《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（6篇）

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（6篇）《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積存語言。

４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前預(yù)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學(xué)過程】

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

教師知道你們個個都是小畫家，教師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰情愿來畫？

教師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰情愿告知教師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，可以采納哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不熟悉的字你有什么方法熟悉它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問教師、、查生字表）。

２、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛熟悉的字。

３、精確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

１、你讀課文時熟悉了哪些字？用什么方法熟悉的？還有很多同學(xué)的方法很好，為了讓大家相互學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)相互介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作熟悉七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從構(gòu)造上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

穩(wěn)固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，穩(wěn)固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

４、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個時機(jī)讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

６、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推舉一組分角色讀。

四、拓展課文，積存語言

１、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假設(shè)你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________?！?/p>

３、把你說的寫在書上，或許將來的課文中就用你說的方法呢。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇二

教材簡說

畫風(fēng)，這個題目引起了課本中的小朋友思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，原來陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風(fēng)了。三個好朋友相互啟發(fā)，相互鼓勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題；我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤熟悉，擅長向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜愛趙小藝，你瞧她，眨刺眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1·會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3·懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會消失什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事

二、識字

1·粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會熟悉宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2·想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

3·用減一減的方法識字：濕顯

三、寫字指導(dǎo)。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀看構(gòu)造特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

比擬借鑒：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

其次課時：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1·情景激趣。今日咱們一塊兒去旅行。去之前教師有一個要求，你們要依據(jù)教師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2·學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

3·教師描述。今日天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美麗的風(fēng)光用畫筆畫下來。

4·學(xué)生邊聽邊依據(jù)自己的想象作畫。

5·教師連續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人沉醉的香味和奇妙的聲音畫下來。

6·學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7·小結(jié)：看得見、摸得著的東西簡單畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1·自由朗讀課文。

2·檢查讀書狀況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3·學(xué)生自由說，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4·小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是由于有風(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5·你喜愛課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜愛這些小朋友，是由于他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思索。）

三、朗讀感悟，深入理解

1·自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2·教師巡察，適時指導(dǎo)。

3·小組推舉代表朗讀。

4·評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說誰能畫風(fēng)這句話，而且說的時候心里應(yīng)當(dāng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比擬高，聲音較大。宋濤說是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了這句話時，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別快樂。）

5·表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1·展現(xiàn)刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2·動手畫風(fēng)，展現(xiàn)學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3·啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么一樣的地方？它們都是看不見，摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【教學(xué)重點】

１、會認(rèn)生字、會寫生字。

２、領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

【教學(xué)難點】

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣引入

教師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

師：平常小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼快。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動許多東西。風(fēng)沒有顏色……）

師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今日我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

二、初讀感知

學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

１、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來熟悉一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音熟悉一下吧?。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）

２、認(rèn)讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有一樣姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。

四、學(xué)會寫的字

１、同學(xué)們可真聰慧，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最簡單錯，你要提示大家留意。（留意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞競賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的競賽，你情愿選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范？“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

５、啟發(fā)觀看：這四個字嗎？寫時要留意什么？

６、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么構(gòu)造的字呢？它們在書寫的時候又要留意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，了解大意

１、小朋友們真聰慧，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們情愿嗎？

準(zhǔn)備怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜愛的方式讀一讀，假如還有不熟悉的字，記得去請教一下旁邊的小教師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們熟悉了７個生字，還會讀、會認(rèn)、會用、會寫了１２個字，并且讀熟識了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課，我們熟悉了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認(rèn)生字）

小朋友們記得可真牢，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）

二、依據(jù)課題質(zhì)疑

小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？

（誰在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）

同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今日這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖說圖理解文意

１、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌溝通溝通吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧！找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）

３、誰來說說它們的小分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，教師點擊鼠標(biāo)消失小的名字。）

４、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小了，那你喜愛誰的畫呢？喜愛誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前教師這有三個問題要請小朋友們留意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴你喜愛誰的畫？

⑵他的畫上畫了什么？

⑶從哪兒可以看出有風(fēng)？

下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

５、哪位小朋友情愿說給大家聽一聽呢？（依據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點擊放大這些畫）

⑴趙小藝的畫：

（生說）

師小結(jié)：從她的答復(fù)中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵陳丹的畫：

（生說）

師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時板書：小樹彎）教師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

