《索溪峪的野》教學反思

《索溪峪的野》教學反思【7篇】教學設(shè)計方案篇一

教學目標：

通過觀看分析多種不同風格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點，學習表現(xiàn)特點突出的面具。培育學生對美術(shù)學習的興趣，提高造型力量和制造力量。

教學重點：

通過多種風格的面具觀賞，了解面具的文化，學習表現(xiàn)面具的方法。

教學難點：

面具的表現(xiàn)手法及材料的運用。

課前預備：

圖畫紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展現(xiàn)面具實物，激發(fā)學生的學習興趣。

2、小組爭論：

（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

（2）面具的造型有什么特點？用了什么手法？

（3）如何運用夸大的手法來表現(xiàn)？

（4）油水分別的畫法是怎么樣的？

3、小結(jié)和示范油水分別法：

第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。

其次步：把紙輕輕的團起來，再綻開。人美版第五冊教案第5課面具

第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。

第四步：用清水沖一遍。

三、布置作業(yè)

四、學生作業(yè)，教師巡堂指導。

五、作業(yè)展評。

六、拓展：

展現(xiàn)多種材料制作的面具作品，并讓學生回家試一試。

小學語文《索溪峪的“野”》教學反思篇二

我們的課堂應(yīng)當還給學生，整個語文課程如能讓學生參加起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開頭教師只講了索溪峪風光的“野”，緊接著讓學生小組爭論課文中還描寫了其他風光是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩局部內(nèi)容。班中有一名學生特別活潑，自告奮勇講第一局部內(nèi)容，在他的帶著下，整個課堂變得活潑起來，每個學生發(fā)揮自己的學習能動性，充分參加話題的爭論，很多教學問題迎刃而解，真理或許是在這種輕松的爭論、辯論環(huán)境中自然而出吧！

但其中，也發(fā)覺強調(diào)學生自我評價，相互評價，活潑的同學談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導學生評價也存在缺乏，在場面喧鬧，積極參加背后還應(yīng)當有一個原則，就是一切活動都應(yīng)當為語文學習效勞。

課后，教師引導學生學習的寫作方法，一名同學在日記中竟然仿照本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。

《索溪峪的野》教學設(shè)計篇三

一、教學目的：

1讀懂課文，感受索溪峪的美，受到喜愛祖國壯美山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美力量。

2有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

體會索溪峪的“野“表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟的表達方法。

三、教學思路：

《索溪峪的“野“》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括再詳細描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個“野“字概括出索溪峪風景區(qū)景觀的特點，然后從山“野“、水“野“、動物“野“、游人變“野“等四個方面進展詳細描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再詳細描述。教學時以其次自然段為例，要引導學生談?wù)勥@一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中“野“是種純自然的美，從語言中感受索溪峪漂亮的自然風光。中間我還設(shè)計了“模擬法庭“這個環(huán)節(jié)，讓學生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的自然美，然后再從語言文字中來體會。為了把學過的學問能運用到實踐中去，課堂完畢前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。

四、教具預備：

課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、課前導入，感受整體美。

1。師：我們知道“桂林山水甲天下“，由于它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而著名世界，它太貴了。今日，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的風光給你的感覺。（錄像：索溪峪的風光可配音樂）

2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象？

{學生從課題中能毫不遲疑地說出是“野“字，但是他們還不理解“野“的意思，教師這時可結(jié)合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種自然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的“野“。（索溪峪：索溪流過的“山谷“）

“野“字上為什么要加引號？

課件出示引號用法——“我來想想“，學生選擇。（）

A、表示引用的局部。

B、表特定稱謂或需要著重指出的局部。

C、表否認或挖苦的意思。

教學設(shè)計方案篇四

教學目的要求：

1、學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其根本意思。

2、運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特殊”、“雪白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，精確回答下列問題的方法。

3、了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最終竟意外發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和藹待人、相互敬重和正確熟悉自己的道理。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一段。

教學重點難點：

運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、精確回答下列問題的方法。

教學思路：

以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應(yīng)的段落，再抓住各個問題及其所對應(yīng)的段落，啟發(fā)學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解根本意思，然后連段思索，回答下列問題，從而全面到達本課的訓練目標。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，教師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

二、談話引入新課，提醒課題。

上課前，教師布置了預習任務(wù)，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今日，我們又來學習一篇好玩的童話故事。這篇故事是依據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

三、初讀課文。

1、借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2、指名讀課文，要求學生留意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，留意下面生字的讀音。

