《灰雀》評課稿反思

《灰雀》評課稿反思

在我的印象中，每次講課，王教師都是那樣專心地備課?！痘胰浮愤@節(jié)課上，我也感到了王教師的專心，更感受到了王教師一步步地成長。

一、課前一分鐘的演講著實令我震動了不少，很棒！我們都到海洋中英文學校，我也很欣賞他們的課前演講的做法，也曾萌生在自己的課堂上實施這個舉措念頭。但只進展了幾次，就因事務(wù)的繁雜而擱淺了，從今再也無念提及。而王教師做得很好，直至本學期，還不忘給學生這樣一個自我熬煉的時機。王教師的專心將會使學生受用終生的。

二、認真看了王教師發(fā)上來的《灰雀教學設(shè)計》的帖子，教學設(shè)計得很棒！從體會列寧找不到灰雀時的焦急；到做偵探，找出小男孩撒謊的理由，從而體會男孩也是愛灰雀的；最終更以“列寧為什么問灰雀，卻不問男孩呢？”這個問題，讓學生感受到列寧對小男孩的愛惜。正如樓上諸多教師所說，在王教師授課過程中，為我們呈現(xiàn)了有許多精彩之處，我不再一一詳舉。

也提兩點意見：

一、課堂上的王教師太過依靠教案。我想，王教師曾花費了大量的精力在“備教材”上，所以，寫出了設(shè)計很精彩的教案。但在“備教案”環(huán)節(jié)上，花費的精力并不多。憑我的閱歷，“備教材，寫教案”，是關(guān)鍵第一步。但“備教案”，更是落實自己教學設(shè)計和教學理念不行或缺的重要一步。否則，再怎么精彩的教案，課堂上的教師也會有種駕駑不嫻熟的感覺，勢必造成“教案”和“課堂”兩層皮。這樣，授課教師好的教學理念不能游刃有余地傳達給學生，學生更不能很好地領(lǐng)悟教師的教學思想。所以，我認為“備教案”是一個更關(guān)鍵的步驟。教師只有把自己的各教學環(huán)節(jié)爛記于心，并內(nèi)化為自己的東西，知其然，更知其所以然，才能夠在課堂上做到對教案的駕輕就熟。

二、我也覺得在本節(jié)課上，教師講得有點多。但我想，這決不是王教師一個人存在的問題。可能我們語文教師都曾遇到過類似的困惑，我也一樣。記得我在講《月光曲》時，于校長也給我提出了這個問題。所以，自那以后的平日教學中，我對這個問題非常關(guān)注。造成這個問題的緣由有許多：

1、教師的畏懼心理。教師太可怕自己預先設(shè)計好的各個環(huán)節(jié)落實不完了；教師太可怕學生自己說不到點子上，所以往往學生剛提了頭，我們教師就迫不及待地接過話茬兒，滔滔不絕地自顧自講起來，我們搶奪了學生說的權(quán)利，長此以往，我們沒給學生練的時機，我們沒教給學生說的方法，所以學生圍繞一個中心說整段話的力量就退化了。

2、教師的自戀情節(jié)。教師總以為自己的理解是那么深刻，學生的理解就有那么一點淺薄。所以，總想把自己對教材的深刻理解強加給學生。殊不知，教師在講臺上苦口婆心地講解，在學生的腦海里只會留下一條淡淡的痕跡，這只是一種滑行的教育。由于學生不是發(fā)自內(nèi)心地與文本產(chǎn)生情感共鳴，所以，他們聽課的狀態(tài)和聽課的效果可想而知。所謂“當局者迷、旁觀者清”，這點兒，我是在歷次聽課的過程中感悟到的。歸根結(jié)底，還是教師沒有把自己的主體地位還給學生。

聲明一點，這幾點的意見絕不是只針對本節(jié)課的。只是，由本次聽課引發(fā)了我對自己教學的思索和剖析。我想，找準問題癥結(jié)所在，才會為自己今后的前進找準方向。

【反思】

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛惜灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠懇的孩子。

這篇課文并沒有直接告知我們灰雀是小男孩抓的，只有通過讀課文才能理解，列寧為什么明明知道并沒有批判小男孩的做法，只有通過仔細思索，才可以理解列寧不僅是個大教育家，還是心理學家。

在第一課時，我將大局部的時間放在字詞上。雖然我們已經(jīng)是三年級的學生，但是假如一下子放手，中等生與學困生可能在字詞方面就會把握得不夠扎實，所以在這字詞方面，重點提示簡單書寫錯誤的“胸脯”“散”“敢”等字。

在其次課時，我請孩子們通過抓住表達灰雀得意的句子及列寧喜愛灰雀的句子來品讀，在理解為什么灰雀不見了，后來卻又飛又回來？有的學生說，小男孩怕老爺爺難過，就抓了一只一樣的放回樹上；有的說，這只灰雀原來就是列寧養(yǎng)的；有的則表現(xiàn)出思索狀，不知究竟是為什么。這時我抓住了一個問題，讓學生品讀課文3到10自然段，讓男女生分角讀讀課文，我來讀旁來，讀完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住這個問題讓學生來說說，從對話中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略號，孩子說，那是由于他可怕。

“他怕什么呢？”“怕批判”由來，我請學生們來說一說自己的想法，讓學生來說一說當時小男孩的心理是怎么想的，在整節(jié)課，有的孩子發(fā)言很積極，如平常在班級中根本不參加課堂的建楠這節(jié)課很活潑，優(yōu)生林世懿、章月馨等同等，但是也發(fā)覺有一局部同學在那里完全沒有參加，就坐在那里，仿佛他們的思維被禁錮了一般，一節(jié)課下來，根本沒有怎么發(fā)言。點到他們，他們就呆呆地站在位子上。對于這樣的狀況，我在思索，今后在上課的時候，如何能調(diào)動更多同學的留意力，讓他們參加到課堂之中呢？

我想在今后，在把握課文方面，不僅要做到胸有課文，所設(shè)計的問題應(yīng)當更有概括性，能夠讓孩子們自己去課文中去學習，也就是所提的問題不要太過于多與細碎。

在教學的水平與文本解讀方面，