教師也想讀一讀，請小朋友們留意聽，看看你從教師的朗讀中體會到了什么？

你是從哪一點感受到的？（突出“彎彎的”）

原來突出“彎彎的”就能表達(dá)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶宋濤的畫：

（生說）

（師板書：雨絲斜）

６、小結(jié)：剛剛同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，現(xiàn)在誰能看著教師黑板上寫的來告知大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次教師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

７、剛剛，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

８、剛剛哪些小朋友是讀的表達(dá)的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓(xùn)練

１、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但教師信任，假如是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子肯定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風(fēng)中呀，很多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清亮的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

假如讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了?！?/p>

同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛剛說的畫下來呢？

２、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡潔的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展現(xiàn)畫）還有許多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧！小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧！這樣教師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里教師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

課件展現(xiàn)：風(fēng)兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

４、展現(xiàn)學(xué)生所寫的句子。

五、總結(jié)

小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西?？梢钥闯鲂∨笥褌兤匠：軔塾^看，很愛動腦筋。讓我們用熱鬧的掌聲鼓舞一下自己吧！

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固7個生字，會寫4個字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)悟他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)過程：

一。復(fù)習(xí)（4分）

1、開火車讀生字，句子。

（1）昨天我們開頭學(xué)習(xí)了15課，熟悉了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們還熟悉了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，突然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)？

二。理解課文，感情朗讀。（16分）

1、那么小朋友們，你們知道后來畢竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子。

3、學(xué)生溝通，教師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？

4、反應(yīng)。

三。讀文感悟，相互溝通趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1、請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來

體會飄，板書。

2、趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來

2、又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4.5.8小節(jié)。趙小藝用了兩種方法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)覺了什么？

四。學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的。

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書。

（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？

2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

（2）教師在這里發(fā)覺了二個美麗的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣涼爽的風(fēng)？

指名讀，齊讀整一段

3、齊讀4-8小節(jié)。

4、三位小朋友用不同的好方法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

5、分角色讀課文。今日教師聽出來了大家都很喜愛他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）

1、讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好方法。你想怎么畫？

2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人。.

3、教師信任下面還有更多畫風(fēng)的好方法，那就請你抓緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，教師巡察。

4、學(xué)生展現(xiàn)作品。教師表揚(yáng)好的同學(xué)。

六。學(xué)習(xí)第九節(jié)。（5分）

1、小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好方法而且能把自己的好方法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊喧鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。

2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

（1）似乎說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。

（2）顯得更美了。說明畫原來就美，很像。現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，漂亮了。

（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥?，也夸夸我們。齊讀。

七。書寫（5分）

1、引：趙小藝他們很聰慧畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰慧，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢。

2、接下來教師想請聰慧的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今日要寫的生字。并想一想，今日寫字的過程中你有什么要提示大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導(dǎo)：

（1）溝通留意的地方：絲，斜，藝，濤，

（2）教師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，教師巡察。

（3）學(xué)生作品展現(xiàn)。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇五

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

2、學(xué)會12個生字，會認(rèn)7個生字。

教學(xué)過程

一、猜一猜

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，漂亮的畫面配上教師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣肯定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的？”再此根底上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、留意訂正可能消失的發(fā)音錯誤。

4、指導(dǎo)疑問句、感慨句的讀法，讀出驚異、快樂之意。

5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的根底上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既留意音節(jié)，又留意字形，為下一步教學(xué)打下根底。

三、寫一寫

課文朗讀嫻熟以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展現(xiàn)出“寫一寫”：

1、田字格出示要學(xué)會的字。

2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小教師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的時機(jī)，而且效果要比教師教得好。

3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

四、說一說

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要留意提高學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展的力量。在學(xué)生嫻熟成誦的根底上，讓學(xué)生說說在我們四周“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等很多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的快樂心情。

2、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力量以及動口、動手的意識。

〖教學(xué)重點

培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獵取學(xué)問、培育制造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開頭“讓學(xué)生談會畫什么？”這個簡潔的問題既能翻開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、畫風(fēng)，激活思維，表達(dá)創(chuàng)新

1、播放音樂（輕快、和諧）制造一種輕松、愉悅的繪畫氣氛。

2、學(xué)生動手畫風(fēng)?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀看風(fēng)的狀況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文

1、為了照看全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參加巡回指導(dǎo)。

2、小組推舉學(xué)生臺前說，教師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、精確性予以指導(dǎo)，準(zhǔn)時合理予以表揚(yáng)。

四、賽讀，積存語言，培育合作精神

1、先以合作小組進(jìn)展分角色練讀。

2、再進(jìn)展小組間的競賽，教師用簡潔的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“