堆（duí），留意和方言區(qū)分，不要讀成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3、自由小聲讀課文，要求按已往教師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提示學生，讀長句子時，在句中可以略微停頓一下，停立刻，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

4、分段指名讀課文，要求學生留意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

6、邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個什么故事？

7、爭論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自誕生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最終意外發(fā)覺自己不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。）

四、課堂作業(yè)。

1、在課文中找誕生字所帶的詞，讀一讀。

2、熟讀課文。

其次課時

一、交待閱讀方法。

1、指名學生朗讀課后練習題1。

2、啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

1、圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

2、分段閱讀。

（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思索，然后爭論。①這一自然段有幾句話？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產(chǎn)生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？

③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世?！庇梦覀儗こ５脑捳f，這句話應(yīng)當怎么說？

④用自己的話簡潔地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

（2）閱讀其次自然段，邊讀邊思索，然后爭論。①這一自然段有幾句話？

②“特殊”是什么意思？（不同一般）

③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特殊。（爭論后歸納）

a.蛋大。

b.出世時間長。（都……最終……過了好幾天……才……漸漸……）

c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

④用自己的話簡潔地說一說這一自然段的意思（抓住“特殊”來說）。

3、連段閱讀，回答下列問題（1）。教師要留意引導學生抓住如下幾個要點來答復：（1）時間；（2）大事（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特殊。

三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

1、圍繞問題（2），看其次、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫其次個小問題的是第四至六自然段）。

2、閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思索，然后爭論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”?！疤蹛邸笔鞘裁匆馑迹俊捌畚辍蹦?？聯(lián)系自己平常的觀看，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺侮丑小鴨？是怎么欺侮的？（咬、啄、厭煩）還可能怎么欺侮？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

（3）“孤獨”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤獨？

（4）試著用“由于…所以……”說話。

①把“由于……所以……”參加“丑小鴨感到特別孤獨就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

②把“由于……所以……”參加“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”、“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答下列問題（2）中的第一個小問題。

3、分段閱讀4—6自然段。

（1）回憶學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫一句句地弄清各自然段的根本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答下列問題。

（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，綻開爭論。季節(jié)丑小鴨遇到的困難

（3）檢查自學、爭論狀況，重點檢查學生對第五自然段其次、三句話的理解狀況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨特別孤獨；丑小鴨艷羨漂亮的天鵝，盼望像天鵝那樣過上歡快的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答下列問題（2）中的其次個小問題。

第三課時

一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1、圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2、閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思索，然后爭論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）采納引讀的方法分句理解課文。教師問學生答：什么時間？（其次年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨覺察了什么？（一個美麗的影子）怎樣美麗？（潔白的羽毛、長長的脖子、漂亮極了）這個美麗的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

3、用自己的話答復第3個問題。

二、全文教學總結(jié)。

1、讀全文，講一講這個童話故事。

2、學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1、先一自然段一自然段地爭論：應(yīng)帶著什么語氣讀？

2、試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

四、綜合練習。

1、課后練習題2、3、4。

2、練講這一童話故事。

3、附：板書

4丑小鴨

教學設(shè)計方案篇五

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶著他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明白孔子是一個擅長教育弟子的名師。

學情分析：

依據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的學生平常的課外閱讀量比擬少，對這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時有肯定的困難。

我從學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠?qū)W會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要熟悉就行，不肯定要會書寫。

3、通過詳細的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔風光的美麗，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教導，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡潔說說第一課時的教學。

我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學生溝通有關(guān)孔子的學問，教師在學生的敘述狀況下，做一個簡潔的總結(jié)，然后直接引入本課的學習。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生根據(jù)自然段和課文的詳細內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機來熟悉一些簡單讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學溝通等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、淺顯、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學生挑自己喜愛的段落進展自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜愛的段落，教師依據(jù)學生的朗讀狀況作適當?shù)脑u講和指導。

最終布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著其次個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

接下去我就重點說說其次課時的教學設(shè)計。這一課時我準備按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延長”這四個環(huán)節(jié)來進展教學，完成既定的教學目標。

一、復習導入

可以在上一堂課學習的根底上，引導學生先爭論一下自己已經(jīng)了解的課文的詳細內(nèi)容，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言直接提醒中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

二、自讀自悟

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，認真體會，還可以在書上詳細的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培育獨立閱讀、獨立思索、獨立感悟的力量。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡察作適當?shù)闹笇А?/p>

三、精讀感悟我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我依據(jù)學生溝通的詳細狀況逐步出示文章的內(nèi)容引導學生學習理解。

1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的風光無比漂亮的時候，我就是文章的第一和其次小節(jié)。

