn)展匯報。

6、學(xué)生用自己喜愛的方式有感情地進(jìn)展朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色，開頭進(jìn)展分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互爭論問題，然后進(jìn)展溝通，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)展比擬。

5、學(xué)生分組爭論，接著每組派代表匯報。

五、遷移運用

1、學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。

2、好，同意。課后出壁報。

六、總結(jié)

同學(xué)們，教師信任你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上吸取量鼓足士氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有士氣和信念嗎？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，理解是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情進(jìn)展過程中的重要內(nèi)容寫清晰的。

2、抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

3、試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點

把握課文主要內(nèi)容，理解是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情進(jìn)展過程中的重要內(nèi)容寫清晰的。

教學(xué)難點

試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強調(diào)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的表達(dá)挨次，還記得課文按什么挨次表達(dá)的嗎？板書

3、根據(jù)這樣的挨次，表達(dá)了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前局部

1、天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了詳細(xì)描寫？

2、朗讀其次自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心抱負(fù)法，板書心理

假如你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信念爬上天都峰、可怕、害怕（相機板書）

信任同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀其次自然段。

3、過渡：正值我內(nèi)心遲疑可怕沒有信念爬天都峰時，突然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）

4、三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)覺了嗎，對話中有一局部一樣的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5、指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點懷疑和驚異，而更多的是對對方的欣賞和佩服。

6、通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7、不再可怕，受到鼓舞，堅決了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓?，這就是運用語言描寫的好處。板書語言

三、學(xué)習(xí)爬山中

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開頭爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1、匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

2、通過動作描寫我們體會到爬山的困難，還有這一老一小不怕困難的士氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，教師這里有一個補白，誰能補充完整？出示填空。

3、就這樣我和老爺爺相互鼓舞、相互幫忙最終爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中抓住了人物的動作進(jìn)展了細(xì)致地描寫，表達(dá)清晰了爬山的過程很困難。板書：動作

四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

1、站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀溝通，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2、他們從對方身上吸取到了什么力氣？（克制困難的士氣，爬上峰頂?shù)男拍睿W(xué)生溝通理解

3、小結(jié)：通過寫爬天都峰這件事告知我們（）

寫事要按肯定的挨次寫，本文根據(jù)爬山前爬山中爬上峰頂后的挨次抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清晰，昨天教師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你準(zhǔn)備按什么挨次寫？哪一局部是要具體描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫詳細(xì)？生溝通。

4、出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

5、反應(yīng)溝通，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)展自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，教師信任同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言、心理等描寫，按肯定挨次寫清晰一件事有了自己的熟悉，課下寫一件干家務(wù)的事。

四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)重點：

理解“我”爬天都峰的過程。精確把握“竟然”、“最終”、“吸取”等較抽象詞語的意思。

教學(xué)難點：

1、讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

2、教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有士氣，任何困難都可以克制。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？

2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不熟悉的詞語的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜愛的段落。

3、、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一

起爬上了天都峰。

4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，假如學(xué)生之間能相互幫忙理解的，盡量鼓舞他們相互幫忙理解。）

三、激發(fā)學(xué)問沖突

四、學(xué)問拓展延長

1、正確，流利地讀課文；

2、抄寫生字詞；

3、自己查找資料或同學(xué)之間相互爭論，試著理解以下問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“最終”“竟然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

其次課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)相互溝通、幫忙、教師準(zhǔn)時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展現(xiàn)朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。

3、學(xué)文展現(xiàn)

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰特別高?！鞍?、哩”兩個語氣詞，表達(dá)了我的贊嘆，襯托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的疑心，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，由于“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特殊陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時可怕的心態(tài)，襯托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)特別大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是士氣倍增，不再遲疑，并和老爺爺商定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不簡單。

（6）“最終”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱難的努力，登上了峰頂。用上“最終”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費勁，很不簡單。

小結(jié)：“最終”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登頂峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的。”

（7）“竟然”是出乎意料的意思。用上“竟然”一詞能使我們感到爬天都峰很不簡單，但只要有士氣攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的士氣使老爺爺增加了士氣，老爺爺爬山的士氣又使小妹妹增加了爬山的信念。

4、創(chuàng)作性展現(xiàn)

（1）我想對小妹妹說……

（2）我想對老爺爺說……

三、激發(fā)學(xué)問沖突

從這件事，你得到了什么啟發(fā)呢？

四、學(xué)問拓展延長

感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容，理解是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情進(jìn)展過程中的重要內(nèi)容寫清晰的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