讓學生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊風光漂亮的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些美麗的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思索爭論“為什么說大自然是一位宏大的母親！”，借以激發(fā)大家喜愛大自然的美妙情感。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節(jié)

引導學生學習這局部內(nèi)容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過爭論溝通從中受到肯定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“懷疑”到“驚異”，即悟出道理，領(lǐng)悟孔子的教育方法是布滿了才智，進而感知孔子的教育中的和氣，平易近人，值得我們學習。

3、接著當學生無法說到下面的內(nèi)容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情意深厚？”引導學生學習課文第三局部

在學習這局部內(nèi)容的時候，我讓學生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系親密的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情意，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進展一下個人的抱負教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外學問。

四、拓展延長

我以“今日大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思索一下，并把自己的想法寫下來，然后大家溝通一下，進一步讓學生從課文中承受情感的教育和學會一些做人的道理。

五、作業(yè)

以“我的抱負”為題，讓學生寫一段話。

板書設(shè)計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘布滿才智

小學語文《索溪峪的“野”》教學反思篇六

《索溪峪的“野“》是一篇閱讀課文。這篇課文文字美麗。脈絡(luò)清晰，采納了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比擬短，語言洗練。

這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復讀過幾遍，我發(fā)覺課文寫山的野的時候也是采納先綜述后詳細描寫的方法，并且在這個自然段里有不少的美麗詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。因此，于是我把這個自然段作為教學的重點。

學生自讀課文后，我引導孩子學習生字新詞。這些生字新詞并不要求把握，但是我認為這些詞能幫孩子們積存，能豐富孩子們的語言。因此，我不惜消耗了比擬多的時間。教學這些生字新詞的時候，我先出示這些生字新詞讀準字音，然后讓孩子們說說對這些詞的理解，孩子們覺得太生疏的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個教學環(huán)節(jié)，我覺得特別扎實。孩子們確有所獲。

然后，引導孩子們弄清課文的寫作特點，并把課文分段。

最終，我讓孩子們自學課文的其次自然段，說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”？請用朗讀讀出你的體會。這個環(huán)節(jié)，我給了孩子們充分的時間去自學，去體會。隨后我檢查了孩子們的自學狀況，孩子們的朗讀還是比擬到位的。接著我引導孩子們談了這個自然段的寫作特點，并告知孩子們在自己的習作中也可以采納這樣的方法，這樣可以讓習作更有條有理。假如在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進展一個小練筆的訓練就更好了。但是，由于上課的那天是周五，假如這課不上完，就會拖到另一個星期。由于自己趕時間，因此，把這個環(huán)節(jié)約略了，而這個環(huán)節(jié)的省略是特別不該的。

后幾個自然段的文字比擬通俗易懂，我讓孩子們自讀，然后提出自己不懂的問題大家一起爭論。結(jié)果，我得意的孩子們沒有一個同學提出不懂的問題。于是我問了孩子們幾個我問題。

最終我讓孩子們寫寫學了這課后的體會，孩子們都有肯定的見地。

這課教完后我覺得特別輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學重點與難點的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文，依據(jù)農(nóng)村孩子的特點，確定了本課的教學重難點。我設(shè)計的初衷就是讓孩子們學了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。

我想，孩子們學過這課后肯定也記憶猶深，由于他們的確有些收獲！

教學設(shè)計方案篇七

教學目標

1．使學生熟悉約分和最簡分數(shù)的意義，理解和把握約分的方法。

2．培育學生的觀看、比擬和歸納等思維力量。

教學重點

把握約分的方法。

教學難點

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能精確地推斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

教學過程

一、情境導入，復習穩(wěn)固，激發(fā)興趣。

1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。

42和50、15和5、

8和21、18和12

2、孩子們對孫悟空這一神話人物布滿奇怪，以和悟空比本事談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回憶求公約數(shù)和分數(shù)的根本性質(zhì)，明確又簡潔，為理解最簡分數(shù)和把握約分的方法作好預備。用一句簡短而富有神奇挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特奇妙，你們想不想也學一招？好，這節(jié)課我們就來制造第73變，變分數(shù)！”來激發(fā)學生學習新學問的激情。

二、理解最簡分數(shù)及約分的意義。

1．嘗試“變”分數(shù)。

例1：把化簡。

活動要求：

（1）這個分數(shù)要和大小相等。

（2）這個分數(shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

（3）要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比擬小的分數(shù)。把變出的分數(shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。

2．了解約分的概念。

（1）觀看所變出的分數(shù)與有什么關(guān)系？

（2）像這樣，把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都