3.試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點

把握課文主要內(nèi)容，理解是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情進(jìn)展過程中的重要內(nèi)容寫清晰的。

教學(xué)難點

試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強調(diào)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的表達(dá)挨次，還記得課文按什么挨次表達(dá)的嗎？板書

3.根據(jù)這樣的挨次，表達(dá)了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前局部

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了詳細(xì)描寫？

2.朗讀其次自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心抱負(fù)法，板書心理

假如你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信念爬上天都峰、可怕、害怕（相機板書）

信任同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀其次自然段。

3.過渡：正值我內(nèi)心遲疑可怕沒有信念爬天都峰時，突然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）

4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)覺了嗎，對話中有一局部一樣的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點懷疑和驚異，而更多的是對對方的欣賞和佩服。

6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7.不再可怕，受到鼓舞，堅決了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運用語言描寫的好處。板書語言

三、學(xué)習(xí)爬山中

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開頭爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的困難，還有這一老一小不怕困難的士氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，教師這里有一個補白，誰能補充完整？出示填空。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓舞、相互幫忙最終爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中抓住了人物的動作進(jìn)展了細(xì)致地描寫，表達(dá)清晰了爬山的過程很困難。板書：動作

四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀溝通，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上吸取到了什么力氣？（克制困難的士氣，爬上峰頂?shù)男拍睿W(xué)生溝通理解

3.小結(jié)：通過寫爬天都峰這件事告知我們（）

寫事要按肯定的挨次寫，本文根據(jù)爬山前爬山中爬上峰頂后的挨次抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清晰，昨天教師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你準(zhǔn)備按什么挨次寫？哪一局部是要具體描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫詳細(xì)？生溝通。

4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

5.反應(yīng)溝通，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)展自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，教師信任同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言、心理等描寫，按肯定挨次寫清晰一件事有了自己的熟悉，課下寫一件干家務(wù)的事。

四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計篇五

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過，熟悉生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

回憶自學(xué)生字詞的方法步驟。

1、讀：自讀課文。

2、畫：畫出文中生字詞。

3、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4、找：依據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)狀況。

1、讀準(zhǔn)字音：

2、留意字形：

3、理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增加信念或士氣。

最終：經(jīng)過種種變化或等待以后消失的狀況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

吸?。何?。

遲疑：拿不定辦法。

竟然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙視。

三、自由讀文，穩(wěn)固生字詞。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀全文，教育學(xué)生擅長從別人身上吸取奮勉向上的士氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。

2、把握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1、誰爬天都峰？

2、怎樣爬天都峰？

3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4、寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1、了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

2、理清思路：小組爭論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8—10自然段）

3、抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運用夸大的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹谩拔遗赖蒙先?？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時可怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來心理的緊急與擔(dān)憂。

4、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之困難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡全部的力氣爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克制各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不簡單?！白罱K”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登頂峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的。

5、抓住“相互道謝”，通過爭論，明白登山勝利之理。

同桌溝通，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！這句話確定了“我”爬山的士氣對老爺爺行為的影響?！熬谷弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅決信念直至爬山勝利，士氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過溝通，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6、有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，仔細(xì)讀一讀，“吸取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。要擅長從別人身上獵取力氣，增加士氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

（1）開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的爭論會，可搜集一些典型事例溝通。

（2）開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)要求

1、教育學(xué)生擅長從別人身上吸取力氣，培育他們從小不怕困難，奮勉向上的品行。

2、練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片。

2、寫好思索題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話

今日，同學(xué)們與教師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

（一）教師向同學(xué)們簡潔介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。

（二）看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語拼音讀書，特殊是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)當(dāng)讀“jià”、“sì”。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈好像遲疑奮力攀著手腳并用

最終辮子鼓舞決心竟然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

遲疑：拿不定辦法。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

最終：表示經(jīng)過種種變化或等待以后消失的狀況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱難的努力，登上峰頂。

竟然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙視。

吸?。何　?/p>

5、再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡潔地說說課文主要講了一件什么事。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、讀書。

2、讀詞語。

3、預(yù)習(xí)生字的字形。

其次課時

一、談話

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的挨次。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀書。

2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3、用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、齊讀第2自然段。

2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4、提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。教師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找